高职院校精品资源共享课建设方案研究与实践

李言武 郑勇

摘要：精品资源共享课建设是提升高职院校教学质量的重要举措。围绕“以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者”的建设思路，提出教学内容模块化、教学目标任务化、教学过程课堂化、教学手段信息化、教学资源网络化与教学考核多元化的“六化”建设方案。通过“PLC控制技术”精品资源共享课建设研究与实践，以便更好地向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。

关键词：高职院校；精品资源共享课；PLC控制技术；课程建设

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程，是提升高职院校教学质量的重要举措。目前，精品资源共享课建设普遍存在“重内容，轻服务”的问题，缺乏应有的科学性、针对性、实用性和职业性。通过“PLC控制技术”精品资源共享课“六化”建设研究与实践，以便更好地向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。

一、高职院校精品资源共享课建设要求

建设精品资源共享课，旨在推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，服务社会主义先进文化建设和学习型社会建设，提高人才培养质量，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。精品资源共享课建设核心要求如下：

1.建设目标

精品资源共享课是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的资源共享开放课程。

2.服务面向

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程，通过共享系统服务学习者自主学习。

3.基本内容

精品资源共享课建设基本内容有申报表、课程标准、课程简介、教学大纲、授课教案、授课课件、作业习题、教学视频、实践（实验、实训、实习）指导、指定教材、参考文献目录、每位主讲教师不少于45分钟的现场教学录像、同行专家与学生评价，以及课程资源发布网站。

4.技术要求

精品资源共享课建设立足于现代信息技术，要求运用现代信息技术编制课程资源、设计教学过程，能够网络发布与互动共享，便于向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务。

5.丰富更新

精品资源共享课本着边建边用、持续更新的原则，须在实践中不断更新课程相关的新知识、新技术与新应用，逐步完善课程教学的基本资源和拓展资源，保证课程优质教育资源网络共享。

二、精品资源共享课“六化”建设方案

依据精品资源共享课建设要求，以“PLC控制技术”课程为例，研究与实践精品资源共享课“六化”建设方案，框图如图1所示。

即教学内容模块化、教学目标任务化、教学过程课堂化、教学手段信息化、教学资源网络化与教学考核多元化。通过“六化”建设方案，着重突出课程的科学性、针对性、实用性和职业性，并从根本上解决精品资源共享课建设中存在的“重内容，轻服务”问题。

1.教学内容模块化

课程建设以教材为核心，教材编写体例的设计直接关系到教学内容的承载形式和教授方式。教学内容模块化是依据知识目标和技能目标将课程教学内容划分成若干个有序递进的知识模块，每个知识模块碎化成若干个训练任务，并围绕训练任务进行教材编写、教学资源制作与教学组织。教学内容模块化既可以彰显传统章节式教材知识结构的完整性和系统性，又可以突出项目化教材的实践性和职业性。以“PLC控制技术”课程为例，教学内容模块化设计见表1。

2.教学目标任务化

教学目标包括知识目标与技能目标，要求以“理论知识适度够用，实践技能实用”为原则，将教学目标任务化，突出实践性和职业性。在表l中，将“PLC控制技术”课程教学目标任务化，划分成若干的具体训练任务，组成如图2所示。

其中，每个训练任务由“任务引入、任务分析、预备知识、任务实施、思考与练习”五个主要部分构成，将知识与能力融于具体训练任务中，并通过完成训练任务实现教学目标。

3.教学过程课堂化

课堂是学生学习的场所，是教师教书育人的主渠道。教学过程应立足于课堂，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。教学过程课堂化就是坚持“教导合一，学做合一”，将课程的训练任务与教学资源实行课堂化，其设计与实施如图3所示。

通过教学资源制作适合课堂教学，按照“教师讲（任务引入、任务分析与预备知识）→学生练（预备知识案例）→学生模（训练任务）→学生做（思考与练习）→教师评（任务实施）”为主线进行教学过程的交叉互动设计与实施，从而突出学生学习的主体地位，强化教师的教授、引导与促进作用，便于教师组织教学和学生自主学习能力的培养。

4.教学手段信息化

进入信息时代，信息化资源日益丰富，依赖传统式教学手段改进与提高教学效果已尽显不足，实施课程教学手段信息化势在必行。教学手段信息化就是在课程教学过程中，立足于实践教学平台，以电子课件、多媒体、动画、视频等信息化知识载体呈现教学内容，做到形象、直观、具体，不仅可以有效提高课程知识的讲授效果，而且可以明显增加单位时间的信息传达量。“PLC控制技术”课程教学手段信息化设计与实现如图4所示。

5.教学资源网络化

教学资源是实施课程教学的电子资源包，包括课程标准、课程教学大纲、教材、教案、课件、习题参考答案、视频等。教学资源的制作力求简短，便于助教与助学，如课件以2学时课堂教学过程制作，视频按知识点制作成慕课、微课等形式的微视频。同时，教学资源能够通过以互联网应用为基础的教学平台进行交流、传播与共享，进而构建现代化的教学与学习环境，为高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，实现优质课程教学资源共享。如图5所示，为“PLC控制技术”课程教学资源网站结构框图。

6.教學考核多元化

教学考核目标是使学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。教学考核要从单纯考核知识变为知识、能力、素质并重的多元化考核，才能够全面检测和评价课程的学习过程、学习行为和学习成果。以“PLC控制技术”课程为例，教学考核可采用“平时成绩+训练任务完成考核成绩+课程设计成绩+理论考试成绩+附加成绩（课程相关竞赛获奖、资格证书等）”按一定比例进行课程学习的综合测评。

三、结论

通过精品资源共享课建设研究与实践，并以“PLC控制技术”课程为例，实施教学内容模块化、教学目标任务化、教学过程课堂化、教学手段信息化、教学资源网络化与教学考核多元化的“六化”建设方案，可以构建现代化的教学与学习环境，更好地为高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，实现优质课程教学资源共享，有效提升高职院校的教学质量。