小学语文课堂教学中的语言艺术探析

任艳芳

【摘要】教学语言是课堂教学的重要手段，是保证课堂教学效果的关键，它在小学语文的教学中具有至关重要的作用。因此，语文教师在教学中应使用标准普通话，发音准确、吐字规范、用词得体以及表述生动。课堂中，教师诙谐幽默的教学语言一定程度上展现了语言艺术的独特美，从而让学生在语言的美感中更好地提高语言应用能力。

【关键词】小学语文 课堂教学 语言艺术

教师以语言为载体，向学生传道、授业、解惑以及情感交流。教师通过诙谐幽默的表述，深情并茂的分析，入木三分的讲解，将学生引入语文课堂的教学中，从而开启学生心智，让学生在精神上获得满足。因此，教师的语言表达能力是衡量课堂教学质量的重要标准。本文简要从语言艺术的几个方面帮助教师更好地了解教学语言。

一、规范准确性

教学语言的规范准确是语文课堂教学的基本要求。小学语文教师必须持二级甲等以上的普通话证书才能正式上岗。语文课堂教学中，教师应发音准确、吐字规范、用词得体以及表述生动。教师在教学中，应实现全方位标准化的目标，避免模棱两可的教学方式，从而引起学生不理解、有困惑、难掌握等现象。与此同时，教师的课堂语言要尽可能精炼，杜绝在语文课堂中出现滔滔不绝、口若悬河但没有实际内容的废话。因此，教师在语文课堂教学中，应充分利用上课时间，规范准确地使用教学语言，用最言简意赅的表达方式，传达出最有效、最丰富的信息量。例如，杜绝在教学过程中使用“嗯、啊、哈”等口头用语，以免造成学生视觉疲劳。事实上，教师在课堂教学中保证教学语言的规范准确性，不仅能在潜移默中给学生树立良好的榜样以及科学示范，还能有效培养学生良好的语言习惯。

二、形象生动性

生动形象的课堂教学语言能让学生乐在其中。不可否认的一点是，充满魅力的语言不仅能吸引学生在课堂上的注意力，还能让学生在课后回味无穷。为讲好一节课，教师应将教学语言充分融汇在情景之中，而不是用呆板、僵化、生硬的语言模式。教师在语文课堂中，应精心设计自己的教学语言，不仅引古论今，还要旁征博引，并充分调动比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，把抽象概念具体化、形象化。另外，教师在刻画人物形象时，要让学生如见其人，在描绘景物时，要让学生如见其形。

课堂教学语言的生动形象主要依靠教师充分运用自己的语言特色，有声有色地讲解教学内容，从而帮助学生更深刻地了解掌握语言知识，快速记忆并留下难忘印象。比如，“解”字的教授。教师可以把解字拆开，说一角钱买了一把刀杀了一头牛，从而形象地提高学生的理解记忆力。另外，教师也可以通过字谜的方式，帮助学生更深刻的了解字词。比如，格外大方是回、综合门市是闹、床前明月光是旷、一斗米是料等。在这样的讲解中，不仅生动形象，还能让学生的记忆更深刻，甚至过目不忘。因此，小学语文课堂中，生动形象的教学语言是课堂语言的根本。

三、语言幽默风趣

幽默是教育的一大助手，它不仅是语言的一种表现形式，也是教书艺术的主要表现。在语文课堂教学中，幽默风趣的语言风格是教学语言的重中之重，是不可或缺的一部分。幽默风趣的教学语言不仅能增加课堂教学的趣味性，还能营造出轻松愉快的课堂气氛，使学生能在一种兴奋的状态下学习语文知识，且能更好地帮助学生巩固课堂中所学的基础知识。与此同时，幽默风趣的教学语言也是高质量课堂教学的保证，一定程度上能帮助教师快速完成教学目标。

另外，幽默风趣的语言还能促进师生关系的建立，让师生之间的情感更加融洽和谐。比如，在学生的作文中发现断句问题时，教师可以把此问题搬到课堂教学中。与此同时，教师也可以引入因断句问题而产生的笑话。如，有一位秀才，写了一则新年贺辞送给农夫，贴在门板上。贺辞是：今年好晦气少不得打官司猪仔大似象老鼠死精光酿酒缸缸好做醋坛坛酸。第二天，别人念道：今年好晦气，少不得打官司，猪仔大似象老鼠，死精光，酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。农夫一听，急忙找秀才理论，秀才笑笑说农夫会错意了，应该这样念：今年好，晦气少，不得打官司，猪仔大似象，老鼠死精光，酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。农夫听了，才转怒为喜。通过这个例子，教师不仅可以有效说明因断句不准确而引发的问题，同时还能让学生在寓教于乐中更好地掌握断句的知识，让学生在故事中有所感悟。

四、音韵抑扬顿挫

语言具有整齐、回环，抑扬顿挫的音韵美，能让学生在课堂中体会美的享受。教师在语文课堂教学中，充分利用语言的音韵美，不仅能以声传情，还能帮助学生感受到语言的魅力，提高审美能力。比如在诗歌的教学中，老师可以通过朗读示范，抑扬顿挫的音调，让学生体会音韵美，从而更好地记忆诗的内容。

总而言之，小学语文教师应进一步加强语言艺术方面的研究，从而更好地提高课堂教学效率，保证学生更好地掌握语文基础知识。

参考文献：

[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊. 2013（01）.

[2]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊）.2013（02）.

[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学.2010.