大学EAP写作课程教学探讨

【摘要】随着普通英语教学向EAP教学转型，EAP写作教学中存在的问题越发凸显。本文旨在阐述EAP写作的基本特点和与学术规范中存在的问题，在此基础上并提出了相关的建议。

【关键词】EAP 写作教学 探讨

引言

EAP（ English for Academic Purpose） 学术英语，是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式。《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010）指出：我国要提高教育国际化水平，要培养“大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才。”根据这一要求，各高校改革大学英语课程设置＼使普通英语教学向EAP教学转型。由于普通英语文本不同于EAP的句式、文体、用词等，对EAP的写作有了更高的要求。例如，发表到国际学术刊物上的很多学术文章，不少学生因写作不符合学术规范和要求而被退稿或重写。为减少类似情况的出现，在大学英语学习阶段，应当力求提高学生的EAP写作水平，使学生的学术论文符合规范，更好地与国际接轨。本文将着重阐述EAP写作的基本特点和学术规范中存在的问题以及如何避免剽窃的相关建议。

一、掌握EAP写作的基本特点

1.了解EAP写作的基本原则：表达清晰并具有责任感。EAP写作在很多方面不同于文学作品，它需要包括作者的写作目的和写作方法。表达清晰和作者应有的责任感是学术英语写作中两个最基本的原则。所谓清晰是指表达直接了当。学术写作中对清晰的要求是把更多的责任归于作者，而不是读者。换句话说：当作者构思一篇文章时，他要确保包含在文章中的信息被读者准确地去理解，而不需要绞尽脑汁地去想。此外，任何一种形式的写作都会针对某一群体，学术写作也不例外。所以清晰和有责任感即，读者意识，无论是口语还是书面交流中都是最基本的原则。

2.掌握EAP写作的语言特点：简洁和精准。EAP写作要求很有效地把信息转达给读者，所以所用词汇应该是简洁而准确。学术写作和其它写作一样，每个词汇的选择都有其充足的理由。比喻或习语的表达很容易引起混淆故很少用于学术英语写作中。换句话说：除非该陈述是颠扑不破的真理或者是不言而喻的事实，否则必须有充分必要的论据来支撑。

3.弄清EAP写作的文本特点：紧凑和连贯。所有的论文有三个主要部分组成，开始部分、主体部分和结论部分。开始部分通常是由与主题相关的背景信息开始，然后过渡到提出与主题相关的论点，也正是在此段中读者根据所阅读到的决定他们是否继续读下去。在主体段落，作者从不同角度并采用不同的各种有利的论据来描述或论证中心论点。在此段提供的所有信息都应当与主题句紧密相连，而主题句应当支撑全文的中心论点。结论部分：此段是写作中的必要部分，作者既可以强调文章的核心论点，也可以展示对不同观点的理解和认识；同时也可以提出一些建议或一系列相关的问题。当构思结尾时，作者应当知道最终的印象在重要性方面绝非逊色于开头段。

二、重视EAP的写作过程

1.学会收集资料。能否写好一篇文章在很大程度上取决于在对于文章进行有效阅读的基础上进行仿写。作为学习EAP的学生首先不仅应该关注文章里写了什么，而且要关注文章中使用的语言、结构和每个段落。其次，当你从你阅读的文章中收集信息时，文章的一些观点会出现在你的脑海中，你可以考虑把其中的某一个观点放在结论中，也可以考虑补充一个新的观点在你的主要段落中。总之，记下所有出现在你脑海中的信息，并且随时把它们记下来，有助于迅速开始你的写作。有一点需要指出的是：仿写不同于剽窃或抄袭。写作的收集信息是为了确立一个观点，而这一观点通常可以看做是文章的论点。它是在收集信息过程中形成的，但是可以在实际写作过程中修改。

2.正确选择信息。把收集来的所有可能有用的信息都罗列在一篇文章中未必能形成一篇好文章。如何挑选恰当、合适的信息是形成一篇好文章的重要途径。作者在头脑中确立一个论点后，作者下一步应当拟定出一个纲要，而纲要通常有两种形式，正式和非正式。非正式的纲要是把文章中主要观点罗列出来，而正式的纲要比非正式的纲要详细得多，并且有主要的论据支撑。

3.实施写作实践。在进行写作实践过程中可采取以下写作形式：（1）练习选择题目。（2）评价所收集的信息。（3）写文学评论。（4）写介绍。（5）写一篇讨论稿。（6）写口头报告。（7）写概述和摘要。

4.反复修改。在基于正式的纲要的基础上，写一个草稿不会太难。写草稿的目的是：把出现在脑海中的所有“火花”全都都记录出来，寻找观点之间的相关性，并寻找一个有效的结构。一篇好文章很大程度上需要好好修改，而修改意味着不仅仅修改语法、拼写和标点，它也包括整个过程的修改，可以说是反复修改，反复思考或者重塑整个内容。

三、培养学术规范意识

1.学术规范的概念。学术英语中有一项重要内容就是培养对学生学术素养的问题，律师、医生、教师要具备职业道德修养，而对大学生而言，就是要有学术素养。学术素养是指大学生在专业学术学习和专业研究中必备的基本素质。如何对各种文献资源的真假进行正确鉴别，如何对这些资料进行正确理解并对他们进行重组、并合理恰当地引用这些资源来避免学术剽窃等等。

2.学术规范知识堪忧。根据《扬州晚报》2011年11月22日报道，《纽约时报》与《高等教育记事》两位资深记者在美国全面调查中国留学生的学习情况后指出： 他们现存的最主要的挑战是剽窃问题。此外，根据蔡基刚先生学术规范调查表明：在直接引用他人的原文时，会注明出处，但不一定在原文两边用双引号表示者占69.4%；在引用他人的观点时，一般倾向于直接引用原文，很少费力去换个说法，表达同一个意思者占81%；引用他人的观点时一般在文章最后的参考文献地方，会列出写这篇文章时参考的的文章和书目，但不是在文章内，即，不是在引用的文章后面马上用括弧引出出处者占77.1%。

3.学会避免剽窃。

（1）学会辨别资料真假。当我们阅读这些网上下载的资料时，我们应该保持批判的态度。为保证信息的可信性和有效性，我们应当常问这样的以下问题：

1）主办网站的人是谁？如果它是教育机构例如（eg. www harvard..education）.govermental agencies（eg. www.nasa.gov） 或者是有名望新闻的机构（eg.www.nytimes.com） 主办的，那么它们通常是可靠的。

2）这些信息的作者是谁？如果作者是该领域里的著名专家，所收集的资料应该是有价值的。例如，Richard Posnser和 Gary Backer两位都是杰出的经济学家，他们始终在做这个博客。他们的博客目录体现的是对各种问题的最有洞察力的观点且有很强的论据支撑。

（2）重组并恰当运用收集的资料。基于对原文准确理解的基础上，尝试用自己的话概括或评论他人的观点或作品，系统地教授学生如何改写。例如，通过改动不同顺序、运用不同的词性、运用肯定或否定结构、运用同义词替换、运用非人称结写作格式。

（3）学会使用引号且保留目录也是必需的。使用引号：当你全部引用原来的短语或句子时，请使用引号。参考书目的引号很少用于学术英语写作中，并且使用必须合理化或得当。此外，保留目录有助于你识别你使用的观点的出处。

参考文献：

[1]杜建颖.普通学术英语教程[M].北京大学出版.2013.7.1

[2]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践.2012.2.

[3]王伦.非英语专业研究生学术英语一体化教学改革[J].教育教学研究.2013.3.

[4]周燕.《学术英语》课程的定位思考：研究型大学国际化之路[J].廊坊师范学院学报，2014.6.

作者简介：金锦兰（1964-），女，副教授，硕士，现为延边大学大学外语教研部英语教员，研究方向：大学英语教学法和跨文化交流。