对八年级语文线上教学的几点思考

宋跃涛

(安徽省太和县第十一中学 安徽 太和 236600)

针对人教版八年级各单元的体裁和单元目标，探析有效开展线上教学以及线上教学可以平稳过渡到课堂教学。为语文教师线上有效有序开展线上教学提供参考，教师力争使线上教学和课堂教学的有效衔接能够提高学生的学习兴趣和学习效率，线上语文教学让语文学习形式多样化力争做到提高学生学习语文的兴趣，培养学生运用语文分析问题和解决问题的能力，从而真正的提高学生的语文综合素养。

1.线上开课准备

1．1 分析各单元课文体裁特点并制定教学目标和教学方式。

1．1.1 备教材。八年级下册第一单元课文或表现各地风土人情或展示传统的文化习俗。指导学生预习可以让学生充分利用互联网提前搜集相关资料。感受不同地域的生活方式和文化差异，体会作者情思。可以让学生拍一段体现家乡的风土人情和文化习俗的短片，上传钉钉群分享学习。让学生说说家乡的特色习俗，写一写本地的风土人情。第二单元是阐释事理的说明文，培养学生筛选信息的能力，学会分析推理的基本方法，观看科学记录片激发学生科学探究的兴趣。第三单元的文言文有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。本单元学习要注重培养学生的动手能力，借助工具书读懂课文大意。第四单元主要在学习课文基础上培养学生的说话能力，力争做到演讲有感染力，当众演讲不紧张能抓住听众的注意力。可以让学生录一段自己演讲的音视频发送到群里，选取几个有演讲经验的学生做评委，评出比较优秀的演讲视频做成短片让同学们学习。第五单元的游记单元，通过记述游览见闻，描写山水风光，歌颂人文胜迹，抒发情感。本单元重点任务之一是让学生会写游记，学会赏析精彩语句，培养学生阅读和鉴赏的能力。教师课前搜集壶口瀑布、格拉丹东学生、勃朗峰、丽江的图片视频，让学生也谈谈自己的感受。在说的基础上培养学生写游记的能力，可以让结合自己去旅游时拍的照片来写游记，通过电脑编辑以图文并茂的方式展现出来。第六单元是传统的名家名篇，本单元主题有对民生疾苦的同情、对美好生活的向往、对自由的追求。

1．1.2 备学生。学生的这个寒假时间较长，以前养成的好的学习习惯也不翼而飞。再加上很久没有长时间听课学习，许多学生注意力很难集中。假期家长对学生玩手机、睡懒觉这些坏习惯监督可能有所放松，这些都对教师有效开展线上教学产生巨大挑战。所以疫情期间线上教学的备学生的同时更要注重备家长，针对性的进行部分家长的引导教育。让他们协助老师开展线上教学，监督学生及时复习、认真上课、课后完成作业。这样才能使得线上教学顺利高效开展，同时教师也可以利用打卡软件进行监督，及时公布总结学生预习情况和作业完成情况。经常联系家长，家校共同努力老师和家长监督学生的学习情况。

1．1.3 备技术。教师要提前在电脑或者手机上下载好相关直播软件，例如钉钉软件和希沃白板都是许多教师常用的线上教学软件。直播时对网速要求稍高，可以针对移动公司开展的优惠活动进行提速。准备好高质量的耳机，最好使用无线鼠标，这些都是我们进行线上教学必不可少的设备。要把钉钉和微信结合使用，发布作业无需加好友就能“钉”任一个同学。拍照打卡和作业批语都能够一键完成，微信文件传输助手方便留存链接，群内接龙可以打卡签到。希沃白板和快剪辑的功能也很强大，为了上课流畅利用这些软件优点培养学生的听、说、读、写的能力。作为教师在疫情期间要学会做直播，努力学习先进的网络高科技，紧跟时代的步伐，要做一名学习型和研究型的老师，只有这样才能使自己在知识和技术更新迅速的时代不落后。

1.2 线上教学有效实施的思考和认识。

1.2.1 努力提高学生线上学习语文的兴趣。可以尝试把以往的直播的题目进行创新，例如《社戏》这一课改为《一群吃货》，许多同学对网络吃播很感兴趣，但这节课同学们看到“吃货”二字，他们以“前所未有”的热情进入教室，仅仅用两分钟同学们都进入了直播间。新闻通常以标题来吸引读者，比如《人民日报》的官微也以《武汉，等你重启》和《同学，你笑起来真好看》为标题，真的是让人眼前一亮。所以语文老师也可以花一些心思，这样的无言导入，大大提高了学生的学习兴趣。老师也可以发动语文基础较好的同学，集思广益为每一课都想一个有趣而生动的题目。有的同学把《桃花源记》改为《缘溪渔踪》，除了上课的标题吸引人还要争取布置的作业吸引学生。通过各种形式吸引学生的线上学习兴趣，教师在课堂语言的应用上，在线上课堂教学环节的设计上，都要注重关心学生的课堂学习和发展需要，结合学生的实际情况开展日常教学研究分析，保证学生自身学习效果，同时也要不断促使学生在课堂学习中积极主动思考，通过丰富多样化的作业形式你老学生主动完成，保证学生自身学习潜能的提升。

1.2.2 网课也要以学生为中心。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。[1]精心准备和布置需要学生在线下进行自主、合作、探究的学习任务。在网上教学时老师若是连麦提问交流，有时候可能受网络的影响，有的学生行动迟缓，甚至有的学生以网卡为理由不想连麦，浪费时间。后来我就想怎样做才能更高效一点呢？后来我就觉得应该让学生都有事干，老师自己备课可以发动学生参与其中，这样也让学生无形之中预习了课文。例如在备课《安塞腰鼓》时，就给两个小组的学生布置了一个任务。让学生网上搜集有关民俗表演的视频发到群里，组长选两段比较好的推荐给老师。我觉得这些视频不仅是很好的导入，也是很好的学习素材，老师加上一些旁白补充，让学生体会中华民族的风情美、民俗美、人文美，这些任务和展示都有利于本课目标的完成。另外，还进行了分组学习，让人人有事干。把学生分成五组，每组八个学生，上课前把各个小组的任务布置好。

1.2.3 线上教学要让教师、学生、家长主体齐发力。线上教学对教师除了有学识方面的要求，更对怎样提高学生课堂学习兴趣提出了要求。教师在备课时就要思考，怎样在无法当面监管学生的情况下，让学生主动参与到学习的讨论中来。怎样使用现代化教学技术手段把传统课堂与现代化教学手段完美融合，这些备课时都需要思考的。这就要求教师主体求新求变，以此来吸引学生语文学习兴趣。现代教育是将学生作为主体的教学，这就要求学生要有求知欲要有探索知识的兴趣。疫情期间对学生的自主性要求就更高了，让同学们规划好自己的时间并且积极主动的参与到课堂中，进行合理地时间安排就非常重要了。所以，我建议学生自制表格，每日规划让家长和同学监督自己。学校与家庭共育，即学校供给课程与家庭供给课程相结合。在这个过程中，家校要协同培养学生的时间管理、自我控制、一日规划等能力[2]。最后家长主体如何让孩子的网课有效果呢？就是要共同学习。当家长缺乏比较有效的方法时，最好的方法就是陪伴孩子学习。

2.线上教学与学校课堂的衔接

2.1 线上作业在学校课堂的拓展应用。为了让线上教学期间保存的音频、视频、图表资料得到有效的开发与使用。我在线上教学刚开始就留存了大量的音频、视频等资源，我想这些完全可以通过整理后在学校课堂使用。比如我在钉钉群布置了一个每天背诵一首诗的任务，这些音视频资源，我通过分类整理，选出了几个吐字清晰、声音洪亮、富有感情的背诵音频，开学后作为范读音视频在班内播放，比如班长朗诵的《蒹葭》和《桃花源记》。有的同学听到自己的声音非常自豪激动，也大大提高了其他学生学习古诗词的兴趣。在学习《壶口瀑布》这一课时，同学们搜集了许多的图片和视频甚至有的同学去过那里，把自己的游览壶口瀑布时的照片分享了出来。我让这个学生在这张照片上写了几句自己游览时的感受，这个素材不仅是学校上课时很好的导入材料，也可以作为本单元《学写游记》的作文素材。还有在线上教学期间布置的作业，同学们上传到群之后老师可以把典型的题目或者错的作业保存下来。学校开学我在回到学校将这些资料打印了出来，比如同学们默写的第九课《桃花源记》图片打印出来后，课堂上投影出来让同学们找出默写的错别字，这样做可以有效帮助学生复习。

2.2 线上教学要有序的过渡到学校课堂。

2.2.1 学习内容的有效过渡。由于线上教学期间学生学习的主动性和自觉性参差不齐，尽管网课为了让学生爱上语文课许多老师费尽心思，但仍旧有许多学生可能“掉队了”。所以我觉得开学后不能着急直接上新课，而是根据学生网上学习情况确定学习内容和学习方式。比如学习游记单元之前我先带领学生复习了《桃花源记》这一课，重点讲解了渔人的游踪，并且学习了游记的三要素,并且把网课期间学生分享的素材分享一下，同学们通过大家旅游照片和视频，一下子学习热情高涨了不少。我紧接着带大家学习了剩余的两课，又让学生学写游记，不仅要求他们写所见所闻更要写出所感。通过以上环节，同学们好像是在度过“史上最长假期”后和同学们去一起去游玩了一番。为了体现语文课程的育人功能，在教授《桃花源记》时，桃花源很美丽，美的让人向往,但我们知道那时诗人虚构的一个美好世界,陶渊明消极避世的思想不可取。那么我们结合当前的社会背景，万众一心抗击新型冠状病毒肺炎，生活学习之路还很漫长，当遭遇磨难，我们该如何做？我想这节课的学习对他们学习其他单元，并且快速进入紧张有序的学习状态都是有帮助的。

2.2.2 教学进度的合理把握。八年级下册需要背诵的古诗词和文言文内容比较多，体现了当下对传统经典文章的重视。学校开学后教师应带领学生重点复习第三单元，例如《桃花源记》和《小石潭记》这两篇文章。开学后不可以赶进度而忽略对这些课文的复习巩固，但也不能一股脑全部让学生在短期内全部识记,应该把握好学习的进度，避免学生有网课到课堂教学产生较大压力，或者老师布置任务过多而产生厌学的心理。我采用的方式是复习一课文言文或古诗词后再学习一篇新课文，并且尽量让教学内容衔接起来,留给学生时间消化网课学习的内容，能够跟上老师学校课堂的教学进度。为此还可以录制几个文言文单元的微课，或者把“停课不停学”期间录制的微课拿来帮助学生复习。

3.利用线上语文课堂提高学生的语文综合素养

3.1 线上教学能培养学生的阅读和口语交际能力。在上网课期间有个学生引起了我的注意，这名男同学性格内向以前在班级语文课堂上一学期几乎没有举手发言过。在学习《社戏》这一课时，我想找一位同学朗读月夜归航写景的那一部分,没想到的是愿意连麦的同学比之前课堂教学举手的人数要多一倍，一些平时班内不喜欢表现自己的同学也举手了。于是我就连了那个很少发言的同学，尽管他读的一般甚至有字音读错了，但我仍然夸奖了他，很多同学也在公屏上为他点赞。事后我想网课是大家坐在屏幕前上课，彼此都不在身边,没想到可以增加内向学生的勇气和胆量，以后要多给这些学生发言的机会。这样可以多多鼓励锻炼他们的口语交际能力，所以我在群里布置了这样一个作业。第四单元要求同学们要有当众讲话的能力，也就是会演讲，这一单元都是演讲词。希望学生选择一段自己喜欢的文章，有感情的朗读并录音或者录个视频发到群里。后来我增加了难度，让学生背一段自己喜欢的文字在语文网课上课前连麦展示。这些都大大提高了学生的口语交际能力，也提高了学生的综合素质。开学后我受董卿主持的一个节目《朗读者》的启迪，我也准备每两周抽学生进行一次朗读。前一周我给个朗读的主题，让学生准备搜寻符合主题的文章，还能培养学生的信息筛选能力，第二周开始请学生朗读，从学生文章内容的选取和朗读水平两方面进行点评，我想线上语文课这样上肯定会提高学生的阅读能力和口语交际能力。

3.2 线上教学能够有效提高学生的写作能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，那么怎样才能调动学生的写作兴趣呢？我灵机一动，打起了美篇的主意，能不能在网课期间让学生学着用美篇记录自己当天发生的事呢？之后加大难度，每天给个题目让学生写，并且可以配上图片或者视频。并且完成习作后在班级群里共享，学生和家长都可以修改点评。没想到同学们都跃跃欲试，用美篇上传的文章也不怕字迹潦草、图片拍的不清楚了，我也及时进行修改和点评。过了两周很多学生的写作水平明显提高了，为了进一步提高学生的写作积极性，我还特意选了几篇优秀作文录制成音频分享给了同学们，许多学生更加积极、自信、乐意写作文了,都希望被评为优秀作文让老师读给大家听，一时间学生们的写作积极性被带起来了，想到这真是让人欣慰啊！

结语

开学以来一直思考这次网络教学的收获和不足，以及以后应用线上教学来提高学生的语文学习兴趣。实际上，这次疫情期间开展线上教学对于老师和学生来说都是一场教书和学习内容以及形式的变革，既是机遇也是一次挑战。结合网络和学习软件的优势通过设计新颖、有趣、高效的学习任务来调动学生的积极性，结合语文学科的特点彰显语文的综合性和实践性，我希望能够不断提高学生的语文综合素养。