角色转变，开启生动英语课堂“序幕”

杨庆

建构民主、平等、和谐的师生关系是英语课程标准的重要内容，也是学生获取丰富语言文化知识的重要基础。这种新型师生关系，能在充分体现学生学习主体地位和作用基础上给他们更多自由探索和尝试的机会。教师多依据学生的学习主体能动性活化教学策略，不仅能使得课堂教学更有人文性，还能够使得学生在聚焦核心要点基础上找到相应表达切入点，利于他们在不断强化识记运用中提升综合运用能力。

一、思考探路者，聚焦要点

紧扣学生的认知难点和课程教学重点活化教学策略，便于学生在聚焦核心要点的基础上能主动灵活运用相应的课程知识，帮助学生获得更多的感知。做学生思考的探路者，多给他们一定方法指导，定能使得课堂教学更有目标性和方向感。教师多发挥导作用，能使得学生在深入思考感知的基础上激活内生动力。

给学生思考指明方向，更能使得学生有针对性研读。如，在八年级上英语册的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”阅读指导中，结合“How do you understand DIY？”表达主题，不妨建议学生就“If you were Suzys cousin， what would you like to do for him？”“What did you get from the article？”进行深入思考，帮助他们从课程阅读素材中收获更多的发现。围绕学生的感知不同，教师可将阅读素材中出现的重点词汇、关键语句等予以标出，指导学生围绕这些词汇进行深入总结归纳，帮助他们在主动探知的基础上丰富感知。结合学生的理解不同，多给学生相应的方法引导，能使得他们对语篇认知更有深度和广度。

创设多样化的问题，引导学生进行针对性思考，便于他们在聚焦核心要点的基础上获得深度感知，深刻领会所学内容。在教学中，多给学生提出不同的观点，鼓励他们灵活运用课程知识要点进行整合和拓展，定能使得他们的整体认知更有连贯性。

二、合作参与者，平等自由

在学生彼此交流的时候多给他们相应指导，让他们能够针对各自遇到的问题进行深入思考交流，远比依赖教师讲解解法更有效。教师多主动融入到学生探究过程，在他们“欲言又止”的时候予以点拨，有助于激活学生语言表达思维。

多走下讲台 参与学生的合作，能有针对性发现学生的认知感悟问题。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”引导中，针对有关动物的主题，特别是教材中提及的六福插圖，可鼓励学生就“Do you know the animals？”“How much do you know about the animals？”等问题进行同伴交流和小组讨论。教师在学生讨论中可参与他们的互动，针对学生的发言，可予以点拨。很多同学将自己知道的动物特征予以阐述，但对“What should we do for wild animal？”理解缺少一定的深度。对此，教师可从“The importance and value of animal”的角度主动提出相应的方法，帮助他们开阔认知视野等等。

创设民主平等的交流环境，让学生能自由倾诉自己的意见，给他们更多的参与机会。在学生思考遇到难题的时候，多予以点拨，帮助他们明确方向；在学生犹豫不决的时候多点追问，能使得学生恍然大悟。多给学生主动向教师提问的机会，在建构“亲师信道”的和谐氛围中强化感知运用。

三、创新推动者，打破窠臼

尊重学生的认知发展差异，多给他们相应的策略指导，让他们在开动脑筋的过程中主动深思，定会有无限的创意。多给学生相应的创新方式方法指导，引导学生在不拘一格思考和主动展示中表现自我，有助于激活其丰富思维想象力。

组织学生多联想，让他们在畅所欲言中自由展示，定能课堂教学更有活力。如，在七年级英语下册的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up：Were having a picnic”指导中，围绕“What are you going to do for picnic？”可建议学生主动表达自己的认知想法，让他们能够有针对性进行深入思考。根据学生的理解感知不同，可建议他们运用情景剧表演的形式，围绕“How are you going to do for your family？”“What are you going to introduce your picnic？”可建议学生通过扮演家庭成员的角色进行表达，给他们更多的自我尝试和主动运用机会。结合学生的整体理解感知，可引导学生进行深入交流探讨。

课堂的主体是学生，学生是学习活动的主人，多给学生搭建展示舞台，鼓励学生大胆展示自己的成果，能使得他们在深入交流中获得更多的丰富体验。多给相应的策略指导，鼓励他们在有针对性深入思考和主动探索中强化识记运用，利于他们在不断丰富自身认知潜能中提高语用技能。

综前所述，教师主动转变教学方法多给学生相应的方法引导和策略指导，定能使得他们在有效深化理解感知中增强语言综合运用能力。突出角色转变，能使得学生在主动融入课堂的教学中丰富感知，切实提高综合运用能力。打破教师单一化模式，给学生更多的自由探索机会，定能使得他们在发现精彩中收获更多的精彩。