试论汉语“把”字句及其特点

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【摘要】“把”字句是我们日常生活中最常用的语句之一。随着前人对汉语语法的不断研究，使人们对“把”字句的意义及特点理解得更为透彻。通过论述几点“把”字句的意义及特点，提出一些改进“把”字句教学工作的方法。

【关键词】汉语语法 把字句 汉语教学

从汉语语法研究的历史上，“把”字句是现代汉语使用频率很高的句式之一，也是汉语教学中的一个重点难点。它是指由介词“把”字短语接动词短语充当谓语的句子。如：“请把书给我。”“把瓶盖拧紧。”这两句在语法上称之谓“把”字句。“把书”是“把”字短语，“给我”是动词短语，两者连在一起充当句子的谓语。“把瓶盖”是“把”字短语，“拧紧”是动词短语，“把瓶盖拧紧”是“把”字句的谓语。

一、“把”字句意义

1.“把”字句的动词含有处置的意思。如：A、王二把瓶子打碎了。B、王二打碎了瓶子。通过A、B两句相比较可以知道，A“把”字句具有处置意思，同样地，B句的主谓宾结构也含有处置意思。但是，并不是所有“把”字句的动词都含有处置的意思，如：“李红把饭卡丢了”与“李红丢了饭卡”，这两句中“把”和“丢”都不具有处置的意思。

2.致使说表明“把”字句后的动词一般有结果补语。除此以外，还有V+地点、V+与事、V+结果宾语、状语+V等等这些形式。如“把李红吓怕了。”与“吓怕了李红。”这两句都含有致使义。但是，“把这个苹果再洗洗”这个“把”字句中不含有致使义。

3.位移型“把”字句，即施事对受事实施动作使受事发生位置上的变化。汉语“把”字句的原型句义是“移动”，别的意义是隐喻。但是，如：“我向高洁小姐提出把账结一下。”，在这个“把”字句中由于物体没有了位移的终点，因此也就没有物体位移的标记。

二、“把”字句的特点

1.“把”字句的动词前面或后面，一般要有表示结果或方式的附加成分。就如：“把瓶盖拧紧”中“拧”字后面有个“紧”；“请把书给我”中“给”字后面有个“我”不能是什么也没有。但是，对于歌词和戏曲唱词而言，由于受到字数限制或考虑押韵，可以不用在动词前后没区别的成分。如：广为人知的“夫妻双双把家还”。此外，还有一些双音动词，它本来就含有结果义或完成义的，可以只用动词充当谓语，不用带上词语。如：“马上把东西收好！”

2.主要动词可以与“把”字后面的短语构成动宾关系。但是有的时候动词本身并不能跟“把”后边的成分构成动宾关系，如：“张大姐把肚子吃坏了”“她把嗓子哭哑了”，但是，动词短语能和“把”字后面的词语构成动宾关系，如“吃坏肚子”。同时，动词后面的名词或代词，即动作的承受者，我们把它称之谓受事宾语。“把”字后面的词语，不仅可以指受事，也能够是处所。在“她把房间都塞满了”“李明把教室清洁完了”，这两个“把”字句里面，“房间”和“教室”都是表示处所，同时，“塞满房间”和“清洁教室”都能构成动宾关系。

3.“把”字句动词一般能带有施事宾语的及物动词。如上文所讲的“吃”“给”。但是在北方的口语里，有些把字句使用不及物动词，就如“一定不能把犯人跑了”，这个把字句中，“把”后面的词语既不是受事，也不是处所，而是行为的发出者，而动词则是表示消失意义的不及物动词。这个动词不能直接和施事名词构成动宾关系，不能说“跑犯人”。但是，在动词后面加个“了”字，还是能够构成动宾关系，如“跑了犯人”。这种宾语在语法结构上称为存现宾语。另外，并不是所有的及物动词都能能充当把字句的主要动词的。如动词“有、是、像、感觉”，这些都不能用于把字句。不能说成“你把这个味道闻到了吗？”

4.特殊的“把”字句短语作谓语，后面不出现动词短语。就像“我把你这个冒失鬼啊！”通常情况下，只会出现在口语中，并有固定的格式，如：“我把你这个……！”，意思是责怪、无奈。

三、“把”字句的语文教学

教师可以让学生提前进行仔细读课文，并找出文中的“把”字句，教师把学生找到的“把”字句写在黑板上，带领学生一起朗读一遍“把”字句。如“把衣柜搬到房间里去。”再对学生找到的“把”字句进行归纳、分析，如：S+把-O-V，然后尽量用简单易懂的语言进行解析“把”字句的意义。如“把”字句表示通过某个行为动作，使某个对象受到影响而变化，产生的结果。其次，教师应以具体的语境来使学生更加了解“把”字句的意义。具体以学生找到的“把”字句语境进行解释，例如，“请你把书本递给我”“请把书本放到桌面上“你把书本放进书包里去”，总结得出，假如这儿有个东西，我们对这个东西做了动作，使东西发生了变化，这时我们可以用“把”字句。最后，根据上文中“把”字句的结构特点，教师让学生练习使用“把”字句，并注意其结构特点。让学生自主去造句子，并进行一些句子纠错练习。

总之，“把”字句的教学一直是汉语教学的重点难点，这是由于一方面“把”字句的意义复杂，结构繁多，另一方面教学方法不正确也有很大的关联。教师应该充分理解“把”字句的意义和结构，在语境中使学生建立对“把”字句的大概认知，再根据其结构特点、用法规则帮助学生进一步学习“把”字句，再通过多操练“把”字句，讲与练密切结合，“把”字句的教学工作将会变得更为轻松、更有成效。

参考文献：

[1]赵志清.基于言语行为理论的“把”字句研究[D].北京大学.2012.

[2]席留生.“把”字句的认知研究[D].河南大学.2008.