英语书面表达训练与技巧探讨

毛雪

【摘要】英语书面表达一直备受重视，但是，书面表达的教学仍然处于低谷状态，书面表达教学是英语教学的瓶颈。文章基于这一实际，提出初中英语书面表达训练与技巧的探讨的论题，并结合具体案例，谈几点教学体会，以期共享。

【关键词】初中英语 书面表达 训练 技巧

初中英语书面表达之重要性在中考中所占的分值就可窥一斑。英语写作是语言的输出，是语言的综合运用能力大小的综合体现。纵观初中英语书面表达的现状，普遍存在指导不到位、训练欠火候、教学效果欠佳的现象，学生的写作中的问题，主要在于一个“怕”字，体现一个“避”字，突出一个“差”字。为改变这些现状，教师应进一步探索初中英语书面表达的有效途径，提高学生的写作水平，激发写作兴趣，从而整体提高英语教学质量。

一、抓好默写和听写

英语书面表达的基础是句子，而句子的训练，不是仅仅在写作课堂上训练句子的规范性，应在平时的教学中，注重句子的训练，对于一些基本句型，务必口笔头准确掌握，如学生们的I very like sports的句子，在作文中随处可见，如果平时，对I can play football very well等的句子，多给以关注，口笔头训练中常进行这样句子的表达和听写，以强化巩固和检查所学的语言材料，加强准确记忆，避免在书面表达中再次出错。

默写的句子，应多元化，除了强化基础知识的掌握，主要注重句型的灵活运用，为写作保驾护航。如默写I spent 2 hours finishing the book. She spent 5000 yuan buying the coputer等句子，在学生写假期的活动安排的文章时，对于“花……（时间）做某事”的表达减少spend...to do 的机会；经常进行protecting the environment is protecting ourselves的训练，口头多说，笔头多默写，在写作环境保护、动物保护、野生生命保护的文章的相关的文章时，引用这类句子，或者在这个句子的基础上稍微改变而运用到习作中，不仅句子靓丽，也让学生下笔有神。

二、进行仿写训练

模仿写作是提高写作能力的主要方式。初中英语写作，一般都以单元话题为主，如School life的Task，写作任务是My ideal school，对于这篇习作，可以要求学生模仿Task的范文而写，基础较好的学生，可以创造性进行写作。再如，Colours and moods的教学，写作让学生写关于颜色与人的心情的关系的文章；教学Pets时，让学生写一写自己喜爱的小宠物……

进行仿写时，教师还可以引导学生在写作过程中，注意使用Task中给出的Useful expressions，写作中用这些短语和句型，减少出错率。如写作Changes in my hometown时，让学生参照P18页下方的几个短语和句型，使习作少出错。如：

（1）...has changed a lot over the years.

（2）Many changes have taken place in...

（3）People are enjoying a... life.

（4）There were only ... in the past，but now...

（5）People used to...

（6）The government has built ...

（7）Many families have their own...

在写作中套用这些句式，降低写作的难度，减少出错率，也增强学生写作的积极性，不断提高写作兴趣，对写作也不再畏惧。

三、写作任务生活化

联系学生的日常生活而确定话题而写作，可以让学生有话可说，避免“无米可炊”。

如结合教材的单元话题而拟定写作任务，如学习This is me单元时，就让学生写一写介绍自己的文章，如让学生以Myself為题，介绍介绍自己，也可以让学生介绍自己的朋友或者家人；单元Sports的教学，可以让学生介绍自己喜欢的体育运动，介绍自己喜欢的体育明星，说说自己的理想；教学DIY时，写作内容无疑应该是写一次DIY经历；单元Birdwatching的教学的中心任务，应该是写保护鸟儿的习作，或者是写一封保护鸟类的倡议书；学习Seasons时，写作任务拟定为My favourite season，让学生介绍自己最喜欢的季节是哪个，并陈述理由……生活化的写作任务，让学生有话可说，使对写作的感觉不遥远，逐渐提高对写作的兴趣。

四、写作方式多样化

常态的写作课，布置文题，让学生写作的简单化写作课堂模式，司空见惯，这样的写作教学，学生的习作兴趣难以激发，也制约写作能力提高。而多样化的写作活动、互动的写作课堂模式的构建，可以实现写作课堂教学质的飞跃。

1.先说后写。布置完作文题，先让学生静思3分钟，然后说出怎么写、写什么，先口头再笔头的教学，给学困生打开思维的大门，也为每一个学生思考如何谋篇、怎么组织语言而埋下伏笔。

2.先读后写。先读后写是仿写的前奏和基础，读reading、读task中的范文、读从英语画刊或英语报上精心选择的美文等。通过阅读，了解习作的写作思路、主题的确定、谋篇的方法等。

教师还应组织习作的评析和鉴赏活动、开展英语习作比赛等，都可以激发学生写作的兴趣。英语写作，体现学生的英语水平，提高书面表达能力，对目前的学习、对将来的发展意义都非常重大。初中生可塑性强，只要帮助他们找到良好的学习方法，养成勤动笔的习惯，书面表达能力的提高将指日可待。

参考文献：

[1]陈乐文.初中英语书面表达教学策略的实践分析[J].校园英语（教研版），2012（05）.

[2]邵永芳.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中国校外教育（基教版），2012（09）.