儿童音乐剧走进小学音乐教学中的实践探索

张宗慧

(江苏省常州市北郊小学 江苏 常州 213000)

引言

在小学音乐教学活动中，将儿童音乐剧充分引入小学音乐课堂，对于提升小学音乐教学有效性能够发挥出重要作用[1]。之所以会取得这种效果，是因为音乐剧充分尊重了青少年儿童独特的心理发展规律和审美意识，能够为他们营造出充满趣味性的故事化教学情境，充分激发出青少年儿童参与的积极性，而且在具体表演的过程中还会涉及音乐、舞蹈、美术等多种艺术表现形式，这些都能从不同角度提升教学活动的有效性。但目前儿童音乐剧走进小学音乐教学还面临着很多问题需要认真分析并加以改进。

1.儿童音乐剧的概念界定

儿童音乐剧是一种充分尊重青少年心理发展特点，以青少年的审美能力为基础所设计的，以歌唱和舞蹈为主要艺术表现形式的舞台艺术。在表演过程中，既需要表演者用肢体语言来表达自己的思想情感，同时还要在音乐的辅助之下借助歌唱来推进剧情的发展，借助对音乐剧的欣赏能够引领青少年儿童充分融入到对高雅艺术的欣赏中，提升青少年儿童的艺术素养[2]。因此积极探索儿童音乐剧，走进小学音乐教学具有极为现实的意义，是小学音乐教师迫切需要开展的一项工作。

2.儿童音乐剧的特点

2.1 具有极强的思想性。儿童音乐剧与普通音乐剧有着很多不同，最大的特点就在于儿童音乐剧具有极强的思想性，这与儿童音乐剧的受众群体有直接关系。青少年儿童正处于快速成长阶段，他们的健康成长离不开教师有针对性地引导，而且青少年儿童对事物的理解和认知能力也存在着巨大差异，所以儿童音乐剧在素材选取方面大多都会利用儿童最喜欢的童话故事来展开情节设置，所以在儿童音乐剧表演过程中人物造型和舞台情景设置充满了奇幻色彩，无论是动物还是植物，都可能以人格化的形式出现，他们也有自己的喜怒哀乐。在音乐剧编排的过程中，会充分融入编导对儿童思想的认识和有效引领，正是由于编排过程中就充分考虑了思想性问题，所以在儿童音乐剧的各个层面都能充分展现出思想性强的特点，这有助于从各个层面对青少年儿童的思想进行引导，使他们能以积极的态度面对学习和生活。

2.2 具有极强的公益性特点。传统的音乐剧大多都具有商业属性，表演活动开展的主要目的是商业利益。但是儿童音乐剧与之有所不同，具有极强的公益性特点。主要任务是为了辅助教育活动的有效开展。之所以出现这一特点，主要原因在于儿童并不能专职开展音乐剧表演，他们只是利用业余时间参与一些演出，而青少年儿童的主要任务是学习，这就决定儿童音乐剧只可能走工艺路线，想要实现商业化运作，面临着极大困难。

2.3 具有非专业性特点。儿童音乐剧与传统音乐剧有所不同，传统音乐剧在编排过程中参与的人员都是专业演员和编导，舞台设计也很专业，这就决定了传统音乐剧的专业性较强并不是一般人可以涉足的。而儿童音乐剧则有所不同，由于主要受众群体是青少年儿童他们受个人欣赏能力的制约，过于专业性的表演并不能满足青少年儿童的审美需要，大多数青少年儿童关注的焦点都是音乐剧的趣味性。所以在这种背景之下，儿童音乐剧非专业性的特点就表现得淋漓尽致。

3.儿童音乐剧走进小学音乐教学的制约因素

3.1 传统教学理念的影响。在小学音乐教学活动中，很多教师在教学过程中都会受传统教学理念的影响，将注意力集中在知识的传授上，他们忽视了对青少年儿童兴趣和爱好的关注，没有为青少年儿童参与实践活动提供平台。正是由于教师大多习惯于按部就班地对学生开展音乐教学知识，在课堂上过于注重知识的灌输，而且教学活动大多围绕教材而开展缺陷，这导致小学音乐教学面临着一系列的问题，学科的育人价值并没有得到充分体现。部分家长也错误地认为音乐课程教学的主要目的，是帮助学生全面了解音乐知识，所以在教学过程中需要教师系统全面的对学生进行有效引导。儿童音乐剧走进小学音乐教学之后，在教学活动开展过程中，改变了以往的教学模式，需要师生积极互动，共同参与到教学实践中，这种新的课堂教学模式并不能得到家长的认同，所以无论是从教师层面还是家长层面。传统的教育理念都会对儿童音乐剧走进小学音乐教学产生不利影响。例如在新课程改革之后，国家积极倡导各个学科在教学活动开展过程中要尊重学科的发展规律，对学生的创新精神进行培养，提倡教师积极改进和优化课堂教学模式，但小学音乐教学在开展过程中，依然存在着过于注重知识和技能教学的现状，忽视了对学生实践能力的培养，正是由于这一点导致丰富多彩的音乐剧很难融入到小学音乐课堂中。

3.2 对儿童音乐剧缺乏全面认识。学校和教师对儿童音乐剧是否有全面地认识，也会从不同层面影响到音乐剧教学活动的有效开展。目前大多数小学以及小学音乐教师都存在对儿童音乐剧缺乏全面认识的问题。由于没有充分了解儿童音乐剧的价值，以及对促进小学音乐教学的重要意义，导致在教学实践中依然习惯于按照传统的思路和方法对学生开展音乐教学。由于课程教学模式过于翻单一，导致教师很难充分激发出学生参与教学活动的积极性，这些问题在目前表现得极为突出，已经成为严重制约教学活动有效性的因素，如果这一问题无法得到彻底改变，也会严重制约小学音乐教学的有效性。所以迫切需要积极推进儿童音乐剧走进小学音乐教学，以此来丰富音乐课堂教学的内涵，使学生们借助参与教学活动是个人的综合能力得到稳步提升。

3.3 教师个人的专业素养。在积极推进儿童音乐剧走进小学音乐教学的过程中，教师个人的专业素养也会在很大程度上制约这一教学活动的开展。长期以来，我国音乐人才培养过程中，大多侧重于专业人才的培养，普遍缺乏综合性音乐人才的培养，这就导致目前学校的音乐教师，在专业素养方面存在着不足之处，多数教师都不具备对学生开展音乐剧教学的能力。在这种背景之下，儿童音乐剧想要走进小学音乐课堂也会面临着极大难度，迫切需要教师真正重视起这一问题，不断加大学习力度，提升自己的综合素养，才能适应当前的形势。

3.4 缺乏适合儿童表演的剧本。要想积极开展儿童音乐剧教学，需要大量适合儿童表演的剧本，但是由于长期以来儿童音乐剧走的是公益化发展之路，缺乏商业资本的支持导致近年来并没有出现经典的剧本，目前表演活动开展过程中所使用的剧本都是很多年前所创作的剧本，正是由于这一点极大制约儿童音乐剧走进小学音乐课堂。对于大多数小学音乐教师而言，他们也缺乏编排剧本的能力同时小学，音乐教师大多承担着繁重的教学任务，也很难抽出时间和精力来进行剧本的编写。这是目前制约儿童音乐剧走进小学音乐教学的重要因素，迫切需要尽快改变。

4.儿童音乐剧走进小学音乐教学的实践

儿童音乐剧作为一种深受青少年儿童喜欢的艺术形式，将其引入到小学音乐课堂对于提升音乐课程教学的趣味性，能发挥出积极作用，也能使学生在兴趣的引领下积极参与到教师组织开展的教学实践中。为使儿童音乐剧走进小学音乐教学活动能够得到稳步开展，建议教师在教学实践中按照以下策略来开展教学活动：

4.1 认真做好教学目标设计。儿童音乐剧走进小学音乐教学，要想使此项教学活动真正发挥出理想效果，需要小学音乐教师设定出清晰的教学目标。在教学目标的引领下，教师才能更有针对性地对学生做好引导，以此来提升课程教学的有效性[3]。为制定更有效的教学目标，需要小学音乐教师积极展开对新课程标准的研究，围绕培养小学生的审美能力和对音乐学科的兴趣爱好来创新，音乐教学设计。针对儿童音乐剧走进小学音乐教学教师可以设定以下目标：第一，借助儿童音乐剧教学活动的开展，对学生的审美能力和音乐鉴赏能力进行培养，引领学生们充分参与到儿童音乐剧的表演实践中，使他们能够借助自己的积极参与我认真思考，创造能力得以培养；第二，借助儿童音乐剧教学活动的稳步开展，充分发挥儿童音乐剧思想性强的特点，对学生们进行有效引领，促进学生的全面发展；第三，借助儿童音乐剧来丰富第二音乐课堂，引领学生参与到形式多样的表演活动中，使学生们在参与的过程中不断提高自己的音乐素养，也以此来丰富校园文化生活；第四，借助儿童音乐剧教学活动的开展，拓展学生们对音乐学科的认知，使他们能以更积极的态度参与到音乐剧的学习和鉴赏中，培养自己的兴趣爱好。只要教师在教学过程中认真做好教学目标设计，并结合教学目标设计来优化和改进课堂教学内容，就能使教学活动取得理想效果，学生们也会在明确的教学目标引领之下，积极参与到学习活动中。

4.2 对课堂教学模式进行优化与改进。要想使儿童音乐剧真正走进小学音乐教学教师在教学实践中，教师必须要对教学模式进行优化与改进，以适应新形势下音乐教学的需要[4]。在音乐剧教学活动中，教师首先要积极为学生准备儿童音乐剧教学素材，例如《猫》、《音乐之声》等经典剧目都可以被教师在课堂上积极应用，教师要侧重于借助引导学生欣赏作品来强化对儿童音乐剧的认识。同时，教师也要学生欣赏的过程中对学生进行适当讲解。由于直接欣赏音乐剧能够使学生充分感受到音乐剧的魅力，学生们也能感受到音乐课程教学模式所发生的变化。在这种教学模式下，学生们会产生身临其境的感觉，在情感上与作品中的人物产生共鸣，这有助于课程教学取得理想效果；在学生欣赏完儿童音乐剧作品之后，教师就要积极组织学生在课堂上开展对某一个音乐剧片段的表演。时间控制在5分钟之内，教师要给出学生充足的时间让学生对音乐剧进行研究，并在充分学习和借鉴的基础上，借助小组合作的形式来做好舞台设计，给小组每个成员都分配任务，如伴舞、伴唱、旁白等只要借助这种模式，使每一名学生都能参与到课堂上的表演活动中，学生们就能充分感受到儿童音乐剧学习的乐趣。他们就会以更积极的态度对待教师所开展的教学活动，使教学活动能够取得理想效果；当学生借助欣赏和实践对儿童音乐剧有了初步认识之后，教师就可以积极引导学生充分发挥自身的主观能动性，对音乐剧的某些片段进行改编，用这种方法来培养学生的创作能力，教师可以指导小学生们编排一些创新显得舞蹈动作，让学生在改编之后能够完美地将剧情展示出来。这对于促进儿童音乐剧走进小学，音乐教学也能发挥出重要作用。

4.3 引导学生创作音乐课本剧。小学音乐教材有着丰富的内涵，以教材为依据来创作音乐课本剧，根据歌曲歌词的内容，来改编音乐课本剧，要在校本剧中穿插简短的故事情节并配备少量对话，将歌曲演唱作为音乐剧表演的主要环节，利用这种方法，能够使学生们在创作的过程中不断提高自己的表演能力和创作能力，同时，教师与学生之间也要密切做好沟通与协作，取材范围不要仅仅局限在小学音乐教材上，其他学科教材中的故事情节都可以被积极应用。同时，在选材的过程中还要注意题材的正面性和积极性，只有做到了这一点，儿童音乐剧教学活动才能取得理想效果。

4.4 教师要积极探索并引导学生充分参与到音乐剧的编排之中。儿童音乐剧要想充分走进小学音乐教学，要教师不断加大对儿童音乐剧的探索力度。同时，也要充分利用学校在教学资源方面的优势，积极开展形式多样的音乐剧编排活动，吸引有兴趣的学生参与到音乐剧的编排活动中。借助这种方式能够激发出学生的表演欲望，当学生的积极性得到充分激发，小学音乐教师就能从不同层面对小学生进行引导。在实践中，小学音乐教师可以结合学校校园文化建设的内容来设定主题，编排音乐剧剧本，组织学生参与到表演活动中，借助这种方法的应用，能够充分激发出学生参与教学活动的积极性。只要师生能够密切配合并充分利用好学校的教学资源，就能给学生充分展示自己的才能提供舞台，学生们也会以更加积极的态度融入到学习活动中。笔者所在学校对于音乐剧教学工作极为重视，学校音乐组教师都积极参与到了相关教学研究之中。结合青少年儿童成长过程中遇到的问题，编排了《破茧》、微电影《小花》等音乐剧，取得了良好的社会反响。为了丰富学生校园文化展示学校在音乐教学方面的成就，引领青少年儿童健康成长，我校师生创作了《童心向党筑梦成长》的音乐剧，在全市艺术展演中获得一等奖，在全省的评比中获得三等奖。这也意味着只要教师能够积极展开探索并引导学生充分参与到编排活动中，就能在丰富教学内涵的同时提升教学活动的有效性，使儿童音乐剧能够充分融入到小学音乐教学之中。

结束语

儿童音乐剧走进小学音乐课堂，需要小学音乐教师积极展开教学反思，全面认知儿童音乐剧，走进小学音乐课堂所面临的制约因素，从问题出发来展开努力探索，不断丰富课堂教学内涵，充分利用好学校的教学资源，吸引学生们积极参与到教学实践之中，教师所开展的音乐剧教学就能发挥出理想效果，学生们的音乐剧表演与创作水平也能得到稳步提升，教学活动就能发挥出对学生的引领作用。