浅谈利用以语音为突破口改善中职英语教学的实践

【摘要】进入21世纪以来，随着国家一系列大力发展职业教育纲领性文件的出台，我国的职业教育也得到了迅速发展。英语作为中等职业教育中的一门重要的公共必修课程，对学生的综合素质和职业能力以及今后的可持续发展有着非常重要的作用。但是我们的中职英语教学现状却是不容乐观，很多学生的英语学习存在困难，缺乏兴趣。如何改变这种现状？本人通过从英语语音教学入手，结合教学实践，提出一些建议和对策，解决学生对英语学习兴趣不高，听力听不懂，口语不敢说，单词记不住的一些实际问题，从而切实提高中职学生的的英语水平和能力，增强他们的综合素质。

【关键词】中职学生；英语语音；教学；改进措施

【作者简介】梁书兰（1981- ），女，汉族，山东禹城人，德州科技职业学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学。

一、中职中专学生英语学习现状分析

1.基础差，底子薄。中职生总体文化水平的下降，很多学习优秀的学生升入了高中，考不上高中的学生升入了中职中专，造成整体学业成绩较低，而其中学生的英语一般基础比较差，突出反映在英语知识的欠缺，很多简单的单词不认识，不会读；看不懂文章；听不懂对话；不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。

2.学习上存在心理障碍。中职学生对英语学习认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；对英语没兴趣，不愿意学英语，相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养水平。

3.学习目标不明确，没有学习的动力。升入中职学校以后，很多学生没有了升学的压力，身心放松，也没有了学习的动力，也没有了明确的学习目标。很多学生认为英语对自己以后就业关系不大，以后也很少有机会用到英语所以缺乏学习英语学习的动力和目标。

二、英语语音教学的重要意义

語音是语言存在的物质基础，英语语音教学才是英语教学的起点。语音是英语学习的基石， 作为语言结构的一个重要组成部分， 语音是口头交际的物质基础， 也是语言教学的出发点。所以学习语言必先从语音开始，不具备语音的能力就无法用英语进行交际活动，在我们的语言交际活动中，正确的语音语调是人们有效沟通和交流的前提。然而我国英语语音教学至今仍然是最薄弱的环节。

我们通过自己的教学实践发现很多中职学生单词记忆困难、听力听不懂、不敢开口说英语，要改变这种中职学生英语学习困难的状况，笔者认为要从学好英语语音入手，把英语语音教学改革作为中职学生英语学习的突破口。发不好音，发不准音就会单词记忆困难，发音不准确就会听不懂英语听力，也读不好课文，造成一系列的英语学习障碍。学生就会失去学习英语的兴趣和信心，甚至导致最后放弃英语学习的后果。因此，对学习英语的人来说，语音过关是关键的一步。

三、重视英语语音的学习，突破中职学生英语学习困难

1.确定语音教学目标，提高语音教学的地位。语音教学也包含很多的内容，那么我们从众多的内容中如何选取教学内容，来促进我们的英语教学和学生的学习，通过研讨，我们结合中小学的新课程标准先确定中职英语教学的几个学习目标：（1）正确认读国际音标48个音素；（2）根据国际音标准确拼读单词；（3）掌握单词重音、连读、弱读、失去爆破等基本技巧；（4）掌握基本的英语语调技巧；（5）使用正确的语音、语调模仿朗读英语句子和课文。

2.通过对学生调查和访谈，重新整合语音的教学内容。通过对学生的调查和访谈，学生非常迫切的愿意学习英语的音标知识和单词拼读的知识。因此在教学内容上，不在局限于教材的语音知识安排，而是多方面搜集网上的资料和研读语音教学的专著，把一些实用性较强的资料和视频进行梳理，通过集体备课，按照教学目标和中职学生的实际的英语水平，编写语音教学的教案。

3.让学生开口说英语。在英语学习中，很多学生有害羞、畏难的心理，不愿意上课回答问题和表现自己。在这种情况下，教师要创造一种宽松和谐的课堂环境，要多多对学生进行鼓励和指导，而不是盲目的、严厉的指责。让学生敢于开口，乐于开口。只有学生“开口”，才能加强语音学习，提高语音能力。

4.外教来助力语音教学。我国著名语言学家胡仕鳞先生所说：“外籍教师加入国内教学队伍后所起的作用如同催化剂一般，为原本的教学注入了相当的活力，带来语言的同时还带来了文化，轻松熟练的为中国学生讲授他们的母语，这种得天独厚的语言条件是中国教师无法比拟的”。我国学生是在汉语单一语种的环境中学生英语的，在外教课上，学生可以听到纯正地道的英语，克服汉语的干扰，形成良好的语言的习惯，也可以形成英语思维习惯。在课堂中的英语连读、弱读和语音语调教学实践中，我们充分发挥外教老师的作用，由外教老师给学生们亲自示范发音，让学生感受到地道的英语，学生们学习英语语音也热情高涨，和外教积极配合，取得了比较好的课堂效果。

四、总结

通过一个学期的语音教学实践，学生的语音知识和能力得到了提高，这证明通过语音教学来突破中职学生英语学习困难是可行的，通过语音学习，学生能够学会音标，自己来拼读单词，有利于单词记忆，提高了学生的词汇量。同时语音教学也是促进了英语听力和口语的提高，增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣。英语水平的提高是个循序渐进的过程，我们还需要不断的探索和努力。

参考文献：

[1]王艳敏.浅谈小学英语语音教学[J].教育教学论坛，2014（22）：3-5.