“互联网+”背景下民办高校大学英语课堂教学研究

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，教育行业也正在进行着翻天覆地的变化。民办高校是国内高等教育的一个不可或缺的组成部分，其学生具有鲜明的特征。如何在新时代背景下，提升民办高校大学英语课堂教学的效率和效果，是本文的重点研究内容。

【关键词】“互联网+”； 大学英语； 课堂教学； 民办高校

【作者简介】彭丽娜（1989.05- ），女，汉族，四川广安人，大连科技学院，硕士研究生，讲师，从事批评话语分析，隐喻，英语教学研究。

进入21世纪后，信息科学技术的高速发展，尤其是“互联网+”时代的到来影响着人们生活的方方面面。在2015年的政府工作报告中，李克强总理提出了“互联网+”这一概念。此后，“互联网+教育”的这一模式不断深入人心，不仅影响着学生的学习模式，也逐渐改变着教学模式。本文主要探讨新时代背景对于民办高校大学英语课堂教学的影响。

一、大學英语教学现状分析

截止2018年6月，《全国普通高等学校名单》显示全国普通本科数量为1243所，其中民办本科417所，占33.55%。通过数据，我们可以知道，民办本科已经成为了国内本科层次的一股不可忽视的力量。民办本科不同于公立本科，学生的培养模式也有差异，因此其大学英语教学也应该体现出应用性、创新性等特点。在民办本科开展“互联网+教育”的大学英语教学还存在着一定难度。

国内的民办本科办学条件和教学设施水平参差不齐。许多院校的多媒体配备情况堪忧，在没有多媒体设施的辅助的情况下，教师讲授英语课程主要借助于传统的板书，很多教材配套的活动很难开展。即使能使用多媒体，很多教师仅仅局限于制作简单的PPT，向学生展示课程内容。而且许多高校的无线网覆盖范围太小、校园网络网速慢、网络学习平台搭建不理想等。周莹（2016）提到很多本科院校使用的是出版社统一研发的教学平台，个性化智能化和交互性都没有得到充分体现。

此外，刘丽君（2017）指出：很多大学英语课程教学中，教师多采取灌输讲解，学生被动接受知识，学生吸收的效果大打折扣。而且教师满堂灌，师生之间的互动被缩减和压缩。久而久之，学生英语学习没有看到效果，学习的积极性和兴趣也就会降低。

二、开展“互联网+”大学英语教学模式的挑战

1.学生因素。不可否认的是，学生对于“互联网+教育”的大学英语新型教学模式存在差异化认同感，主要原因在于一部分学生习惯了传统的“教师讲解-学生倾听”模式，新的教学模式可能会让一部分学生无所适从。而且有相当大一部分民办本科的学生基础差、底子薄，对于英语学习缺乏内在的动力，甚至认为英语这门课程的存在具有不合理性，因而学习效率低下。虽然互联网能为学生提供大量的学习资料，但是学生学习自主性差，对于丰富的网络资源也会感到无从下手。

2.教师因素。“互联网+”的教学模式对于教师的互联网技术水平也提出了要求：教师需要能承担网络课程的设计、开发，并且能以多媒体的形式呈现给学生。但是现状确是相当大的一部分教师这方面的能力有待提高，学校相关的技术培训或是支持也稍显不足。

3.评价手段。“互联网+”的教学模式将改变传统的简单终结性评价，变成重视学生学习的过程性评价和发展性评价，最后形成综合性的评价体系。现状高校的大学英语课堂还是以终结性评价为主，如果采取互联网和教育相结合的教学模式之后，如何来进行过程性评价和发展性评价，以及如何制定和落实评价标准，这些都将成为民办大学英语面临的新问题。

三、如何开展“互联网+”大学英语教学

1.转变教学理念。教师需要转变自身的教学理念，由课堂教学的主导者转变为教学的启发者、课堂活动的管理者、教学活动的评估者。教师要重视学生的主体地位，着眼于培养学生的批判性思维能力、创新能力、以及语言实践的能力，而不是一味地由教师进行枯燥地讲解。

2.转变课堂教学模式。教师需要充分利用互联网环境进行教学资料的准备，将网络和教学结合起来。更重要的是，教师还要建立个人的教学资料的数据库，与学生分享自己数据库里的知识。教师也要把握住互联网移动端的发展，充分利用移动设备进行英语教学。比如说，教师可以提前把学习目标、课程大纲发到学生微信群中，让学生进行提前预习；或者可以在微信群中进行英语学习互动以及英语疑难问题答疑等。

3.微课+翻转课堂模式。近年来，微课以及翻转课堂的兴起为“互联网+”大学英语教学的发展提供了发展方向。教师可以学习微课的制作方法，自行录制精心设计好的短小精悍的微课程，提前发给学生进行学习，掌握课堂上的重点知识。同时还可以采取翻转课堂模式，学生课前学习微视频，课堂上教师组织学生采取小组合作或是探究性学习模式等集体解决课程的重点和难点。

4.建立移动互联网教学体系。首先，高校需要在全校范围内搭建一个个性化的网络学习平台，在这个平台上，教师可以进行教学管理、课程教学、教学检测和反馈建议等。此外学校还需要加快校园网络建设和无线网络覆盖率，改善教学条件，配备多媒体等设备，支持教师的“互联网+”大学英语的教学正常进行。

四、结语

“互联网+教育”的模式是大势所趋，大学英语教学可以搭上“互联网+”的顺风车，进行改革，加快构建民办高校移动教学体系的构建，提高民办高校的英语教学水平。

参考文献：

[1]刘亚兰.“互联网+”大学英语移动教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2017（1）：72-73.