多媒体辅助在大学英语口语课堂教学中的利弊

许晓丽

【摘要】多媒体技术在辅助大学英语口语教学上显示了其强大的优势。一方面它为教师和学生提供了真实的语言学习环境，另一方面，它使教师和学生拥有了更多获取丰富的英语信息和知识的途径。多媒体技术使现代外语教学理念产生了质的变化，但是使用过程中也出现了问题和弊端，本文对此进行了探讨并尝试提出了可行性建议。

【关键词】多媒体 大学英语 口语教学

一、多媒体辅助教学研究的背景及意义

在我国，英语教学的传统方法主要是以教材为中心，教师是整个课堂活动的主体，学生是语言学习的被动接受者。但这种单一的教学模式和语言学习规律是不相符合的，也不利于激发学生的学习积极性、主动性。大学生的英语口语学习一直是一个薄弱环节。随着多媒体技术的迅猛发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的重要趋势和研究重点。多媒体越来越多地应用于大学英语口语课堂来辅助语言教学，其形式就是利用计算机综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息，按照教学要求及语言教学规律与英语口语教学内容有机组合，给学生创造良好的英语口语学习环境。

与传统课堂教学模式相比，虽然多媒体教学在优化外语教学资源环境，提高个人学习效率和教学效果等方面起了相当大的作用，但同时多媒体技术在大学英语教学中的应用也出现了诸多问题。如何充分发挥多媒体教学优势，已经成为英语语言教育者共同关注的问题。

二、多媒体在英语口语课堂教学中的优势

缺乏良好的英语学习环境是造成学生英语口语差的一个非常重要的原因，利用多媒体可以给学生创造其他工具所无法比拟的英语学习环境以提高他们的口语能力。那么多媒体英语口语教学究竟有哪些优势呢？

1.节省时间，信息来源广，提高了英语口语学习的效率。作为信息传递手段，多媒体技术最大的特点就是传递速度快、效率高，能大大地提高学生的学习效率。首先，教师通过课前课件制作，省去了大量的板书时间。其次，多媒体技术的应用能大大提高学生练习的效率。传统的课堂教学在进行单一练习的时候，为了避免影响教师听音、辨音，其他学生只能听或者默读，从而限制了其他学生的自主练习。多媒体技术的应用避免了个体练习过程中的交互影响。再次，多媒体技术的应用，可以扩展课堂教学的信息容量。教师可以通过互联网了解或下载与英语口语教学有关的资料，掌握英语口语或教学的最新动态和信息，让教学内容与时俱进，不断更新，从而大大地提高了教师的备课质量.扩大了课堂教学的信息容量。

2.激发学习兴趣，体现了学生是主体的教学思想。兴趣是最好的老师。在教学中，运用多媒体教学，通过文字、声音、图像等，可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心和求知欲，使人的大脑皮层处于接收信息的最佳状态，更有利于激发人的聪明才智和潜力。兴趣是最好的教师。多媒体技术的使用集声、文、图、像、动画于一体的多媒体教学手段可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，在愉快的、交互讨论中掌握了教学的重点、难点。

3.真实的语言环境的创设，体现了情景教学。英语口语教学最重要的目的是培养学生运用规范、标准的英语口语进行交际的能力。多媒体课件能模拟动态交际环境，创造出逼真的言语交际环境，使人仿佛置身其中，这极大地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中，真正发挥其主体作用。多媒体在口语课上的合理运用可以给人们提供良好的模仿资源，真实的语言环境的创设，体现了情景教学。

4.“人机结合”创设了交互、开放式学习状态。“人机结合”，使得传统的“教师一学生”单向传导模式变成了为“教师一媒体一学生”的相互作用结构模式，可以减轻学生胆怯、害羞、紧张、焦虑等心理压力，使其口语水平得到最大程度地发挥；课件提供的大量媒体材料创造了有意义的语言运用操练机会，为学生创造了一个摆充分调动自身对语言信息的综合反应能力的环境，使得学生能不断提高语言运用能力，同时，教师可通过监听学生口语练习，及时给予必要的纠正、引导。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识、探索学习意识培养提供了有效的支持。

三、多媒体在英语口语课堂教学中存在的弊端

多媒体教学确实给人们带来很多意想不到的好处，使口语课变得异彩纷呈。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。

另外，有些教师为了体现教学手段的现代化，在课堂中过多地使用了多媒体。误认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此，对于课件的设计，教师必须精心设计，选出恰当合理而又能引发学生学习兴趣的素材是多媒体使用中特别要注意的。

四、多媒体辅助英语口语教学中应注意的问题及方法

俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。英语教学实践使我们认识到英语口语突破的关键就是模仿+复述。因此要注重教学设计这一个环节。应从以下几个方面考虑：

1.教学目标要明确。教学目标贯穿课堂活动的全过程，制约着教学活动的每一个环节。教师首先要对目标进行分析，进而确定如何借助媒体表现知识和知识的层次.使学生获得多重刺激，从而提高学习效率。

2.教学策略要合理。教学策略就是为了实现教学目标完成教学任务所采用的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学组织形式等措施构成的综合性方案。合理的教学策略可以为教学设计提供具体的实现形式。

3.课件的选材和设计得当。多媒体使用效率高，信息输入量大，选材上要做到从教学内容出发，选择有益于学生身心健康，学生乐于接受，并能有效激发学生思维的素材；设计上应突出重点，不能过多地注重形式、花样，本着科学、合理的原则进行设计。由此多媒体技术才会成为口语教学的得力助手，在教学实践中发挥其积极作用。

4.做好教学评价。教学评价是对教学成果的总结，是保证教学闭路系统成功运行的反馈环节。学生获得的知识通过及时的反馈，可以使他们进一步增强学习的信心，明确努力的方向，从而为进一步学习提供动力。教师通过对教学效果的衡量，掌握学生的学习情况，明确教学过程的成功与不足，进而重新分析教学目标，修改教学设计，使整个教学过程不断完善。

笔者在英语口语教学实践中发现，提高学生口语水平的方式有多种，如模仿、角色扮演、会话、故事复述、看图说话、讨论、辩论等，而多媒体手段在这些教学形式中都可以得到较好的应用。

在教学活动中，学生是主体，教师是主导，多媒体只是为达到教学目标而采用的一种辅助手段。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语口语课堂上，教师的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。

五、结语

在英语口语课堂教学中，多媒体辅助教学有诸多优势，是一种有效的口语教学模式，它已经成为大学英语教学不可或缺的组成部分。但是多媒体辅助英语口语教学这种模式也有其自身的缺陷，多媒体只是辅助手段，不能取代教师的作用。如何合理恰当地使用多媒体教学系统，创设合理的英语学习情境，对课件进行合理的选材和设计，激发学生口语学习兴趣，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，这些将成为今后探索英语教学模式的新方向。

参考文献：

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