谈多媒体信息技术在小学高年级英语课堂中的应用

【摘要】信息化时代的到来为当代教育带来了生机和活力，注入了诸多新鲜元素，使得课堂教学效率和质量得到综合提升，更给学生提供了更加优质和富有冲击力的学习环境，使得学生能够轻松完成学习任务。多媒体信息技术应用于小学高年级英语教学，迎合了新课标提出的充分利用现代教育技术进行英语资源开发和教学设计的要求，既能够用新鲜事物吸引学生的注意力，引发学生对英语语言学习的浓厚兴趣，又能够在帮助学生突破重难点和打破传统学习束缚的过程中，拓展学生的思路，开辟学生创新学习新空间。英语教师要深入分析高年级学生的学习特点和实际需要，并巧妙借助现代化教育资源和工具，优化学生的各个学习模块与学习环节。

【关键词】多媒体信息技术;小学;高年级;英语;应用

【作者简介】戴婕，江苏省泰州医药高新区第一实验小学。

多媒体信息技术的快速发展和多元化教育手段的深入开发与利用有效地拓展了小学阶段的英语教育渠道为新。在英语教学当中，假如可以有效体现多媒体信息技术的数字化智能化等独特优势，以电教设备为工具，以网络平台为资源，以丰富多彩的教育活动为载体，牢牢把握语言能力，培养和语言运用这一主线，将会大大推动教学内容与形式的拓展，促进教学质量的综合提高，为学生学好英语创造优质条件，更要让英语教学活起来。小学高年级英语教师要在多媒体信息技术的辅助之下，让教学情境更加立体生动，鼓励学生在优质的语言环境中创造性运用语言为交际活动服务，促进学生语言能力迁移和拓展。

一、多媒体信息技术概述

多媒体是计算机与视频技术的一个综合体，所以构成多媒体的主要是两个媒体分别是音响与电视，用以呈现声音与图像。多媒体信息技术是借助计算机这一重要工具，对图文声像等多元形式呈现的信息进行综合化处理，从而有效建构逻辑关系以及强化人机交互的一种先进技术。在多媒体信息技术的支持下，形成了如今日益完善和科学化的多媒体教学法，为如今的教育教学带来了很大的活力，更给学生带来了诸多新的学习体验。所谓多媒体教学，就是在教育实践中基于教学目标与对象，巧妙开展教育设计，科学运用现代媒体并和传统的教育手段进行有效结合，实现彼此之间的共同参与，帮助学生建构日益完善的学习体系，获得最优的教学效果。教育信息化工程正在如火如荼进行，信息化程度也在先进科技的支持之下日益加深，这无疑为教育事业创新发展带来了强大的推动力，但同时也提高了对课堂教学的内在要求。新时期的课堂教学要用好信息技术，体现出多元技术的应用优势，同时必须考量技术和教学之间的关系，做好二者的统筹协调，要让技术为教学服务，而不是一味地依赖技术。

二、多媒体信息技术在小学高年级英语课堂中应用的作用

在新课改的浪潮当中，如何有效构建高质量的教学课堂，是广大教师努力研究与探索的方向。在这样的背景下，运用多媒体信息技术改进课堂教学，支撑教育改革，成为大家关注的热点，当然凭借多媒体信息技术本身的优势，也给教师提供了强大的教学助力。在小学高年级英语教学中，为了进一步支撑教育事业的蓬勃发展，体现出现代科技进步对教育事业进步的推动作用，可以从客观分析总结多媒体信息技术在英语教学中应用的独特价值入手，为教师改进教学观念和创新技术运用提供指导以及做好思想铺垫。第一，多媒体信息运用可以明显提升英语学习效率。不同于传统照本宣科的填鸭式教学，以多媒体技术为支撑的教学课堂可以利用多元资源的整合，把抽象化知识变成直观生动、图文并茂的学习资料以提高学生接受度，从而增加学生单位时间内的学习量，获得理想的学习效率和效益。此外，教师可以以多媒体信息技术为辅助做好知识的讲解延伸让学生在有限的时间内获得更大的信息量，轻松化解学习中的难题，顺利抓住知识本质。第二，多媒体信息运用能够让学生保持知识获取与利用的兴趣和动力。多媒体技术的运用可以给学生带来多个感官的有效刺激，让学生的各个感官相互配合，互相支持，共同完成学习任务，保证实际和运用的持久性和深刻性，让学生在完成英语学习任务时事半功倍，并最终轻松驾驭英语语言。

三、多媒体信息技术在小学高年级英语课堂中应用的方法

1.多媒体信息技术在词汇教学中的应用。词汇学习本身是单调乏味的，词汇的实际和灵活运用一直都是学生英语学习道路上的阻力。这一问题的主要原因就是词汇教学方法过于单一和学生的学习特征与心理特征契合度较低，不能让学生轻松理解与记忆，也无法达到不易遗忘的学习成效，致使给学生英语整体学习带来消极影响。以多媒体信息技术为依托打造现代化英语教学课堂给高年级英语词汇教学带来了新契机，在提高学生词汇学习的成效上体现出极高的价值。教师可以在词汇教学的不同环节引入信息技術，精心设计多媒体课件，在帮助学生理解词义和运用词汇时提供必要的支持。例如，在学习“My favorite season”时，文章涉及四个季节以及对不同季节特征的表达单词，比如summer， winter ， autumn， spring， windy， sunny， cool等。面对这些单词，如果运用死记硬背和灌输词汇含义的方法，虽然可以到达短期记忆的层次，但是却无法真正提高学生的词汇掌握和应用能力。针对这种情况，教师可以引入多媒体课件，先给学生展示不同季节的图片，然后在各个图片的下方标明对应的单词，让学生通过图文对应的方式轻松理解词汇的含义。不仅如此，教师还可以鼓励学生联系自己的生活经验，交流不同季节的天气特征，从而在运用词汇时掌握学习方法。

2.多媒体信息技术在听力教学中的应用。多媒体信息技术除了能够给学生提供优质的学习环境之外，还能够给学生的听力能力发展提供良好的保障。听力和多媒体信息技术的结合，不单单可以让学生直面与听懂英语常用语和有关的语言文化，还可以调动学生的听力兴趣，促使学生在听力学习当中加强积累，在不断输入语言素材的过程中，为语言的灵活运用奠定扎实的基础。教师在听力教学安排当中要对听力教学的各个环节进行优化，创新听力教学模式。在听之前，教师可以先针对听力材料当中学生不够熟悉的文化背景信息进行补充和提示，并设置启发性问题，引起学生对深处记忆和体验的挖掘，从而为接下来的听力训练奠定心理基础，主动预测听力训练的内容。在听力教学过程中，教师一方面利用多媒体播放听力材料，并借助反复播放、慢速播放等方式帮助学生解决听力学习当中的重难点。另一方面，可以引入标准的英语学习软件，让学生接触纯正地道的发音，弥补语言环境方面的缺陷。课下，教师可以鼓励学生灵活运用多媒体技术进行课下的听力复习和巩固。尤其是可以通过多媒体平台给学生补充更多的听力学习资源，完善听力内容。

3.多媒体信息技术在口语教学中的应用。小学高年级阶段是学生口语学习和锻炼的黄金时期，对口语训练方法进行改进，加入大量的趣味性和技术要素，能够让学生对口语学习产生浓厚兴趣，当然也可以在无形之中降低学生口语交际能力培养的难度。多媒体信息技术运用于英语口语教学发挥的作用是比较突出和全面的，这就需要教师细心挖掘，既要体现技术优势，又要找到技术和教学的最佳融合点。例如，要给学生提供一个优质的口语锻炼氛围，让学生在特定情境当中完成口语练习，教师就可以通过引入多媒体技术，给学生创造多样化的交际环境。比如，在要求学生以“Where are you？” 为主题进行交流时，教师就可以用多媒体呈现出各种不同的交际场景，比方at home ，in the school，in the park， in the restaurant ，in the zoo，让学生在特定的场景之下设计情境对话并进行实际表演，让学生因为顺利融入语言情境而保证顺畅的口语交流。除此以外，教师还可以在口语教学中适当穿插播放，适合小学生观看的英文电影，比如《小鬼当家》《海底总动员》等，用纯正发音对学生进行指导，给学生的口语训练创造良好的条件。

4.多媒体信息技术在阅读教学中的应用。多媒体信息技术在阅读教学应用中有着非常明显的优势，其强大的交互性能够增强学生的阅读兴趣，也能够通过多元化信息的呈现，提高学生的文本理解水平，让学生在认真阅读的同时获得良好的情感体验，确保阅读理解效果。在英语阅读活动中，教师可以把多媒体应用到不同的阅读教学环节，让阅读更加精彩，以满足学生的多元阅读需要。例如，在阅读导入环节，教师就可以借助多媒体图片、视频等方式导入主题，让学生的文本阅读事半功倍。比如，在阅读“How can I get there？”时，教师可以先用课件给学生呈现不同的交通工具图片，用动态视频的方式体现出乘不同交通工具去上学的视频资料，让学生初步了解本课的内容。为了更加深刻地增强学生的阅读动力，教师还可以给学生设置以下思考题，让学生结合教师给定的资料和文本内容回答：How can you go to school？ Which one is your favorite？ Do you know how to help lost people？

5.多媒体信息技术在写作教学中的应用。写作是学生获取综合学习体验，增强学生寫作创新能力的重要途径。写作教学的难点主要体现在学生欠缺丰富的阅读素材，不能把手中的资料灵活应用到文章中，再加上教师过去运用的写作教学模式比较单一和固定，致使学生对写作无法充满兴趣，也给写作教学指导带来了不良影响。多媒体信息技术能够为作文教学提供丰富多样的资源，也能够让学生感受到文章创作的乐趣，所以是不可多得的作文教育工具。例如，在要求学生以“Winter is my favorite season”为题进行写作时，教师不必通过给学生提供大量范文，并让学生机械性地呈现出大量和冬天相关的图片以及视频资料，让学生更加立体化地了解冬天，联想起相关的生活经验，然后把所有的素材通过恰当的组织融入文章当中，从而确保写作内容的完整性和写作活动的简单化。

在加快国际化发展进程，不断适应经济全球化与世界政治一体化的环境下，学好英语已经成为当下至关重要的学习任务。英语教学不能停留于教材，因为学好英语的根本目标和价值是进行灵活运用，所以在英语学习当中语言理解与实践应用至关重要。所以，教师在英语教学当中，要避免运用机械单一的灌输教学法，而是应考虑学生的学习需要，结合学生语言能力的发展要求和学习兴趣发展情况，巧妙引入多媒体信息技术，以技术为依托支撑听、说、读、写等不同环节的教学活动，尽可能地降低学生的语言学习困难度，让学生在巧妙融入现代化学习环境的过程中确保学习质量。

参考文献：

[1]钮小华.多媒体在小学英语“口语”教学中的运用[J].新课程学习（下），2018（10）：100-101.

[2]孙霞.小学英语口语教学中电教媒体的运用[J].新课程学习（中），2019（19）：163.

[3]周伟燕.运用多媒体提高小学英语听力水平[J].师道（教研），2019 （5）：114.

[4]李文英.电教媒体在小学英语口语教学中的应用[J].中小学电教， 2017（11）：95-96.