以就业为导向的高职计算机教学实践探讨

李华昌

摘要：高职教育的主要教学目标就是以就业为导向，通过各类教学实践为社会培养实用型人才，以满足社会发展对高素质人才的整体需求。近些年来，我国的互联网技术水平实现了大跨步发展，于是，各行各业对网络人才的综合素质也提出了更高的要求。为适应这一变化，高职院校在网络人才培养方面将面临着改革与创新，从而帮助学生获得理想的就业机会。

关键字：就业导向；高职；计算机；教学实践

本文从高职院校计算机教学实践的意义出发，对教学中存在的问题进行了归纳与分析，并着重探讨了以就业为导向的计算机教学实践改革及创新思路，希望为高职院校教育工作者提供借鉴与参考。

一、高职计算机教学实践的意义

（一）体现出高职教育的办学宗旨

在当前的社会经济建设中，计算机技术产业面临着巨大的发展空间，是一项朝阳产业。对于高职院校计算机专业来说，其主要教学目标是以就业为导向，通过各种形式的教学实践使学生们掌握计算机软件与硬件开发的技能，为各行各业输出了大量的专业技术型人才，从而满足社会发展的整体所需；其教学重心是最大限度地提升学生在计算机应用领域内的岗位技能，努力提升他们的实践水平，而绝非权限于书本上的理论知识。

（二）满足社会发展对人才的基本需求

从当前企业的用人理念来看，最为看重的还是该名学生的专业知识和实践能力是否过硬，是否可以胜任工作，是否具备个人能力的成长空间。因此，高职院校要想满足企业的用人需求，授课教师就必须充分认识到计算机教学实践的重要性，既要提升学生的理论知识水平，又要强化实践能力，在理念与实践相结合的过程中协调好两者之间的关系，积极探索出一套完整的、高效的、实用的实践教学方法，构建起充满高职教育色彩的实践教学体系，从而对学生进行全方位，多角度的专业技能培养。

二、高职计算机教学中存在的问题

（一）对教学实践缺乏重视

在以往的高职教育中，一般都是注重理论教学，而对于实践教学则是一笔带过。导致学生在处理实际问题时，不知该如何下手，不具备实践操作能力。特别是对于计算机专业中的网络设备、网络环境等课程，都具有很强的实践操作性，如果缺少相应的实践环节则很难实现教学目标，致使学生在面临实际问题时显得束手无策，从而限制了学生能力水平的良好发挥。

（二）教材内容陈旧落后

随着我国计算机技术的快速发展，与其相关的知识结构也发生了相应的变化。但是，目前的高职计算机教学内容却依然陈旧落后，个别学校甚至还在使用十几年前的计算机专业教材，没有及时反映出新的理论知识与技术方法，导致培养出来的学生在知识储备上具有极强的滞后性，无法满足当今社会对计算机专业人才的基本能力需求。

（三）教学体系有待完善

在传统的高职院校教学过程中，教师都是按照教材的编排顺序按部就班的进行授课，各个知识模块较为孤立，所有知识点之间的关联性不强，最终导致学生缺少对知识的整体性思维，很难将学到的知识进行融会贯通，面对问题时只能孤立地、片面地考虑解决办法。这种教学模式，严重限制了学生综合能力的培养，使专业水平的提升受到阻碍。

（四）教学手段固化单一

随着我国教育改革的持续推进，促使很多的高职院校加大了对新型教学方法的研究力度，但从这项工作目前的整体水平来看，教师的教学手段依然固化单一，大多数教师欠缺培养学生实践能力、动手能力的意识，导致学生在学习的过程中无法很好地将理论与实践联系到一起，在解决实际问题时，显得方法单一，思维有很大的局限性。

（五）缺少教学实践机会

对于每一所高职院校来说，都有必要构建一个对口专业的实训基地，确保高职学生获得充足的实践机会。但事实上，由于学校领导缺乏重视以及建设经费等问题，导致这项工作开展得并不理想，仅有的几个对口专业实训基地根本无法满足广大学生的教学实践需求；其次，学生们即使参加了学校组织的教学实训，也仅是处于放羊或者是走过场的状态。在这种状态下，无论是学校，还是学生，都难以完培养职业实践能力这一教学目标。

三、以就业为导向的高职计算机教学实践策略

高职教育与普通高等教育相比，具有很强的就业导向性、针对性和实用性，教学内容与职业岗位直接对应。因此，学校要努力提升学生在校期间的实践操作能力，以便于今后更快、更好地融入到职业岗位当中，做到因材施教，使高职教育的教学目标得以实现。

（一）更新高职教育教学理念

对于高职院校来说，一方面它的教学目标是以就业为导向，构建起实践性教学体系，并确保这一体系的科学性、合理性以及适时性；另一方面学生毕业后的就业率直接影响到学校的生存与发展。计算机网络技术专业做为高职教育的重要组成部分，在构建实践教学体系的过程中，应将人才市场和用人单位提出的人才招聘要求作为自身的教学目标，教学方向与职业岗位要求相对应，在此基础上，对教学理念和教学方法进行适时的更新与调整，不断加大专业实践教学的力度，重视学生实践能力的培养与综合素质的提升，并面向广大学生强调知识与实践相结合的重要性，鼓励学生积极参与各类实践活动，丰富自己的实践经验。

（二）及时更新教材内容

高职院校教材内容更新得是否及时在很大程度上影响着教学质量与办学水平，只有教材内容走在专业技术水平的前沿，学生的知识层次才能跟得上时代发展的步伐。因此，高职院校在選用教材时，应紧密贴合用人单位的岗位需求，从教学内容到教学方法都要侧重于对学生实践能力的培养，注重理论知识与教学实践的相互结合，丰富学生的实践操作经验，从而使高职学生能够游刃有余的应对工作中的各类问题，做到学以致用。

（三）加强教师队伍建设

“双师型”教师是当代高职教师队伍建设的特色与重点。“双师型”教师不仅具备传授专业理论知识的资格，同时还需具备本专业的从业资格。目前，这类教师在高职教师队伍中非常紧缺。要想这支队伍得到发展壮大，就要对现有高职教师的能力水平进行充分的挖掘与培养，鼓励他们继续学习深造，甚至深入到企业当中工作一段时间，在实践中进行换位思考，总结自身工作中的不足，发现教学过程中的缺陷，从而改变以往那种固化单一的教学模式，使教学内容及标准更加贴近实际需求。与此同时，高职院校也要不断引进专业实践经验与行业从业经验颇丰的教师，还可以聘请权威的专家、教授做为兼职教师进行授课，通过这些途径共同促进高职院校教师队伍的建设。

（四）丰富课堂教学形式

高职院校应以人才市场的招聘要求作为教学的切入点，及时调整教学内容，丰富教学形式，提升学生的实践操作技能。在此以建筑装饰专业为例，Photoshop是这个专业学生必备的计算机应用软件之一。这时，教师就需要将Photoshop课程编排到授课内容当中，使学生们掌握住模型制作、版式设计、产品设计等方面的能力。在具体的教学过程当中，教师可开展如下教学内容：了解图层图像、颜色模式的工作原理；熟练掌握软件工具、命令、路径的编辑方法及操作技巧；熟练操作图层编辑、图形设计与色彩变化；对通道、蒙版、滤镜等功能做到熟练操作。在完成这一主线教学之后，便進入教学实践阶段。在这个过程中，教师要改变以往那种老师示范，学生模仿的固有模式，而是以学生的兴趣点作为主体，并结合教学要求开展实践活动，给学生们提供一个自主探索、表达个性的机会，在这个过程中对理论知识加深理解与记忆，对操作技能进行更好的把握与运用，将学习与探索的积极性充分调动起来。

（五）实行职业资格鉴定

要想使高职教学的实践成果得到显著提升，就要建立起学历资格与职业资格合二为一的职业资格证鉴定的机制。首先，这一机制是对实践教学成果的综合考评。它既可以考核学生对于理论知识的掌握程度与应用能力，又可以检验学生职业技能与实践能力的高低；同时，它还帮助就业后的高职学生可以尽快胜任本职工作，有效缩短了从校园到企业的过渡期。

（六）加强理论与实践的相互结合

对于高职教育来说，只有把理论知识与实践体验结合起来才能实现教学目标。这就需要学校提供实训的场所，并对其进行合理的规划与利用，从而将实践教学落到实处，使学生的实操经验得以增长；此外，高职教师在授课的过程中，还要经常组织学生模拟职业情境，开展仿真实训。通过这种教学方式，既可以加深对理论知识的消化与理解，还可以增加学生们的实践机会，增长职业经验，可收到事半功倍的良好成效。

（七）与企业合作开展顶岗实习

高职院校除了在校内开展仿真实训教学以外，还要与同样注重人才培养的企业单位开展深度合作，将高职学生安排到合作企业进行项岗实习。这对于即将走上工作岗位的高职学生来说，无疑是一次难得的锻炼机会，对于实践能力的增长大有裨益。但是，在顶岗实习过程中，依然会遇到许多问题，例如企业所提供的与专业对口的岗位数量不够，或者高职教师无法随时掌握顶岗实习生的学习状态，并给予适时的指导。因此，高职院校在与实习企业沟通的过程中，要充分了解企业所能提供的岗位数量，以便于对学生进行合理安排，高职教师要熟知用人单位的岗位要求以及岗位职责，以便于有针对性地开展教学活动；同时，还可以邀请企业的部门负责人或者技术骨干走进校园，面向广大高职学生开展岗位知识讲座。通过这种“走出去，请进来”的方式，开阔了学生们的视野，丰富了学生们的头脑，为高职学生实现就业创造了有利条件。

四、结束语

当前，社会经济的健康发展，离不开计算机技术的广泛应用，各行各业对于计算机技术专业人才的需求量越来越大，对于从业人员专业知识与实践能力的要求也越来越高。在这种背景下，高职院校作为输出计算机技术人才的主要阵地，应当坚持以就业为导向开展各类教学活动，构建起计算机专业实践教学体系，在理论联系实际的过程中提升高职学生的实践操作技能，提高学生的就业率，为社会经济的蓬勃发展贡献力量。