人教版高中英语选修八第五单元听说课教学设计

于颖

一、整体设计思路、指导依据说明

《高中英语课程标准》中提出，学生综合语言运用能力要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的基础上，本节听说课也围绕着这五个方面进行了相应的教学设计。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题是考古，各项语言活动均围绕这一内容展开。听力材料是有关考古学家如何判定考古发现的年代，内容远离学生生活，抽象不易理解。说的部分让学生就三星堆的考古发现进行描述。这个部分让学生学会实际生活中如何描述物品，锻炼其口语表达能力。

学生情况分析：

学生已有较强的自主学习意识。已具备基本的听说技能，能听懂操作性指令并根据要求和指令完成任务，能就一般性话题进行讨论，并在稍微准备后作简短的发言，能在老师的帮助下实施英语学习活动。

三、教学目标分析

知识目标：New words： layer， radiocarbon， dating method.

Useful expressions to describe an object from aspects of appearance， use， material， time， condition and so on.

能力目标：

1. 学生能学会在听前带着问题有目的的听；在听力过程中，适当做笔记；在听后阶段，能灵活运用所听材料进行口头表达训练。

2. 学生能结合听力话题（即如何判定考古发现的年代），灵活运用描述事物的基本句型解决问题，比较事物的新旧。

情感态度目标：使学生了解考古学家的工作，激发学生探究考古学知识的热情；使学生意识到保护考古文物的重要性。

学习策略目标：学生能掌握听说的基本技能；积极有效地与他人合作、交流、对话；及时调控自己的学习行为。

四、教学重点、难点分析

教学重点：

1. 掌握并练习听的技能；

2. 掌握新单词和基本的描述物品的表达结构：

New words： layer， radiocarbon， dating method

Useful expressions： Appearance： It looks like……

Use： It may be used as/ for/ to do……

Material： It could be made of/ from……

Time： It dates back to……

Condition： It is in good/ poor condition.

教学难点：

1. 听懂两种判定考古发现的方法；

2. 口头组织语言，使用适当的方法，描述物品并判定事物的新旧。

五、教学过程设计

步骤1：导入（Lead in） （3 mins）

1. 给学生3组图片（满脸皱纹的老人；带有年轮的树木、龟、马、牛），让学生猜出它们的年龄并解释如何得出的结论。

2. 引出考古学中推断物品年代的方法的术语—— dating method。

设计意图：用贴近学生生活的图片导入，激发学生兴趣，简单形象地引出听力材料的话题。

步骤2：听前（Before listening） （2 mins）

老师讲解并板书听的技巧：

1. Read the questions quickly before listening.

2. While listening， pay attention to the key words. Avoid word-by-word listening.

3. Do not worry about the new words and ignore unimportant information.

设计意图：让学生掌握基本的听的技能；带着问题有目的的听。

步骤3：听时（While listening） （11 mins）

1.听主题 （Listen for the general idea）

给学生5秒钟的时间浏览问题，然后让学生听一遍录音，完成问题：

What methods are mentioned to date the objects in the listening text？

A.The layer dating method and radiocarbon dating method.

B.The layer dating method and color dating method.

C.The color dating method and radiocarbon dating method.

设计意图：第一遍听出材料的主题，理解主旨大意。

2.听细节 （Listen for specific information）

给学生15秒钟的时间浏览问题，然后听Part 1完成以下问题：

Part 1

（1）Tick the things you have heard.

□ bones □ orange skins

□ unused envelope □ stones

□ oil layer □ yogurt

（2） If people live in one place for a long time， they make ______ layers.

A. few B. many C. no

（3）Where is the most recent layer in the wastepaper basket？

A. At the bottom.

B. In the middle.

C. At the top.

设计意图：细节题的设置形式① Tick 干扰项stones、unused、oil 从读音的角度进行辨析；② 选择题的设置是针对高考听力模式进行考察

3.听第二段材料两遍，分别完成填空和单选两个题型。

15秒，快速浏览题干，带着问题去听。

Complete the passage below.

It uses radioactivity to measure the amount of ______ in living things. The ______ in a dead body ______ at a ______rate. We know how long that takes， so we can ______ the amount of carbon and ______ how old a bone is.

（1）How old are the bones estimated to be in the Zhoukoudian caves？

A. Between 9，900 and 10，100 years old.

B. Between 250，000 and 400，000 years old.

C. Between 250，000 and 440，000 years old.

（2） What is the connection between the amount of carbon and the bones？

A. The larger， the older.

B. The smaller， the more recent.

C. The larger， the more recent.

设计意图：填空题的设置，帮助学生边听边记关键词，学会做笔记；模仿高考题型设置单选题，如获取具体的事实性信息。

步骤4：听后（After listening）

1.让学生口头总结：How do the two methods work？ （2 mins）

设计意图：通过“听”的输入，口头总结输出的方式来检测学生是否真正听懂layer dating method and radiocarbon dating method 判定文物年代的原理。

2.头脑风暴 （Brain storm） （2 mins）

让学生想出尽可能多的可以判定物品新旧的方法（见图1）

设计意图：通过头脑风暴形式发散学生思维，激活学生原有的知识经验，帮助学生大脑形成一个有关 “dating methods”的信息包，同时为下面“说”的活动做铺垫。

步骤5：说的环节

1.分配小组活动的任务（1 min）

由学生自由选择装有任务的信封。用听力材料中的方法或自己的方法去比较图片中物体的新旧，小组讨论后以 Speech 或dialogue的形式由小组代表在教室前进行展示。

2.小组讨论前，老师呈现出有用的表达，并以其中一幅图片为例，教给学生如何描述物品、如何做推测性的结论。 For example： （3 mins）

Lets look at...

What do you think it is？

Appearance： It looks like...

Use：It may be used as/ for...

Material：It could be made of/ from...

When： It dates back to...

Condition：It is in good/ poor condition.

Conclusion：It could be older/ the oldest/ the most recent... because...

Judging by/ from...， I suppose...

That sounds possible/...

设计意图：为学生的说扫清表达障碍，并学会基本的句式结构

3.小组活动：讨论+展示（10 mins）

设计意图：讨论的内容将听力材料和说有机的结合起来，这一环节给学生创造了自由发挥的机会，向学生提供真实生活中解决问题所需的知识结构，培养学生把知识运用于解决问题情境中的能力，检测学生在真实语言环境中运用所学语言表达并进行有效交际的能力。

步骤6：情感教育（2 mins）

在说的环节中展示出的考古文物有的已经破损，从而让学生思考“What should we do？”

We can appeal to everyone around us to protect our cultural relics.

We should start from ourselves， act now， and make every possible effort.

设计意图：引发学生在听说后进行深刻的思考，引导学生热爱并保护考古文物，接受爱国主义教育。

步骤7：反思（3 mins）老师引导学生一起回顾这节课所学内容：

Learning about the methods of dating archaeological finds；

Training listening and speaking skills；

Keeping in mind some words， useful sentence patterns；

Realizing the importance of protecting cultural relics.

设计意图：引导学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习行为与学习效果，体验成功。

步骤8：作业（1 min）

Write a passage to describe one set of pictures in the speaking part in about 100 words.

设计意图：巩固课内所学知识，通过写输出听说内容，力求将所学知识内化为实际语言运用能力。

六、教学评价设计 （见表1）