核心素养下的初中英语如何设趣激疑，熟背精思

【摘要】核心素养关注了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，使初中英语课堂教学出现了新的改革。教师要以学生的发展和能力的提高为立足点，关注教学方式的变革，通过关注学生兴趣，组织学生熟练背诵的方式来学习语言知识。本文主要探究了核心素养指导下的初中英语学习方式突破，通过设趣激疑的方式来引导学生熟背精思，促进学生成为课堂的主体，在参与中完善能力，积累知识，掌握方法。

【关键词】初中英语;核心素养;突破方式

【作者简介】潘娟华，福州教育学院附属中学。

教师需要通过引生入胜的教学活动安排来激发学生的学习兴趣，通过熟背精思的方式来鼓励学生探究英语语言规律，了解地道英语的表达方式。在探究中产生学习疑问，通过学生的自主思考和分析来感受知识，体验知识，享受学习的乐趣。学生借助语言情境或者是语言活动，会积极地感受语言规律，在思考中认识语言知识，发展语言意识，形成语感。教师要积极组织课堂，合理安排课堂活动，通过合理设计教学环节的方式来引导学生掌握语言规律，形成英语思维。

一、核心素养的内容

核心素养主要包括了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。教师要关注学生的个性差异，设计不同的教学活动，调动学生的兴趣。教师关注了学生的个性差异，通过积极地语言输入的方式来引导学生进行知识的探究，会让课堂涟漪不断，学生主动参与，在思考中获得语言知识，学会英语表达。教师以核心素养为指导，会明确教学的方向，朝着落实核心素养，培养学生综合素质的方向来培养学生，以使学生感悟英语的表达方式和文化信息，提高学生主动应用语言的欲望。

二、现阶段英语核心素养教学的现状

核心素养的落实需要教师通过科学恰当的教学活动来激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，多探究，通过应用的方式来掌握语言知识。可是在目前的初中英语教学中，学生主动进行语言交流和表达的欲望不强烈，不会灵活应用语言，不能在具体的语境中去说英语，不能自由地道地进行语言交流。学生对英语口语交际和表达的热情不高，课堂气氛不活跃。其次，在英语学习中教师和学生大多忽视了文化在英语学习中的重要性，过多地关注语法和知识点，对于英美背景文化知识的探究和习得相对欠缺，不能在理解文化的基础上去探究语言。语言是文化的载体，只有了解了西方文化，才能够更好地了解语言的应用，产生学习兴趣。最后，英汉思维是存在差异的，学生进行英语表达的时候，往往受到汉语的负迁移影响，不能将自己想要表达的思想表达清楚。通过学生的表达可以看出学生对英语的表达习惯和表达方式了解不多，没有英语思维，缺少英语思维的定向培养。

三、英语核心素养的培养方法和策略

1.趣味探究活動，提高语言能力。在趣味性活动中练习语言，会有利于学生学会表达，主动地提高语言表达能力。教师要善于捕捉学生的兴趣点，鼓励学生主动体验，感受成功的快乐，让学生在趣味性活动中“加油”，收获语言知识，享受成功的喜悦。语言的学习和探究需要学生在掌握一定语言知识的基础上去用语言做事，灵活地应用语言进行交流和交际。例如在学习七下Unit6 Our Local Area  Topic3 Which is the way to the hospital？时，为了使学生主动探究，教师就可以组织学生积极互动，通过表演的方式来参与英语学习活动。表演会激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，使学生产生学习兴趣和热情，进而在主动探究中获得语言知识。学生通过表演，会学会art， school， bank等表示地点的词汇表达，之后分析如何利用方位介词来谈论建筑物所在的地理位置的表达方式，并且尝试着将词汇和句型搭配起来。最后通过操练，熟练应用到具体的语境中，鼓励学生表演出来。兴趣驱使学生探究，思考有利于学生在表演和应用中掌握本话题的相关介词和问路句型的表达，提高语言能力，感受到语言学习的兴趣。

2.问题激发疑问，培养思维品质。学生在语言习得过程中是课堂的主体，具有不可取代的地位和作用。为了使学生达到灵活应用语言的目的，教师要关注学生在问题中对语言知识的分析和探究，让学生从深度上和广度上进行挖掘和探究，学会独立思考，在摸索中完善思维。学生思维的活动会让学生对语言知识进行加工和处理，促进学生掌握英语短语、语法以及篇章段落。例如在学习八上 Unit2 Keeping healthy Topic2 I must ask him to give up smoking.时，教师就可以提出问题“What should we do to keep healthy？” ，看到问题学生会积极思考，尝试着用英语来回答问题，组织语言。回答中，学生会用到：we should ... we shouldnt ...的句型，如We should take showers. We mustnt spit in public.We should wash the hands before meals.等等。通过学生对语言知识的加工和分析，学生会了解如何用英语表达，如何用英语来组织语言。

3.精思促进熟背，完善文化品格。英语语言是学生了解西方文化历史的一个窗口。通过学生对英语书籍、报刊、诗歌等不同阅读材料的学习和探究，学生会逐步地了解西方文化，了解西方的风俗习惯、生活方式、行为特点。教师在组织学生进行语言知识学习时，不仅要鼓励学生阅读，同时还要通过英语学习的渠道来培养学生探究西方文化的积极性，促进学生通过自己的欣赏和分析来了解阅读内容背后的文化现象和渊源，进而能够开阔学生的视野，完善文化品格。例如在学习九下 Unit5 Knowing about China Topic2 Im becoming more and more interested in Chinese history时，教师就可以为学生提供一些有关中国历史文化和西方历史文化的文章，使学生了解中国文化，在比较中开阔视野，在对比中完善认识，提高文化品格。一些优秀的文章，教师还可以组织学生通过阅读理解、搭建文章框架，提取关键信息，抓取关键词的方式让学生在精思的基础上达到熟练背诵。通过背诵的方式，加深掌握英语语言知识，明确词汇用法、词语搭配、句型结构，了解英语文化背景知识。在背诵中，思考词汇的含义、句子的结构、段落主旨以及篇章结构，更好地熟悉语言知识，达到灵活应用和熟练掌握的程度。