高职英语单元测验对高职英语教学的反拨作用

张永美 杜希春

【摘要】基于语言测试反拨作用理论，文章分析了单元测试对高职英语教学的积极反拨作用和消极反拨作用，并提出了减小消极反拨作用的措施，以期找出更好的高职高专英语教学模式。

【关键词】单元测试；反拨作用；高职英语教学

【作者简介】张永美，杜希春，山东电子职业技术学院。

语言测试是外语教学活动中必不可少的一个环节。单元测试是对前一段课程中教学和学习的重要反馈，对于教师而言，单元测试的结果可以检测近一段时间内的教学效果，帮助其梳理教学过程中存在的漏洞，进而调整教学方法，提高教学质量；对于学生而言，单元测试的成绩可以帮助他们了解自己最近的学习状态和成效，调整学习思路和方法，明确下一步的努力方向。

一、反拨作用

反拨作用（washback）是指语言测试对教与学产生的影响。Hughes从工作机制角度提出了反拨作用“三分法”（PPP）模式，即“参与者（participants）—过程（process）—结果（products）”。根据这一模式，一个测试的性质影响参与者对教学或学习等任务的理解和态度，这种理解和态度又反过来影响参与者完成任务的过程，进而影响任务结果。

近十几年，不同国家学者对不同语言测试进行的反拨效应研究表明，反拨作用有正负之分，积极反拨作用促进教学，消极反拨作用妨碍教学。

二、高职英语单元测试的反拨作用

通过对反拨作用理论的分析，高职英语单元测验对英语教学的反拨作用主要体现为正面反拨作用和负面反拨作用。

1.单元测试的积极反拨作用。单元测试的结果可以为教师提供教学信息反馈。教师可以根据单元测验的结果了解教学目标和教学任务是否完成，并根据测验的结果了解学生的知识掌握情况和能力水平，据此调整自己的授课内容及学生语言能力的重点训练方向。对于教师而言，单元测试可以让老师更好地掌握学生的学习差异，发挥教学主观能动性，针对不同的学生采用不同的讲解方法，不断丰富教学内容，不断创新，提升自己的教学水平。

单元测试可以对学生前一段时间的学习成果进行检验，让学生了解自己的知识掌握情况和能力达到水平，梳理知识漏洞。单元测试的能动作用能给学生前进的动力。我院英语实行过程性考核机制，对于学生而言，单元测试的成绩是其过程性考核成绩的重要组成部分，因此能从一定程度上提升学生的学习动力，促使学生努力学习。

2.单元测试的消极反拨作用。教师对于单元测试中客观题目的测试比较容易掌控，但是对于主观题目（口语）的考查容易受到主观因素的干扰，失去评分的公正性。另外，一部分学生英语基础较差，口语考查操作难度较大，给教师带来很大的压力。

对于一部分学生（尤其是英语基础薄弱的学生）来说，每学期四五次的单元检测过于频繁，并且我院测试成绩直接与其过程性考核成绩挂钩，这会给他们造成较大的思想负担，极易产生学习焦虑情绪，影响其心理健康。另外，学生综合英语应用能力的提升，尤其是听说能力的提升，短期内效果并不明显，这一部分的测试成绩较低很容易打击学生的学习热情，使学生产生挫败感，丧失学习动力。

三、关于高职英语单元测试的建议

为了发挥单元测验在高职英语教学过程中的积极反拨作用，尽量消除其消极反拨作用的影响，在操作过程中要注意：

单元测试的题目范围要明确。单元测试内容要全面，要符合大纲要求和学生水平。试卷题目类型要包括客观题和主观题，客观题用于测试学生对基础知识的掌握情况，分值比重要大一些；主观题主要测试学生用语言进行交际的能力，此类题目的分值比重要适当减小。这样才能比较客观地反映出学生听、说、读、写、译各方面的综合英语应用能力，才能帮助教师了解学生的学习难点，找出有效的教学方法。

单元测试的分数不应该被过于重视。学生综合英语应用能力的培养，尤其是听说能力的提升，需要一个长期的过程，短期内的听说单元测验成绩提高并不会很明显。我们要关注的是测试的功能，通过测试能使学生的学习兴趣被激发，将单元测验作为有效的教学手段。

教师要根据单元测验的结果检验自己的教学效果，及时调整教学计划以符合学生学习进度；及时了解学生情况，与学生进行有效沟通，充分发挥单元测试的积极反拨作用。

总之，单元测验在高职英语教学过程中作为一种测试手段，会对英语教学产生积极和消极的反拨作用，其中积极的反拨作用相对较大。高职英语老师应充分发挥单元测验的积极反拨作用，本着“实用为主”的原则，真正让学生能够学以致用。

参考文献：

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[2]黄正宗.高职高专英语应用能力考试对于高职英语教学的反拨作用[J].当代教研論丛，2015（3）.

[3]杨晓梅.浅析英语考试对高职英语教学的反拨作用[J].科技教育， 2016（29）.