高校大学英语分级教学中分级方法与排课方法探讨

【摘要】大学英语在實施教学改革的时候，寻求了一种新的英语教学方法，即大学英语分级教学。为适应新课改的要求，本着因材施教原则，根据学生的实际英语学习的情况以及他们的发展情况，针对不同英语水平的学生制定不同的英语目标以及英语教学方法，这种英语教学模式一投入教学活动中就得到了显著的效果。然而随着时间推移，这种分级教学模式也开始出现了问题，主要体现在分级和排课上。根据调查，本文就大学英语分级教学中的具体分级方法和排课方法进行探讨。

【关键词】大学英语；分级教学；分级方法；排课方法

【作者简介】孙莹，南京中医药大学翰林学院。

英语分级教学模式的实行对于大学生学习英语起到了良好的效果，大多高校都引进了这种教学方法，但是，慢慢的，这种教学方式因着学校规模的增大以及学生人数的增多，这种教学方法已经出现了各种问题。有的学校已经放弃这种教学方法，有的为了进行顺利排课，而忽略了科学的分级教学。笔者通过调查分析以及自己的实践经验，对大学英语分级教学中的分级方法以及排课方法进行探讨，希望对大学分级教学的实施能带来帮助。

一、教学改革下的高校大学英语分级教学中的分级方法

1.分级教学中的不分组分级法。不分组分级法是对学生进行英语等级的划分，根据学生不同的英语水平将学生分配到本专业英语教学不同水平的班级，这种不分组分级法只适用规模小、学生数量不多的学校。具体做法是，新生入学即对他们进行英语模拟测试，根据他们的英语成绩结合高考成绩，进行选择，将学生分为A级、B级甚至C级，分别进入A班（快班）、B班（中班）、C班

（慢班）。根据学生的不同英语水平进行不同的英语教学，极大地锻炼了学生英语水平，也提高了教学效率。

2.分级教学中的分组分级法。分组分级法是针对学校规模大、学生数量多进行实施的。针对学生的英语水平，将学生分级后，可以进行跨专业跨院系分组。分组时应最好把同一专业同院系的分在一个组。分组分级的组数不能少于一个英语教师计划教学的班级数最大值，小于最大值的话会导致课程教学无法开展。分组分级法由于一组内涵盖了多个英语教学班，所以学生在选择上比较轻松。

二、大学英语分级教学中的分级排课方法

1.单纯定时间段排课方法。因为英语分级教学中，进行分组分级，英语课学习很大一部分都不是自己院系甚至不是自己专业的，英语分组分级需要进行科学排课，避免上英语课程与上其他自然课程的时间产生冲突。因此需要进行定时段排课，就是将英语学习课程安排在每周固定的几个时间段，在那几个时间内，除了英语课程不安排其他课程。假如一周设置六节英语课教学，可以在一三五安排，每天两节，只上英语课不上其他课。但是，仅仅采用定时间段排课方法是不可行的。假设某学院全部专业分为48个英语班，安排16个英语教师，那么每个教师最多可以带三个英语班，最少可以带一个，这种方法显然对于周一、三、五固定时间段上英语课，需要带三个班的教师行不通。如果为了满足她们上课的需求而增加英语课程的安排的话，对于其他课程的教学时间就会少很多了。

2.分组定时间段法。如上文所说，仅仅依靠定时间段排课是不能满足所有教师上课时间安排的，因此需要更加先进的排课方法，而分组定时间段法产生了，解决了单纯定时间段方法产生的一些弊端。简单来说，分组定时间段排课法就是“分组排课法”和“定时间段排课法”的有机结合。分组定时间段排课法应该做到如下几点：（1）进行分组的组数必须要大于每一位英语教师授课的最大班级数；（2）同一自然班的学生虽然可能属于不同的英语教学班，但是进行分组排课时，属于同一个自然班的学生必须在同一组；（3）需要为英语教师分配来自不同组的英语班；（4）为不同的组固定不同的英语授课时间段。分组定时段方法中，第一、三、四点是为了避免同一个英语教师在同一时间段有几个英语教学班的授课，第二点是为了避免学生在同一时间段既有英语的排课又有其他课程。按照分组定时间段的方法，尽可能在英语课程教学和其他课程教学之间实现合理的时间安排。

三、分级教学中需要注意的问题

1.引导学生接受分级教学模式。开展分级教学一定要注意对学生进行宣传与教育，让他们对这种新型的英语教学方式有个心理准备，并能在分级分组后的教学班里适应教学模式，增加竞争力，与同学教师交流沟通，友好相处。

2.建立管理制度。由于分级教学的班级模式由原来的自然班变为了分级班，很多对自然班进行管理的制度对于分级班来说并不适用，学校对于这种新的英语班级制，要采取何来，的管理制度，协调与各方面部门的关系，避免班级组织分散与混乱。

3.建立考核标准。对于教学改革下，英语分级教学的新型教学模式的出现，学校应该给与重视，时刻关注其教学效果，针对教学中出现的问题，及时提出改进制度。学校建立教学考核制度，对师生的教学活动进行规范。教学考核制度应该结合英语教学要求、教师教学方法以及学生的实际学习情况多方面进行分析，制定出客观、全面、切实可行的考核标准。有了可靠的教学标准才能有正确的教学实践。

四、总结

教学改革下的英语分级教学于学生和教师来说都是一个需要努力适应的过程。不论从它的分级方法还是排课方法来说都是以前英语教学中不曾接触过的。分级教学固然为大学生英语教学带来了显著效果，但不得不说其中也还有不足，努力改善其中分级方法和排课方法存在的问题。学校、教师以及学生都应该为了英语分级教学互相配合，以求发挥其该有的作用。

参考文献：

[1]陈营.大学英语分级教学的必要性及其存在的问题[J].长春理工大学学报（高教版），2009（6）.