用趣味点缀小学科学课堂——趣味性实验在小学科学教学中的应用

姜秀兰

(江苏省沭阳县实验小学 江苏 沭阳 223600)

科学课程作为一门自然类的学科，是需要建立在实际操作和进行详细观察上的基础之上的。而小学阶段的学生有着非常强烈的好奇心以及乐于探索的特点，这些都是有利于提高学生动手实验积极性的因素。所以小学阶段是培养学生对于科学学习的乐趣，引导学生产生自己科学思维的最佳时期。小学科学教师在对学生记性课程教授的过程中，可以充分的利用现有的教学资源进行教学实验的开展，从而提高学生的学习积极性，加深他们对于科学知识的理解。

1.趣味性实验在小学科学教学中开展的重要性

1.1 能够充分的调动学生学习积极性。小学的科学是一门具有逻辑性很强的科目，在注重实验的情况下，利用传统的教学方式很难得到学生的理解和认知，而小学科学的学习又非常需要学生自己具备一定的思考能力，因此兴趣就是调动学生学习的最大动力。那么采用趣味性的教学理念也是以趣味作为前提的，以充分调动学生兴趣为主，让学生能够在快乐中学习，促进学生养成想学、乐学的思维，从而更好的提高学生们的学习成绩。

1.2 能够充分的活跃课堂的教学氛围。课堂氛围的好坏是影响学生学习积极性的主要原因，因此活跃课堂气氛就有助于提高学生的学习积极性，同时也是能够调动学生学习兴趣的基础。那么想要活跃课堂氛围就对教师提出了要求，能够明确的使用正确的教学方式构建出不同的教学氛围。一般来说活跃课堂氛围的目的是为了让学生能够在学习的过程当中，实现一个自愿自主的形式来进行，换句话来说就是要让学生能够在学习的过程当中能够感受到轻松和愉悦，同时能够从中获得极大的趣味性。因此要想构建一个和谐的活跃的课堂氛围，这就对小学科学教师提出了一定的要求，但是最为关键的还是学生这个群体，具体来说就是需要老师通过某种事物来激发学生去主动学习，那么趣味性实验不失为一种很好的教学方法，同时也达到了这一要求。

1.3 能够有效的促进教学方式的创新。趣味性的教学方式是一种新型的教学理念，同时也是无数个教育先驱们所凝结出的努力的果实。这个教学理念的中心是以学生为中心，在现阶段的小学教学当中，学校是通过教学实践来鼓励教师进行教学创新的。同样也需要经过无数人的努力和不断的探索尝试出实施活动教学、分组教学和讨论教学等多样化的教学方式。其中趣味教学的方法更是一种蕴含了多功能的一种教学方式，其中主要是因为它融合了非常多具有创新形式的教学方法，从而实现了在教学上的创新。而在小学科学的教学过程中，教师通过设计一些具有趣味性的教学实验，不仅能够激发学生对于科目课程的学习兴趣，还能够使课堂氛围得到活跃，从而达到科学教学质量的提高。

2.趣味实验在小学科学中的应用策略

2.1 利用趣味实验，激发学生探究热情。在进行小学科学的教学过程当中，由于学生对于教材当中所包含的知识还都比较陌生，因此就造成了他们对科学知识的自主探究意识不够强烈，并且对于科学知识的掌握效率也比较低下。因此在小学科学教学的开展过程中为了能够激发学生们的探究热情，教师就可以借助一些有趣味性的实验来对学生进行教学。由此一来不仅能够提高学生对于教材中所蕴含的知识探究的欲望，还能够为学生枯燥的学习生活助于一丝生机和活力。

比如，在学习《测量气温》的相关内容时，在进行课程内容的讲述过程中需要教师为学生们组织和展开利用气温计来测量气温的实践活动。首先教师要对学生进行一定的指导，比如在读出气温计显示的度数时要将眼睛平视温度计中红色液体部分，由此才能够读出正确的度数。在指导学生能够正确的读出气温计的度数之后，老师就可以向学生们发出疑问：“同学们，我们在测量气温的时候，要选择室外没有阳光照射并且要保持通风的地方，那么你们觉得哪个地方合适呢？”，以此来引导学生自行选择合适的位置进行气温的测量，让学生们以自己的实验结果为准，随后让学生汇报自己的测量结果。

其中有的学生会说，今天的气温为29摄氏度，有的学生却说今天的气温是30摄氏度。之后教师再引导学生讨论测量温度不同的原因，有些学生会说可能是因为测量的位置不一样，因此造成了温度的差异；也有可能是因为有些人读数的时候没有平视气温计而造成的读数差异，通过学生的猜测让学生将课本上的知识牢牢地掌握。最后教师让学生们分别记录了一天中温度的变化，在学生们各自进行汇报完成之后，教师就可以引导学生进行折线图和柱状图的绘制，从而可以让学生更加直观的通过对数据的分析来提高自身的实验技能。由此一来，教师可以利用趣味性的教学实验来对学生进行教学，这样不仅能够提高学生对教材中知识的掌握程度，还能够为学生枯燥无味的小学科学课堂注入生机和活力。

2.2 利用实现预设计，提高教学效率。在进行科学实验之前，需要对实验的材料进行选取，还要对实验的步骤进行设计，因此会让学生产生畏惧的心理，从而造成不知如何下手的情况出现。同时学生们还会担心如果实验效果不佳会影响实验结果，从而在实验的过程中产生紧张的心理。在学生们进行实操过程中所呈现的这些问题，教师需要在实验的过程中快速的把握学生的心理变化，引导学生排除在实验过程中所产生的不良情绪，从而为学生创设出一个良好和谐的学习氛围。除此之外，教师在进行实验教学的过程当中，也应当亲身的参与其中，为学生起到言传身教的作用，只有这样才能够让学生在进行实际操作的时候更加的具有准确性。另外要将趣味实验应用到课堂之上，教师就应当预先做好实践操作，提早发现实验过程中可能出现的问题，尽量避免这些问题在学生实践的过程中再次出现，从而有效的提高教学实验的效率和质量。

比如，在研究“自行车的车胎为什么会爆胎”的相关教学时，我们制定的课堂小实验就是让学生自己动手制作一个喷泉，为了能够保证学生能够在课堂上有限的时间里成功的做出喷泉，教师可以在课程开始之前预先将实验自己操作一遍。教师可以首先将课本上所给出的提示作为一个参考，讲一个装有水的烧瓶口上塞上一个带有玻璃管的胶塞，随后将热水倒在上面，然后我们就可以看到水就被吸起来了。这样的实验操作是非常简单的，但是制作出来的效果却不是最佳的，这时教师就可以在教材的提示上稍作修改，利用墨水来增强实验的效果，从而可以让学生更加直观的看到实验效果。

2.3 创设教学情境，提高实验趣味性。在进行小学科学的教学中，教师在为学生引入所学知识时，可以事先根据教材当中的内容为学生们进行一场充满趣味性的实验演示，学生能够通过教师的实验演示来激发自己的好奇心，提高自身的注意力。因此在进行小学科学的教学中教师就可以借助趣味实验来对新学知识进行引入，由此一来不仅能够提高小学科学课堂的效率，还能够促使学生自然而然的进入到课堂学习当中。

以“测量降水量”这一教学内容为例，在讲述相关的内容时，教师就可以为学生设计制作雨量器的趣味实验，老师可以事先利用多媒体技术为学生展示制作雨量器所需要的工具和材料有哪些，并让学生们思考一个问题：“如何利用这些材料制作雨量器？”，随后教师接着用多媒体为学生播放他人制作雨量器的视频，让学生结合视频进行实验操作，从而有效的提高学生的实验效率。在雨量器制作完毕之后，教师可以对学生所制作的雨量器进行点评，从而提高学生的学习积极性。在实验结束之后，教师可以为学生演示利用雨量器去测量降水量的实验，随后要求学生根据教师的演示进行学生之间的合作，利用雨量器去测量降水量的实验，从而更加有效的提高教学实验。

在实验结束之后，老师引导学生制作测水量的柱状图，并教会学生认识“雨量登记表”，让学生能够根据“雨量登记表”才判断自己所测量的降雨量属于哪个等级，从而更加深化学生对于教学知识的记忆和理解。教师通过借助趣味性的教学实验实现了对新课程的引入，这样一来不仅提高了小学科学教学课堂的质量和效率，还能够更加自然的引出教材中的知识。

2.4 利用趣味实验，提高学生探究精神。无论是处于小学阶段还是中学阶段的学生，富有不断探究的精神是非常重要的。而科学的教学课堂又不同于其他学科的课堂，科学教学课堂能够丰富学生们的视野，培养学生的科学兴趣，因此相对应的是需要教师更加注重学生在教学过程中的参与程度。学生只有在轻松愉悦的学习氛围下，老师和学生之间以及学生和学生之间才会产生更多的交流和互动，避免出现学生不敢回答不敢交流的现象出现。而趣味实验更是以更加新颖和更具趣味性的优势，能够在教学的过程中吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。

教师可以在开展教学活动的过程中加强对于学生探究精神的培养，将各种丰富多样和精彩纷呈的趣味实验应用到教学课堂当中。在设计趣味实验的过程中，教师不仅要注重趣味实验和教学内容的有效融合，还要充分的结合学生的认知水平和实践能力作为参考，避免学生在进行实验的过程中感到挫败感。学习上产生的挫败感会大大的降低学生进行知识探索的积极性和兴趣，也会导致教学课堂无法有效的展开。另外，教师也必须保证趣味实验的安全性和可操性，从而避免在实验过程当中出现以外，这些都是教师应该事先考虑的因素，教师要在教学的过程中首先保证学生的安全和课堂的稳定。

2.5 利用趣味性实验，拓宽学生思维。在进行科学的实验中，将具有开放性的教学实验运用到科学教学的课堂上，不仅可以丰富学生的思维，还能够提高学生灵活运用科学知识的能力。比如我们在学习“摆”这一知识内容时，老师可以事先以伽利略对摆的研究来作为课前导入，随后引发学生对摆进行联想，其实摆经常出现在学生们的生活当中，学生们通过简单的了解能够对摆有一个大致的印象，这时教师就可以引导学生利用手头的材料制作一个摆。而在这其中，每个学生对于摆的制作方法都不相同，教师也不要对学生的制作方法有过多的限制，要促进学生充分的发挥自己的想象力进行制作。

而在科学课程当中，教师除了对课本和教室之外，大自然同样是学生进行实验研究的良好资源。教师可以带领学生走进大自然，做好将课本知识和大自然之间的有效结合，比如我们在带领学生认识动植物的时候，教师就可以将校园里的植物和动物充分利用起来，让学生可以走出教师更加近距离的接触校园中的动植物，从而提高教学效率。

2.6 给予学生正确评价，激发学生学习热情。小学阶段的学生心思还非常的单纯，因此对于老师的评价是十分的重视的，学生学习的好坏通常和老师的评价有着重大的关系。而我们在进行趣味实验的教学当中，教师也要充分的利用评价对学生产生积极的影响。在日常的教学过程中，教师不应吝啬对学生的夸赞和表扬，但是要注意不能够大量的进行夸赞和表扬，这样会影响学生的积极性。其实表扬的方式有很多，有的时候一个肯定的眼神，一个句鼓励性的话语都能够带给学生学习的积极性，但是要注意“度”的把握。教师应该在日常生活中关心和关注每一位学生，对学生的进步给予表扬，使得学生能够感受到老师的鼓励，从而提高学习积极性。

结束语

小学的科学学科与其他科目是不同的，它不像语文和数学那样更加注重理论上的应用，它更加注重的是实践操作。但是由于小学阶段的学生年龄比较小，天性爱玩加上自制力还不够强，在课堂上难以保持高度集中。因此学生在面对枯燥的课堂时学生大多数提不起兴趣，而趣味性实验则可以利用这个时期学生的特点，循序渐进的引导学生投入到科学的学习当中，提高学习的效率。