提高低年级语文教学有效性的策略分析

李晓云

【摘要】随着我国新课程标准改革强度的不断加大，原有的相对传统的教学方式发生了巨大的转变，有效的课堂教学受到越来越多的关注，成为提高教学质量的重要途径之一。低年级语文的有效性教学不再仅仅是一种教育教学观念，而是改进课堂教学方式的一种方法和目标。低年级学生的生理和心理特点决定了低年级语文教学的特殊性，必须要加强对低年级语文有效性教学的重视程度，以适应新课程标准下的教学改革。本文从低年级语文有效性教学的实际内容入手，分析有效性教学在实际教学过程中的巨大优势，并提出提高低年级语文有效性教学的具体措施。

【关键词】低年级 语文教学 有效性

一、提高低年级语文教学有效性的基本内容

低年级语文教学中的有效性教学是根据小学语文教学内容的性质、语言特点，借助于多样化的教学模式，在语文教学中激发学生潜质，培养学生综合素质的教学实践活动。众所周知，低年级阶段是学生的思想启蒙阶段，是开发学生智力的关键时期，也是培养学生良好学习态度、学习习惯的最佳时期。换句话说，低年级语文有效性教学是建立在和谐的课堂教学氛围之上的，对各种课程资源进行强化整合之后，选择适当的、个性化的教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力的教学活动。新的课程标准明确指出，低年级阶段的语文教学主要的任务是识字教学、拼音教学，识字写字是阅读写作的基础，也是低年级语文教学的重点。低年级语文有效性教学充分利用外界的语言环境，关注学生的学习过程，采取多样化的识字教学方式，培养学生的学习兴趣，最终目标也是为了帮助学生更好的完成识字认字的任务。

二、提高低年级语文有效性教学水平的具体措施分析

1.转变教学理念，尊重学生的主体地位。一直以来，传统的教学模式中教师处于领导地位，教学内容、教学进度以及课堂的主导权都是有教师掌握的，学生在学习过程中处于被动地位，内有真正的自主权。传统教学模式的弊端随着教学体制改革的深化而不断展现出来，这种相对僵化的教学模式忽略了学生在教学活动中的主体地位，严重束缚了学生的学习积极性。有效性教学需要转变教师的教学理念，将学生作为教学活动的主导者，让学生真正成为课堂教学活动的指挥者。另外，教学内容、教学进度以及教学方式的选择要充分考虑到学生的实际接受能力，培养学生的自主学习意识和自我思考能力，积极引导学生发现问题、探索问题，加强学生的自我学习能力。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。学生的学习兴趣是一切教育教学活动的基础，只有学生充满学习的渴望，才会积极主动的参与到教学活动之中，才能更好的提升自主学习意识。特别是对于低年级的学生来说，他们一般对于新鲜事物具有极强的好奇心，接受能力很强，但是对于任何事情都没有足够的耐心，不会长时间的将精力集中在教学课堂上。要想培养低年级学生的自主学习意识和自我控制能力，要做的就是培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，需要教师为学生提供宽松、愉快的课堂教学氛围，消除学生的心理压力，让学生可以自由的发表自己的意见和观点。根据低年级学生的年龄特点和认知习惯，采用多样化的教学方式或者先进的教学设备，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动之中。除此之外，引起学生学习兴趣的方法还有很多，将学生的学习活动与学生的实际生活实践结合在一起，鼓励学生通过所学知识解决实际问题，让学生能够感受到解决问题时的喜悦与满足感，学生的学习热情也会因此大大提升。

3.借助于先进的教学设备、教学方式，丰富课堂教学形式。针对低年级学生好动、多疑、缺乏耐心等特点，语文课堂教学活动必须要丰富多样以适应学生多样化、个性化的需求。先进的教学设备主要是指以计算机多媒体技术为代表的视频图像展示技术，低年级阶段学生学习的重点是识字教育，借助于多媒体技术实现汉字音、形、义的一体化，将汉字的学习融入到实际的生活情景之中，加深学生对于所学知识的理解与记忆。另外，多媒体技术除了可以帮助学生了解课文内容、巩固所学知识以外，还可以将语文教学活动延伸到学生的课余生活，让学生掌握更多的相关知识。

4.注重培养学生的创新思维、创新意识。加强对低年级学生创新思维、创新能力的培养，是语文有效性教学和创新教育的基本要求，是新课程标准的基本任务，也是高素质的综合性人才必须具备的基本素质。对低年级学生创新能力的培养需要与学生的识字拼音教育结合在一起，充分利用学生的好奇心和对知识的主动探索意识。培养学生的发散思维，积极引导学生发现问题、探索问题，鼓励学生发表自己的观点和意见，特别注重培养学生的独立思考问题、自主解决问题的能力。识字教育是培养学生发散思维、创新能力的有利时机，教师引导学生积极思考，运用所学过的知识解决遇到的难题，使学生识字的独立性和创造性得到很好的培养和发展。学生创新思维的培养与锻炼是一个相对较为长期的过程，教师在这个过程中具有非常重要的作用，要积极的引导学生独立思考，尊重差异、理解个性，给与学生个性化发展充足的空间。

综合来说，低年级语文教学处于语文教学活动的起步环节，低年级学生的生理和心理特点，决定了低年级语文教学活动的特殊性。要想进一步提升低年级语文教学质量，就必须要提高语文教学的有效性，转变教师的观念，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和创新意识。

参考文献：

[1]姚傅昊.提高小学低年级语文教学有效性的探讨[J].新课程（小学）.2013.

[2]刘景玉.运用多媒体优化低年级语文教学[J].教学实践.2012.