高职院校英语观摩课的构建探索

【摘要】观摩课是同行切磋教学方法，探讨教学规律，互相学习，取长补短的一种常规教学组织形式。对于传达教学理念，体现教学艺术，总结教学经验，为新教师和同行示范性有着重要作用。每个教务管理部门会经常组织观摩课，以提高课堂教学质量，促进教学教法研究。

【关键词】主体；能力培养；辐射与延伸

【作者简介】朱倩仪，苏州工艺美术职业技术学院。

要上好一节课，课前的充分准备是前提。

一、潜心钻研教材，吃透教学内容

教师的公开课不能摆空架子，要务实避虚。教材是上课的依据，教师要研究这节或这篇内容在整个知识体系中的地位，注意和前面内容的关联，也为下一章节做好铺垫。

1.教师对教材要智慧地取舍应变。高职英语课本一般每章节有自己的主题。教师首先要明确这堂课的目标，吃透教材，不是原封不动地宣讲教材，而是要对教材进行取舍，补充和整合。从本班学生的基础，兴趣特长出发，尤其对一些相对专业的题材如《希望英语》里的伊甸园计划这样的单元，文章本身相对枯燥，生词量大教师通过比较，插入PPt，各种相关短片等有机组合，提高学生对教材的兴趣。

2.“以学生为本”的备课主旨。观摩课的课堂主角不是教师，更不是教师个人的演讲，課堂的主体是学生。学大于教，让学生学得进去，学得开心，学有所得。教师只是引导者，在备课时，教师要更多地考虑授课班级学生的英语听力，口语等的基本功，在此基础上准备相关辅助材料，设计问题和教学环节，布置难易适度的作业。可以将学生分为几个小组，有针对地在网络平台上布置课前预习和阅读写作登课后作业。让不同水平的学生都学得有动力，学得愉快。

二、课堂教学落脚要实，教学手段灵活新颖，层层深入，体现翻转课堂特色

1.导入新课时手法要新颖，引起学生的兴趣。可以用学生所熟悉的感兴趣的话题入手。如讲述环保时先给学生展示美丽多姿的利废弃材料制作的时装，实用收纳家具等，激发他们的讨论热情和参与要求，很快进入学习状态。弱化他们对枯燥难度大课文的畏惧和排斥心理，给他们铺好台阶，拾级而上。也可以从课文出发，设计任务和情景。在《校园债务》学习前，老师布置学生自由组成英语短剧表演，反映大学校园里的消费透支，借贷整容等他们了解和关注的生活现象。学生的创造力是无穷的，他们的短剧小品直接带来开场的精彩，激发了大家对课文了解的好奇心，从而不露痕迹自然地进入学习内容。

2.良好，活跃，有序的氛围创造。

（1）教师的着装自然得体，忌刻意隆重。老师最好的修饰是亲切，自然的笑容，和善的眼神，让学生觉得如沐春风，不少观摩课教师会刻意穿平时从来没穿过的贵重正装，女老师会化妆，在学生的角度上，这堂课应该和平时一样，过度的仪式感会让学生排斥。所以，教师只需整洁得体，保持平时的穿衣风格就行。

（2）教学手段要灵活，多样化。教学方法包括教师的教和学生的学，教师可以运用模型，图片，实物，录像，多媒体多种手段。现在的授课都有多媒体课件。可见的制作既要鲜明有趣，又要避免花哨的形式分散学生和听课老师的注意力。课件在需要时采用。教师的引导，提问，讲解，板书依然是不可缺少的。

（3）在课堂上对学生的评价回馈要恰当，中肯。不能不讲原则地表扬，廉价的表扬对学习没有意义。教师可以辅以丰富的表情来回应学生的回答，循循善诱。

另外，教师肢体语言的使用对表达所学内容和教师情绪反馈也相当重要，观摩课时不少老师比较紧张，体态僵硬，姿势单一，除了微笑外，几乎忘了除了面部以外其它身体部分的肢体语言。单单面部表情就可以使丰富的，蹙眉，凝神，点头，质疑，沉吟，肯定等等。一个好的老师也是一个好的演员，沉浸角色中和学生们互动。老师的眼神要直接接触学生的，让他们保持专注和紧跟老师教学思路。手势也是常用的肢体语言。教师可以指点，摆手，以及借用学生熟悉的体育中的暂停，交换等常见手势来代替语言，指导学生有序进行各项教学活动。

3.由浅入深，递进式的教学层次。

（1）观摩课和前后的知识点要衔接，构成有机整体。观摩课是教学过程中的一小节，它不是孤立的，前面所学的知识，带动后面的知识和练习。教师要避免作秀式的把这堂课孤峰突起，割断与前后的联系。所学内容，探讨的问题前后必须有自然的衔接。本堂课的知识点不能是罗列和排列式的，要有一定的关系，教学的环节要紧凑不能松散。启发式教学可采取提问，思考讨论，总结答疑，练习，评价的顺序。系统授课可以是讲授，理解，巩固，运用，检查的顺序步骤。探索式教学可以是设问质疑，实验探究，思考讨论，分享纠正和运用。环环相扣，逻辑严密，有益于教材内容的整体一贯性。

（2）提问和知识点的教授要由浅入深，递进式的只是教授。学生的基础是不同的。骄傲是设计的教学内容和难度不仅要考虑到本班的大部分同学，也要顾及基础薄弱，尤其是一些地区特招生的英语水平。确保每一个学生都能找到自己的兴趣点。每个学生都能从这堂课学到东西，受到启迪。可以将学生根据口语听力等基础分为不同的学习讨论小组。采取帮带的办法逐步提高不同功底学生的能力。

4.以学生为主体的翻转课堂教学。很多老师把观摩课理解为教师的演讲和表演。其实教学的主体是学生，教学的主要目的是学生融会贯通和提高水平，培养能力，所以要让学生动起来。

（1）给学生搭建造课前，课堂，课后主导学习的平台。苏州工艺美院每门课包括英语都有着自己的网络平台。教师可以提前在网络上布置好小组讨论和英语主题小品，让学生课余准备。课堂上学生可以将自己的东西展示给大家。学生们自然，生动而接地气的表演更能引起同龄人的共鸣。假如条件允许，教师够宽敞的话，可以将座位排成环形或者梯形，发言或表的小组可以站或坐在中间，老师不固定位置，可以走动或站在不起眼的位置，把课堂主体交给学生，待表演或讨论结束，老师再站到中间归纳和纠正，总结。

（2）让学生在讨论，辩论，交流合作中探索和学习。例如情景剧，学生通过自己的自我表现，队友合作能锻炼自己的英语表达能力，促进了自己学习和钻研的兴趣。為了完成自己的角色和人物，他们会在不知不觉中投入更多的时间和努力。学生间的互动能提高他们的社交能力，改善人际关系，形成良好的学习习惯。班级可以由教师分成几个小组，也可以学生自发组成几组。采取小组讨论，轮流发言或小组派出代表归纳发言的形式。在组与组之间展开不同观点的辩论等形式。教师要为学生创建一定的环境和氛围，让他们迅速进入状态而不是冷场。课堂上的教学气氛应该是民主的，轻松的。让学生主动参与自己，发表自己的见解，并学会倾听，辨析其他同学的观点。把课堂变成学生学习知识，培养思考，判断，分析，交际等能乐的场所。

5.听说结合，讲练穿插的过程。教师可以在课件里进行对课本知识的复习和巩固。如通过根据英文释义给出新学的单词。用所学重要词或短语的适当形式填空或者翻译造句。通过这些操练来考量学生对新知识的掌握，加深和巩固记忆。这种操练要有一定的密度，以提高课堂效率。避免前面学生为主题的教学形式削弱了知识点的学习。课堂的演练也可以是纸质形式。例如32K的练习题，以选择，填空等形式出现，要求学生马上作答，保持速度，避免少数同学走神。

6.观摩课必须有亮点和高潮。每一堂观摩课都要有自己的亮点。如悬念式的导入，学生参与的热烈积极表现，有特色的练习设计，或精彩别致的多媒体课件……课堂高潮可以是教师事先预想设计的，更多的是在实际教学情境中自然随机形成达到的，群情激昂，师生共融，连听课老师也被感染。观摩课不是演戏，所以主张在正常的教学环节和活动中自发随机的高潮，这才是成功的。

7.机智处理偶发事件和学生的不良表现。有时课堂上会出现意外事件，偶发事件，老师一个玩笑，一个动作就可以疏导和化解。对于分心的同学，老师可以采取不明显的无声的提醒和暗示，如注视他一两秒钟或走过时轻点一下桌子。教师随机应变，见机行事，适当处理能化消极为积极，变不利为有利，将偶发事件融入到教学活动中来，取得良好效果。

三、观摩课的外延性

1.知识的拓宽和深挖。教师通过有限的课堂时间教授的知识点是有限的，不少教学的点需要辐射到课外，促进学生有意识，自觉自发地学习和提高自己的英语水平。变被动为主动，让学生学会学习和思考判断，归纳总结，提高他们的自学能力。

2.情感的投射和延伸。课堂教学改革的必经之路是由传授知识向情感渗透和延伸。例如，通过对涉及环境保护的.《伊甸园计划》的学习增强他们的环境危机和环境保护意识，从而为之努力。教师要挖掘教材里的情感因素，因势利导，转化为学生的心里体验和向上的动力。

3.由知识到技能的迁移和转化。和谐的课堂能够潜移默化培养学生的交际能力，分析判断能力，表述和自我纠正能力等。成功的观摩课能将知识转化为思考，解决问题，激发良性学习行为的能力，这才是学习的目的。

教师要上好观摩课，必须备教材，备学生，明确教学目标，从实际出发，注重教学的艺术，营造亮点，灵活机智，才能取得成功。