谈初中英语写作中的母语负迁移

杨飞燕

【摘要】初中英语教学的重要性不言而喻，英语写作是加强学生书写水平、语言组织能力的重要环节，而其中存在的母语负迁移现象则不容忽视。为此，本文阐述了母语负迁移的含义，介绍了初中英语写作中常见的几种体现形式，并就相关问题给出改善措施。

【关键词】初中英语写作 母语负迁移 措施

母语迁移一般分为两种情况，第一种是正迁移，也就是说母语的使用有利于第二语言的应用；第二种是负迁移，指的是母语的语法、句式与第二语言有所矛盾，不利于第二语言的学习。英语是国际化语言，学好英语已经成为了公认的事实，所以针对母语负迁移现象有必要进行探讨，为初中英语教学提供相关建议。

一、初中英语写作中母语负迁移的错误体现

1.词性的负迁移。词性也就是单词的特性，一般是根据单词的含义、句式的种类所进行划分的，我们的母语（汉语）在应用时不会进行形态上的改变，往往是根据所处位置明确相关意义，比如“他是一个运动员”，“运动员”是名词，而“他具有运动员一般的素质”，这里的运动员就是形容“他”具有那样的能力；英语具有孤立特征，如果句式不同、表述不同时，单词需要通过形态变化去完成相应描述。写作时往往会看到学生混淆了英语和汉语的词性，乱搭乱建的现象不再少数，比如“He wants to move quick.”“quick”此时不能用来形容“move”，正确应为“quickly”。出于对词性的疏忽从而导致学生认识不到词性的重要地位，是一种比较常见的由母语带来的负迁移现象。

2.名词的负迁移。众所周知，描述汉语复数时往往不会改变名词，只需改动一些量词即可，比如“一个包子”和“一盘包子”。但是英语显然不同，必须对名词进行改动。英语中名词一般分为两种，分别是可数形式和不可数形式，其中大部分名词属于可数，但是往往学生对这部分不够重视，混记、错记的现象居多，比如“dumpling”有很多学生潜意识认为是不可数名词，所以在写作中表达复数时忘加“s”，再比如“friend”一词也会出现类似情况。

3.概念的负迁移。英语单词和汉语单词既有大部分相同的情况，也有一部分相同或者完全不同的情况。大部分相同也就是说无论是第一语言还是第二语言，它们的用法大致类似，比如“biology”它就是“生物学”的意思，放到英语应用中也是如此。但是有些词并非如此，虽然含义一样，可是放入到不同的句式中体现的意思就是不同的。初中生对汉语的基本使用已经得心应手，在英语写作过程中就会习以为常地填入自己认为正确的答案，比如“借”字，在英语词汇中有“borrow”和“lend”两种，但是在“May I borrow your pencil？”中，就不能用“lend”进行替代，这是因为“borrow”是借入的意思，而“lend”是借给别人，概念不清从而导致的母语负迁移现象较为严重。

4.搭配的负迁移。搭配指的是不同词汇的组合形式，中国与外国在生活环境、语言文化方面上是有着很大差异的，汉语更加整体、宏观，而英语的针对性更强，因此相关搭配形式也是不同的。英语单词的搭配往往是一种既定形式，比如红茶从字面翻译是“red tea”，而正确形式应该是“black tea”。还有一种搭配错误指的是意义上的错误，往往与初中生英语基础差有很大关系，其根源就在于已经形成了利用汉语引导英语的习惯，比如形容车多、道路拥挤，有的学生写下“big traffic”，正解应该是“heavy traffic”。

二、减少母语负迁移对初中英语写作影响的有效措施

1.加强英语文化学习，减少负迁移现象。基于母语负迁移的各种问题，有必要加强教学策略整改。英语教师需要增设“文化学习”这一环节，讓学生了解世界上有哪些国家是以英语为主，并且应该简述一下该国家的风土人情、民俗文化等等和语言相关的知识要素，最后用英语和汉语进行同层次比较，这样才能让学生养成正确的思维意识和写作技巧，不仅有助于个人写作水平提升，也能够提高英语实际应用能力。

2.累积正确词句，提高写作质量。学习英语是一个漫长的过程，如果没有丰富的词汇量是很难完成写作任务的，平日就要注意素材的累积。积累写作素材可以从国内外大事小情入手，同时最好让学生养成读名著的习惯，比如海鸣威的《老人与海》、奥斯汀的《傲慢与偏见》等等都是十分优秀的著作，阅读的同时可以让学生摘取章句，不仅对学生的英语写作是一种帮助，名著中蕴含的人生哲理也能够充实学生的思想。

3.加强翻译练习。翻译是体现一个人英语综合实力的象征，我们今天所说的“高分低能”指的就是会答题，但是不会用，而有些学生英语分高，答题思路清晰，但是往往在课堂翻译文章时表现并不出色，这就是严重的母语负迁移表现，对英语写作会起到极大的限制作用。基于上述原因，应该让学生在不违背英语语法原则的基础上加强翻译实训，彻底把“中式英语”消灭在萌芽之中。

三、结束语

综上所述，文章讨论了母语负迁移的概念，分析了初中英语写作过程中存在的母语负迁移现象，并就如何改善这一情况给出相关建议。在实际教学中，学生的负迁移会表现在不同方位，因此需要教师采取因地制宜的策略，针对具体问题给出具体措施。

参考文献：

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