“基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动”

赵晋芳

正在修订的高中英语课程标准正式提出英语学科核心素养的概念：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。许多英语教育者开始研究如何在英语教学中发展学生的核心素养。笔者所在学校提出“读、听、议、问、练”五字课堂教学法，提出教学改革的基本思想：“现学现教，以学为主，向课堂的分分秒秒要质量。”基于以上政策和理念，本文以traffic jam（交通拥堵）为主题，进行探究，融合知识学习与技能发展，在分析解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，从而促进英语学科核心素养的形成和发展。

一、教学目标

通过本课学习，训练学生的听说读写等综合语言运用能力、促进学生的核心素养的发展。本课的教学目标归纳为以下几个方面：

1.参与头脑风暴，复习并拓展有关交通工具的词汇；学会使用生词coach，trolleybus，cab，underground，traffic jam及短语be stuck in，be connected to。

2.快速阅读文章，找出伦敦市政府所采取的应对交通问题的措施；浏览每个段落，获取主要信息，将段落与大意进行匹配。

3.参与小组合作与讨论，分析交通拥堵产生的原因，并能借鉴伦敦与北京的做法，针对太原市的交通状况，提出缓解交通拥堵问题的可行办法，增强社会公德意识和环境意识。

二、教学过程

Step 1：Leading in and brainstorming

Show students a picture of public bikes and have free talk with students.List other means of transport. （Hint：Three categories：on land， on water， in the air）. Learn some new words at the same time. （coach， trolleybus， cab， underground）

【设计意图】此环节为导入环节，主要涉及“听”与“问”。借助多媒体以图片的形式向学生呈现太原市一道亮丽的风景线——公共自行车。从而训练了学生的发散思维能力。复习已有词汇的同时，学习本课新词。

Step 2：Practice

Summarize the common causes of traffic jam.

- Bad weather and bad road condition

- Traffic accidents

- More cars and new drivers

……

【设计意图】此环节学生在规定时间内完成一定量的笔头和口头练习，主要体现“练”与“听”。教师根据学生练习反馈的情况进行针对性点拨和归纳性总结。通过口、笔头练习巩固所学知识。

Step 3：Reading

1. Fast reading

Read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs.

Para. 1 The influence of the “congestion charge”.

Para. 2 Most Londoners reaction to “congestion charge”

……

2. Detailed reading

Read the passage again and try to answer the questions below.

- What was the traffic problem in London？

- What is the solution to the problem？

……

【設计意图】此环节主要是五字教学法“读”的环节。快速阅读文章，找出伦敦市政府所采取的应对交通问题的措施。之后浏览每个段落，获取主要信息，将段落与大意进行匹配。学生在阅读中思考问题，搜集和处理信息并进行深度思维。

Step 4：Discussion

Suppose you are the mayor of Taiyuan，what measures will you take to ease the traffic jam？ Discuss in groups of four.

1. Odd-and-even-numbered license plate rule

2. Staggered rush hour plan

3. Bus lane

4. Bus Rapid Transit （BRT） lane

5. Daytime parking fees

6. Car-free Day

7. Limits on the number of newly purchased cars

【设计意图】此环节主要是“议”的环节，并配以“问”。近两年太原很多地方在修路，大家或多或少都经历过交通拥堵，学生对此话题有话可说。但是对此话题英语积累不够，因此语言输入很重要，有了上一环节伦敦的文章做铺垫，同时呈现了北京的做法作为补充，加大话题输入量，在此过程中教师指导学生巩固、储备相关语言知识。从而实现了语言输入与输出的转化，既让学生学以致用，又强化了情感目标。

三、小结

综上所述，“基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动”的研究旨在促进学生全面而有个性的发展，促进学生英语核心素养的发展。不难发现，在此过程中学生的学习内容和学习方式发生了转变；教师的教学观和学生观也发生了变化。同时，培养学生英语核心素养理念也对英语教师也提出了一些挑战。作为一线教师的我们要不断更新教学理念、提高自身教学能力和探究意识，从而不断探索出培养学生英语核心素养的更多有效途径。