二语习得理论在高校英语听力教学中的应用

【摘要】本文通过对二语习得理论进行简单分析，指出在高校英语听力教学中这一理论的作用，并结合目前我国高校在英语听力教学中存在的一些问题进行剖析，指出二语习得理论的优势所在。本研究希望通过对二语习得理论的论述，能够给我国高校教师在英语听力教学提供一定的教学实践经验，进而达到提升学生英语听力水平的目的。

【关键词】二语习得理论；英语听力；教学；应用

【作者简介】刘意涛（1973.7.25- ），男，汉族，湖北武汉人，武汉文华学院外语学部教师，讲师，本科，研究方向：英语教学及二语习得。

随着全球化进程的发展，现代社会对于新一代知识分子的英语听说读写能力要求越来越高。目前高校对于英语课程的设置，大多数的关注点在于学生的阅读能力以及写作能力，忽视了对于口语能力以及听力能力的培养，这种情况使得大多数的高校学生缺乏将英语表达出来的能力，形成了中国式的哑巴英语。本文主要通过对二语习得理论进行简单的论述，并结合我国目前高校英语听力教学的现状进行分析，探讨这一理论的实际应用，希望借此为解除“哑巴英语”提出一些建议。

一、二语习得理论简介

二语习得理论是美国著名人物克拉申所提出来的，其是对人们使用第二种语言主要内容包括申二语习得理论是人们在使用第二语言的过程对语言经验的一个总结和凝练，其在教学理论实践过程中具有极其重要的作用和推广价值。二语习得理论的主要包括语言输入假设理论、情感过滤假设、监检假设、习得——学习差异假设以及自然顺序假设。

二、二语习得理论在高校英语听力教学中的现状

高校开设英语听力这一课程的主要目的在于锻炼学生的听说读写能力，促使学生拥有跨文化的交流能力。英语听力这一教学环节在许多高校却没有引起足够的重视，即使有部分高校意识到这一问题的重要性，对其也投入了大量的人力物力，积极进行教学改革和实践，但事实上并没有走出这一“哑巴英语”的困境，其主要原因有：

语言环境的影响。大部分学生生活环境属于零英语交流的状态，因此学生在英语学习这一过程中无法做到有效的互动。而且由于缺乏语言环境，大多数同学不说英语甚至无法用英语进行日常交流。

从小到大应试教育的影响。由于各种考试都存在着英语听力这一板块，因此学生把英语听力课堂完全当成应付考试的地方，缺乏对于英语听力的积极性，听力水平有限。

听力教材难度不恰当。目前大多数高校使用的听力教材都是由老师决定，并没有实际考察学生的听力情况，造成大部分学生听不懂的情况，严重影响了对于学生听力能力的形成，达不到课程开展的效果。

学生个人情绪影响。学生容易在课程进行环节中由于课程难度或者基础较差听不懂会产生一系列例如焦虑不安、自暴自弃、紧张等一系列消极情绪，导致自信心大为受挫，长期以往会造成学生对于听力课程兴趣的缺失，甚至严重达到不愿意进行听力课程。

三、二语习得理论在高校英语听力教学中的应用

1.能够增强英语听力课程的趣味性。根据二语习得理论体系中的“习得—学习”理论可以知道，学生对于知识的获取途径分为无意识获取以及语言学习获取。对于语言学习获取这一途径来说，学生对于知识的获取主要来自于老师的传授以及自身的理解力，而这一过程中教师的引导就起到了一个极其重要的作用。课堂的趣味性能够最大限度地调动学生的兴趣，进一步使得学生拥有一个较好的学习体验，激发学生对于英语听力学习的兴趣。

2.确保听力材料的选择符合学生需求。从克拉申的理论——可理解输入假设这一环节中我们可以知道，听力材料的选择应该结合学生的实际，保持难易适中，符合学生的实际听力水平。听力材料的选择主要包括语速保持中等速度、材料的单词以及语法难度适当、材料避免专业性过强等一系列要求。

3.充分考虑了学生个人情绪因素。在英语听力学习的环节中，学生的个人情绪因素能够影响其对于听力学习的动力。学生只有具备研究英语听力的欲望和正确的听力动机才能更好地进行英语听力的学习。所以在英语听力教学的环节中，教师要充分注意学生的个人情绪，避免学生因为听力课堂的枯燥乏味、听力材料选取不当等问题造成情绪波动，影响教学质量。

4.充分利用现代化的多媒体教学设备。目前许多高校课堂都已经普遍使用多媒体设备，因为多媒体设备是一种在视觉和听觉上双重展现的手段，更能够直接、全面的为学生所接受。多媒體的教学手段的使用能够使得学生可以接触多种不同风格的听力模式，极大地丰富了课堂的知识面，改变了传统的英语听力教学手段，能够对学生产生更为积极的促进作用。

四、结论

总的来说，二语习得理论这一科学性的指导理论在高校英语听力教学中能够提升学生对于英语听力学习的兴趣。在英语听力教学环节中应用这一理论能够强化学生对于英语的听说能力，能够促使学生对于英语的交际能力得到进一步提升，应该对这一理论进行推广和深入研究。

参考文献：

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