核心素养下的初中英语课堂教学策略

时间：2024-05-09

【摘要】英语是初中英语教学体系当中的基础课程，也是学校教育系统当中不可缺少的组成部分。在如今国际间沟通往来日益密切的背景之下，英语教育的重要性也在逐步凸显，如何有效提高学生的英语学习能力，打造高质量英语课堂成了广大教师积极探讨和解决的教学课题。特别是在深入推进教育改革的背景下，促进学生英语核心素养的发展，成了初中英语教育改革推进的要点。初中英语教师要认清培育学生核心素养的重要作用，始终明确教育任务和教育改革方向，在知识技能教学的同时关注学生学科核心素质的养成，完善学生的综合素养，培育合格人才。

【关键词】核心素养;初中;英语课堂;教学策略

【作者简介】浦志芳，无锡市羊尖中学，高级教师。

新课改思想指导下的初中英语课堂教学提高了对教师以及学生的要求，其中特别指出教师要顺应教学改革发展规律，坚持核心素养教育的正确方向，促进核心素养教育英语学科教学的渗透和整合，促进学生英语核心素养的培养。而学生要充分发挥主观能动性，调动主体价值在教师引领之下，自觉促进个人英语核心素养的发展，完善学科核心品质，发展和锻炼能够适应未来社会，提高个人竞争力的综合素质。初中英语教师要深化对核心素养的认识，加大教学研究和教育实践力度，根据新课改要求和核心素养教育的具体规律，抓住英语教学当中的各个契机，促进核心素养教育的落实。

一、英语核心素养概述

我国在发展教育事业的过程当中特别重视基础教育，而且在持续性的改革和完善基础教育改革。在这一领域的实践探索过程中，提出了核心素养体系建设这一重要的教育概念，为进一步促进基础教育改革创新指明了方向，也丰富了课程改革的内容。核心素养指的是个人必须具备的可以保障个人满足终身发展要求以及社会发展要求的关键能力以及必备品格。从这一角度进行分析，学生核心素养的培育需要立足学生的全面发展，促进学生综合素质的进步，使得学生充分适应社会，提高社会竞争力。可以说核心素养是知识和能力的一个综合体，比我们常规所认知的能力，有着更为宽泛全面的意义，综合涵盖知识、技能、态度、价值理念等诸多要素，是培育人全面素质道路上不可忽视的一个方面。

英语是初中阶段的基础课程，同时也是学生学习过程当中遇到的一个难点，因为英语语言和我们所熟悉的母语有着非常明显的差異，但是学生却常常用汉语思维思考和解答英语学习当中的问题。因此，初中英语教师在探索课堂教学方案的过程中投入了很多的时间与精力，并在新课改的要求之下创新课堂教学，逐步将核心素养理念引入英语课堂，并为培养学生英语核心素养而不懈努力。英语核心素养包括的内容非常丰富，涉及和英语学科相关的知识、技能、态度、价值理念等学生在英语学习过程中需要培养的关键能力与必备品格，占据主要地位的有以下几项内容：第一，语言能力。语言能力通常指的是学生在英语学习过程当中所形成的听说读写能力，也是学习英语这门语言学生必须具备的语言素质。第二，文化品格。文化品格主要指的是学生应该拥有全球意识，具备开放性的心态，能够正确认识多元文化，尊重文化多元性以及文化差异性，发展跨文化沟通交际的素质与能力。第三，思想品质。具体来说，思想品质包含信息收集能力、信息逻辑处理能力、批判认知能力、独立思考能力、创造性能力等。第四，学习能力。学习能力主要涉及的是自主学习能力，是学生在英语学科学习当中能够独立自主地进行思考、探究、反思等的能力。

二、核心素养下的初中英语课堂教学策略

1.发挥学生主体作用，培育学生核心素养。伴随时代进步和社会变革与发展当前的初中英语教师应该深入意识到传统英语教育模式已经无法保障如今的英语课堂教学顺利开展，更无法促进核心素养教育的全面落实。所以在核心素养教育的指导与要求之下，初中英语教学必须与时俱进，与如今的社会和时代潮流相适应，特别是满足现代人才的培养需要，尊重并且凸显学生的主体地位，对传统课堂进行全面变革，让学生的自主学习能力得到充分发展，促进学生英语综合学习质量的提升。这是对以学生为本教育理念的全面落实，也是对英语核心素养教育的贯彻实施。例如，在教学“Colors”时，为了让学生扮演好主人翁角色，培养并锻炼学生自主学习能力，发展学生独立探索和开拓进取的创新思维，教师可以赋予学生掌控英语课程的权力为学生提供充足的时间与空间，激励学生在自主探究与思考当中完成学习任务，让学生在课堂学习的初期阶段就可以保持浓厚兴趣。课前教师可先为学生提供几个英语语句让学生对color的具体含义有所认知：What color is your sweater？ This t shirt fits me well， but I dont like the color. My brother is coloring a picture. The worker colored the wall white. 教师要求学生主动对比和分析同个单词在不同语句当中的具体含义，接下来再趁热打铁，让学生在独立思考和小组深度探究当中掌握本课知识要点。再如，在教学“whats the highest mountain in the world”时，教师除了指导学生学习，掌握重点单词与语法外，可以激励学生分组，探讨学生曾经游览过的名山发现文中和自身经历相重合的部分，降低学生的理解难度。为了抓住这一契机对学生进行跨文化意识的培养，教师可以要求学生自主收集国内外名山的知识，增强学生对中国文化和西方文化的了解，让学生在发挥主体作用的同时，塑造良好的文化品格。

2.营造良好生活情境，灵活发展核心素养。通过对当前的初中英语教学现状进行综合分析和深度了解，教师所获得的一个普遍结论就是课堂沉闷，甚至课堂显得非常安静，而学生对英语学习和探索的意愿也在下降。可以说英语学习氛围非常枯燥沉闷，不仅增加了教师的教学难度，还影响学生英语综合能力的发展，特别是制约了学生语言能力的进步。要想改变哑巴英语的教学现状，让学生在英语学习当中不再处于集体失声状态，教师就要注重给学生营造活跃积极的教学情境，优化英语学习氛围，特别是要营造和学生实际生活密切相关的情景，激励学生主动进行英语表达，促进学生内在潜能的挖掘。例如，在教学“Teenage problems”，考虑到本课内容与初中生的实际生活密切相关，为激励学生主动开口说英语发展学生语言能力，促进学生良好思维品质的形成，教师可根据教学目标就青少年在日常学习生活当中遇到的问题进行积极研讨，激励学生主动表达自己在这个阶段的困惑，为学生解决这些问题创造良好条件。具体来说，教师可以在课堂上组织开展师生交流谈天的活动，营造良好的生活情境，鼓励学生在这一过程当中积极思考与回应：Do you have any problems in your daily life？ What will you do to solve the problems？学生在联系实际提出问题和交流解题方案的过程当中，可以在一定程度上释放压力，也可以得到教师和学生的一些启发，让学生的思维能力以及语言能力得到锻炼，进而达成培养学生核心素养的目的。

3.改进阅读写作教学，全面提升核心素养。阅读和写作是初中英语教学的重点和难点，因为不管是阅读还是写作，都具有很强的综合性和复杂性特征，要求学生具备很强的语言综合素质。虽然伴随新课程改革的持续深入，越来越多的教育方法，特别是新颖的教育模式应用到英语课堂教学中，但是并非所有方法都适用于初中学生群体，都能够为核心素养教育的长效发展提供必要支持。这就需要教师做到因材施教和具体问题具体分析掌握当前初中生群体的实际学习情况和具体要求，对传统教育方法进行改进，提高对阅读和写作教学的重视程度，在阅读与写作的深度整合当中，全面提高学生的核心素养。例如，在教学“This is me”时，为了让学生的写作与阅读能力得到综合锻炼，教师可根据学生实际合理安排学习任务，促进教育目标深入落实。首先教师先让学生运用自己已经掌握的英语语言和英语知识进行自我介绍，简要说明自己的性格特征，兴趣爱好等内容。这样学生会主动做好准备，要迅速调用大脑当中具备可用价值的英语知识点，完成自我介绍这一任务。

总而言之，从提出核心素养思想开始，有关于落实学科核心素养的教育实践和研究活动就从未停止，在这一过程当中各个学科的教师积极发挥自身的素质和能力，竭尽所能的保证核心素养教育的长效发展。在这一过程当中，初中英语教师也在努力提升个人的综合素质水平，突破过去陈旧的教育理念以及改革教育方法，进而满足学生核心素养发展的要求，完善学生的英语核心素质，提高学生的竞争力。