基于多模态“视听+”的小学英语课堂教学探索

【摘要】21世纪是数字化信息时代，多媒体、网络等被广泛应用于各个领域，其中包括教育教学工作，它们为现代教育事业的发展提供了重要帮助。根《义务教育英语课程标准》指出，英语课程应注重现代科技手段的运用，多媒体的应用能够对现有教学活动进行转变，传统枯燥、乏味的课堂会逐渐转变得生动有趣，通过图片、影像等多种形式，向学生传授知识，不仅具有较强的动态感，同时还包含更多信息，知识更新速度较快，能够有效提升学生的积极性与主动性，进而呈现出更加良好的教学效果。

【关键词】创设情境;激发兴趣;排解疑难

【作者简介】李静，佛山市三水区西南街道中心小学。

一、巧用课件创设情境

通过先进的多媒体手段，一方面，可促进学生的智力发展，另一方面，还可以推动学生情感、品德等其他方面的成长。

在教授PEP五年级下册Unit 2“My favourite season”Part ALet's learn中四个季节与Whicn season dou you like best？这个句型，笔者没有按照传统的出示图片教授新单词的模式，而是通过PPT创设一个四季的情景，首先出示的是一幅春天的图片，根据图片设置相关的问题，如：T： What can you see in the picture？ S1： I can see many flowers. S2： I can see some birds....T：Oh， can you guess which season is it？ 通过真实情景与问题的设置，一步一步地激发学生的学习兴趣，让每个人都想把自己看到的春天景象描述出来：S1：There are many flowers everywhere. S2：There are some birds. T：Yes，maybe they are flying from south to north.根据学生的回答，笔者再让学生看图片以及根据平时的生活经验拓展句型：What's the weather like in spring？ What can we do in spring？ What can we wear in spring？之后，要求学生按照相同的逻辑思维，对summer， fall， winter进行描述。全部季节描述结束，向学生提出以下问题： Which season dou you like best？Why？

这节课的开展，以现实情况创建出相应的情境，通过这一情境的引导，逐渐完成整个教学活动，使学生产生身临其境的感觉，进而将更多的精力投入到学习当中。通过多媒体技术的应用，能够在英语课堂内，构建出良好的教学氛围，打破了传统教学活动的禁锢，使学生成为教學活动的主体，学生可主动参与到教学活动中，通过口脑并用，不仅加深对知识的理解，同时还可以更好地对知识点进行应用，进而构建出高效英语课堂。

二、巧用课件激发兴趣

想要开展一节成功的教育活动，教师必须要激发学生兴趣。

1.课前激发兴趣，让学生有更饱满的学习状态投入到学习当中。在英语教学活动之前，教师可收集与本节课相关的歌曲，并利用PPTflash动画的方式，将该歌曲播放出来，以构建良好学习氛围。上课铃响后，教师再带领着学生唱歌，并做出各种动作，通过歌曲与动作的配合，使学生融入学习活动当中。

例如，笔者在教授PEP三年级上册Unit 3 “Look at me”part A身体部位等单词时，利用多媒体平台，播放一年级口语书本的歌曲Head shoulds knee sand toes的Flash。渲染上课氛围，让孩子知道这节课上课的内容就是学习人体部位的。同时，让他们一边观看，一边唱歌与做动作，进而掌握head，shoulder，knee，toe，eye，nose等词汇。这样开展教学活动，学生均会主动参与进来，不仅能够掌握大量教材内的知识，同时还会涉猎较多课外知识。相较于以往的播放形式，多媒体更加生动，这非常符合小学生的特点，更有利于激发他们的学习兴趣。

2. 课上激发兴趣，让学生保持上课激情。小学生具有活泼好动的特点，整个教学活动中，孩子很难一直集中注意力，所以，教师应采取有效的方式对学生进行引导，使学生能够主动参与到教学活动中来。而多媒体技术的应用，就可达到这一目的，即设计出相应的教学游戏。例如，教学三年级人体五官的时候，可以设计以下钓鱼游戏，让孩子们在游戏当中，更加巩固所学知识。

三、 巧用微课排解疑难

在新授课中，学生必然会遇到一个乃至几个不容易解决的难点。此时，教师仅采用单一的语言进行授课，很难取得最佳效果，甚至会使学生厌烦学习。而英语微课作为一种新型的课程资源，以短小精悍、内容丰富、主题鲜明、交互性强等特点深受老师青睐。微课教学不仅能推动学生自主学习，还能提升学生的学习兴趣，更能兼顾到不同层次学生的学习，节约他们的学习时间。因此，教师要充分利用计算机微课这一优势，力图使画面内容更加生动，通过知识点与动画的结合，构建出趣味的学习氛围，再将重难点巧妙地呈现，让学生在不知不觉中掌握重点，解除疑难。

在六年级上册出现一种新的时态，一般将来时。在上了第一课时之后布置学生完成一般将来时的练习：1.I          to school on foot.2.We   to the library after school...但通过作业反馈，能填全对的学生只有65%。只告诉学生将来时的结构是：be going to do/will do。显然是很枯燥的，学生学起来兴趣不大，导致课堂效率不高。因此，笔者在第二节课再教授这个知识点的时候利用了一个英语微课来展示。微课的内容是唐僧师徒去西天取经时遇到的难题，当然这些难题就是与一般将来时有关的，通过过关斩将，把这个时态的重难点给孩子们讲解。这样做，不仅调动了学生学习英语的兴趣，还培养了他们的观察力和思考能力，学生在不知不觉中学会了新知识，可谓一举多得。

上完这节课后，笔者布置了相应将来时的练习：

1.请用将来时两种表达方式改写以下句子。

A.I often go to school on foot.

B.Tom is singing now

2.请用将来时写一写本周末你准备去哪，干什么，与谁人去？（不少于五句话）

通过孩子们作业反馈，第一大题全班有85%的同学是全对的，第二题写作题也有80%的同学能用将来时通顺，语法无误地表达出来。由此可见，微课课堂效果显著。

四、 利用多媒体培养学生学习能力

心理学中指出，人类学习新知识时，80%是观察图像而获取的，即我们大脑对于图像观察、理解和记忆的能力远远大于对单调的文字的观察、理解和记忆能力。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，能够从多角度出发，对学生的视觉与听觉进行刺激，逐渐提升其各方面能力。

1.观察能力的培养。对于多媒体技术来说，具备直观性的特点，在该特点的引导下，可提升学生观察能力。例如单词复习，笔者常用“sharp eye”的方法培养学生的观察能力。在屏幕上快速的出现学生学过的单词，让他们迅速读出来，这个练习不仅可以培养学生的观察能力，还要求孩子们精神非常集中，充分调动孩子们的学习积极性。另外，在六年级上册Unit 2 “Ways to go to school ”里面的story time 讲到澳大利亚与我们国家的汽车行驶方向不同，因此，交通规则也有所不同。在讲授这个知识点的时候，笔者让学生观察两个国家汽车行驶图，先让他们找出两幅图不同的地方，然后再告诉他们在不同的国家交通规则会不一样，同时也渗透一个德育教育：The traffic lights are the same in everycounty， but the traffic rules are different.  But We must obey the traffice rules in everycountry. 这样的教學不仅能发挥学生学习的主动性，培养他们的观察能力，还是一个德育渗透很好的时机。

2.理解能力的培养。心理学中指出：对于相同的物品，通过文字认识该物品时，大概需要10秒左右的时间，而通过图画认识物品时，时间则会大大缩减，图像越逼真，时间所用时间越短。教学活动中，借助多媒体信息容量大的特点，结合小学生的好奇心理，提升对英语知识点的理解能力。例如，笔者在教授Recycle 2P68的故事时，由于是一篇小短文，有部分成绩不优秀的学生们阅读时常会产生抵触情绪。于是，笔者就尝试用图像和设置情景的方法，帮助他们理解文中的大意。并用小组合作的形式进行。先用真实的图像呈现，设置悬念，把故事里面会出现的重点线索：seed，money，pot用红圈圈出来，吸引学生的注意力，再一步一步通过设置问题的方式引导学生理解整个故事，并整理图片设置任务卡让学生对这个故事进行复述，确保每位同学都有自己的任务。完成任务表后，可以用小组交流的方式进行口语交际，接着再抽个别小组把任务表的内容复述一次。课后可以把各小组完成好的任务卡贴在班级公告栏再课后交流。

通过这节课的实践，提高了学生的学习积极性，让平时不愿意开口回答问题的同学或者成绩不是很理想的同学都能在图片或同组同学的帮助下自主学习，大胆回答问题。

3. 记忆能力的培养。利用多媒体可以帮助学生记忆单词，背诵对话，短文，句子填空等等。例如，通过游戏方式抽空一部分单词、句子、课文内容，让学生填空，填对的在多媒体上直接给予一个笑脸或者掌声，教师点击鼠标答案会自动浮现，其他还没记住的学生也可以通过直观的图片加深记忆。适时运用多媒体，可转变传统枯燥的教学形式，由单一靠听力学习，逐渐转变成以听力为中心，借助视觉、实践操作等多种方式的全新教学模式，这样有利于提升学生的记忆能力，可加深对词汇、句子等的印象。

需要注意的是，多媒体教学不只存在优势，同时还具备一些缺陷。教师应根据教学目标来确定如何使用多媒体，各种多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，并注意及时反馈矫正，切实做到以学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助。

参考文献：

[1]杨春荣.多媒体创造出精彩的小学英语课堂[J].中小学英语教学与研究，2007（F09）：53-55.

[2]许芳.在小学英语教学中运用微课的实践[J].中小学外语教学（小学篇）， 2019（5）49-56.