探究高中英语目标教学法应用策略

杨秀芬

【摘要】随着中国国际化进程的加速，中国面对更进一步走出国门、走向世界的需要，对新一代学生提出了高水平的英语能力要求。在社会背景下，英语逐渐成为越来越重要的一门学科，教育部门分析社会需要与学生素质水平，提出了针对高中英语教学的目标教学法，教师应思考并研究有效措施，改变教学模式，以目标教育法开展教学，帮助学生更好地学习英语，促使学生英语能力更上一层楼。

【关键词】高中英语 目标教学法 探究策略

英语作为中国对外交流的工具，对中国走向国际具有至关重要的作用。在此背景下，新课改提出目标教学法，以促进学生学习英语，灵活运用英语。教师应积极以目标教育法为教学目标，探究有效应用策略，实现以学生为主体的课堂，提高学生英语能力。本文针对高中生学习特点与英语目标教学要求，多方面探究应用策略，开展以目标教学法为教学方式的高中英语教学活动。

一、联系实际、让学生成为学习的主人

在以往的高中英语教学模式中，教师常常为了应试教育加强训练学生的“英语做题”能力，而忽视了将英语与实际相结合。在英语目标教学法的背景下，教师应积极将课堂归还给学生，实现以学生为主的教学方式。为了实现这种目标，教师应联系实际，主动放手，设计形式丰富的课堂活动，让学生参与进课堂教学的过程，最大程度地激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极性，鼓励学生主动参与课堂。例如在教学《Friendship》一课时，教师可以在课前鼓励学生查阅收集关于描述朋友可能用到的单词、句型，并在课堂上让学生展示出收集的结果，教师还可以鼓励学生以口语的形式向其他学生描述自己的朋友，让其他学生猜测描述的是谁。通过这种教学方式，每个学生都积极参与了课堂活动，练习了“听”“说”和“自我学习”的能力，激发了学生学习英语的兴趣，积极应用了目标教学法，将课堂交给学生。

需要注意的是，将课堂交给学生，并非要求教师不参与课堂，而是使教师在教学过程中起到引导者与组织者的作用，教师应运用自己的教学智慧，设计适合自己学生、英语知识能够与实际生活相结合的课堂活动，使学生在主动参与的过程中轻松学习到英语知识，并能将英语运用到实际，让学生真正成为学习的主人，提高学生的英语能力。

二、操作示范、使学生灵活运用知识点

高中生虽然已经具备一定水平的英语能力，但面对许多新知识，学生常常会出现“课堂上学会知识，练习时不会运用”的问题。教师应针对这一情况，制定具体的目标，分析问题，帮助学生解决问题。教师要牢记教师始终具有示范性的作用，在实际教学中，教师应积极发挥这一作用，使知识更具体、直观地展现在学生面前。例如在教学“concern”这一单词时，教师可以先教会学生这个单词“使担心，使不安（+about/for）”的中文意思，再举大量的例子如“She is concerned for/about her safety.”等，使学生感受并掌握这一单词的用法，并让学生尝试用这个句型造句，再鼓励学生做一个简短的“speech”，“speech” 就以“你最近有什么担心的”为题，要求学生在演讲时运用到“concern” 的句型或者用法。这样，通过教师的示范，学生更深刻的理解知识，学会运用知识，能够将知识连成一个体系，而不仅仅是掌握知识的一个片段，无形中提高了英语水平。

教师应注意，在示范的过程中要掌握“度”，切忌在示范时误将所有知识暴露给学生，喧宾夺主，使学生缺少“体会运用”的机会，造成学生只能被动接受知识的结果。教师应始终贯彻目标教学法，在示范时应该“适可而止”，让学生从示例中发现规律，了解知识的本质，学会运用。

三、确定目标，鼓励学生协作学习

团队协作具有分工明确、全员参与、共同提高的作用，高中阶段正是学生思想激烈碰撞、互相学习的有利时期，教师可以利用这些特点，在英语教学时将学生分成小组，鼓励学生协作学习，开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成学习目标。团队协作的前提是要有明确的目标，这要求教师根据学生实际水平制定具体目标，让学生在协作中完成目标，掌握英语知识，发展能力，促进学生全面发展。

例如在教学“Grammar”这部分时，教师可以将“a few”与“a little”；“同位语从句”与“定语从句”；“全部否定”与“部分否定”；“部分倒装”与“全部倒装”等易混知识点交给小组成员讨论，让小组成员负责自己组划分到的知识点，整理易混知识点的异同，掌握如何区别，并让小组代表到讲台展示，与其他组分享成果，教师还可以鼓励其他组进行补充与评价，有疑问者进行提问等，最后，教师进行纠正、补充与评价。这种方式促使教师有效开展目标教学，有利于小组成员全员参与，并且训练了学生的组织与分工能力，增强了团结合作的能力，使学生深入、全面地掌握英语知识，提高高中生英语能力。

结语：英语作为中国对外交流的工具，对中国走向国际具有至关重要的作用。在此背景下，新课改提出目标教学法，以促进学生学习英语，灵活运用英语。教师应积極以目标教育法为教学目标，探究有效应用策略，实现以学生为主体的课堂，提高学生英语能力。本文针对高中生学习特点与英语目标教学要求，多方面探究应用策略，开展以目标教学法为教学方式的高中英语教学活动。英语目标教学法具有极大的灵活性与有益性，教师应积极、深入地研究应用策略，有效的开展目标教学法。同时，教师应认识到，高中阶段的学生具有极大的个体差异性，教师应结合实际，实事求是，运用自己的教学经验，结合自己的教学特色，将目标教学法的优势发挥到最大，帮助学生学好英语，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]文信芝.高中英语目标教学法的应用研究[J].校园英语，2017 （8）：131-131.

*本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“陇原名师”专项课题《高中英语“四环六步”目标教学法的构建及应用策略研究》（课题批准号：GS[2017]MSZX166）成果。