浅析现代信息技术在高中美术鉴赏教学中的应用

汤晓靖

(浙江省杭州市瓶窑中学 浙江 杭州 311115)

随着“双减”政策的出台，为减轻学生课业压力和学习负担，各地中小学校都致力于课堂教学改革，提升课堂教育效率。中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《意见》的同时也进一步要求高中阶段严格参照义务教育阶段执行的政策要求，这促使普通高中学校开始对教学方式进行改进，并利用多种方式优化课堂，以此减轻学生学习的压力。美术教学作为高中教学体系中学生素养培养的重要课程，对其进行图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解能力的培养具有重要作用。因此，在普通高中阶段，必须重视美术学科的教学工作。近年来“互联网+教育”、“智慧课堂”等教学模式逐步应用于高中的美术教学中，并取得了良好的成效，如何进一步发挥现代信息技术的优势和作用，需要加强对其应用研究。

1.普通高中美术鉴赏教学现状

1.1 学生对美术鉴赏课程认知不到位。新中国成立后，普通高中学校开设美术欣赏课程只有短短的20年左右的时间，且一向以副科的形式存在。作为非考试学科，学生往往会认为美术鉴赏课程学习不重要，从思想上没有做到正确地认识。在临近考试阶段，美术课程也经常面临被文化课老师抢课、占课的尴尬境地。有少部分学校甚至从未开设美术课程，这也进一步导致学生对美术鉴赏课程学习的重要性认知不到位。现阶段虽然大部分学校都根据政策要求开设了相应的美术课程，但遗憾的是其作用远远没有达到它应有的预期和效果。

1.2 教师自身水平的局限性。当下，由于部分高中美术教师未能及时转变传统教学观念，在课堂教学过程中仍旧采用以往“一言堂”的形式授课，未落实新课改的要求采用新的教学模式和手段，使得学生在美术鉴赏课程的学习过程中仍以欣赏教材中所提供的美术作品为主要学习方式。教师通过口头介绍作品创作背景和意义的方式让学生了解相关美术知识，教学方式单一，教学内容及形式缺乏丰富性，难以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。教师长期按照以往标准进行课件设计，内容形式缺乏新颖性，进而影响了授课效果，难以营造良好学习条件[2]。严重限制了学生创新思维和审美能力培养。另外，教师个人信息技术素养有限。在美术课堂教学中要实现对现代信息技术灵活有效运用，要求教师必须具备较强的专业知识和良好信息技术素养。但部分学校由于多媒体教学课堂开展时间相对较晚，导致美术教师在信息技术应用方面存在明显不足，教学中通常借助简单的多媒体课件展示方式进行教学，并未充分利用和发挥现代信息技术强大资源及功能。

1.3 学校现代化教学设备不完善。现阶段，部分学校和教师未能对现代信息技术正确定位，未认识到信息技术及设备作为辅助教学的手段的广泛性、多样性。因此部分学校的美术课堂依旧存在基础设施不完善等问题。由于缺乏专业计算机设备或者是计算机难以正常运行，缺少符合教学需求的软硬件设施，导致教师在课堂教学过程中无法充分利用现代信息技术及其设备进行授课，从而对教学质量和教学效果产生了影响。

2.普通高中美术鉴赏课堂中现代信息技术应用价值

2.1 加快教师对传统美术教学观念的转变。“《美术鉴赏》作为普通高中必修课程，与义务教育阶段美术课程相衔接，是学生艺术学习的重要途径，对提升学生审美鉴赏能力、艺术欣赏水平、提升综合素质均具有不可替代的作用。”[1]现代信息技术因其资源的丰富性、可交流的互动性、形式的多样性等特征，给美术课堂的教学实施带来了新的可能性。随着教育改革的推进和深入，愈发要求教师转变以往传统的教学观念，学习现代信息技术的各项功能，利用新技术有效转变课堂活动策略。教师通过借助现代信息技术在美术课程中的应用，不仅提升了教学形式的丰富性，引起学生学习兴趣，同时也增强了课堂教学过程中学生的参与度，对高中美术教学目标落实起到了促进作用。因此，只有教师在美术教学中转变传统美术教育思想理念，提升对现代信息技术认知，明确其在教学改革以及在学生素质培养中作用，充分发挥现代信息技术和设备的功能功用，优化改革教学课堂，以此提高学生美术素养以及综合能力，并为教学工作开展营造良好条件。

2.2 提升课堂教学效率。在“双减”政策背景下，有效提升课堂教学效率，减轻学生课业压力尤为重要。高中美术课堂因受现实客观条件影响，学生能接触到的艺术作品十分有限。随着现代信息技术的发展，大大弥补了美术课堂中的这部分缺陷。教师可利用现代信息技术中的3D建模、全息影像、网络资源、动态图片、信息交流共享等技术，打破时间和空间的局限，创造沉浸式的学习环境让学生感知作品、识读作品。另外、现代信息技术在创造设计方面具有操作快捷、易修改、可交互的特性，能快速体现人的意志，提高美术课堂中实践活动环节的学习效率，让学生有更多的时间和精力进行探究和思考，为培养学生创造创新能力提供便。

2.3 完善美术教学基础设施。将现代化信息技术融入到课堂教学中，必须要配置完善基础设施。只有在课堂教学环境设备完善的前提下，教师才能借助计算机、平板、投影仪、网络系统以及音响等软硬件设备，结合课程的教学目标、教学重难点，有效的进行课程设计和创新。学校根据实际教学需求、管理标准和设计规范进行设备配置完善基础设施，不仅促进提升了现代信息技术设备在教学中的运用效率，为教学改革工作开展提供了有力支持，同时也为现代化校园建设打下坚实的基础。

3.现代信息技术与高中美术课堂教学内容结合思路

3.1 现代信息技术与美术鉴赏教学。高中美术鉴赏课，作为普通高中教学体系中重要组成部分，对培养学生综合素质具有重要作用。因此，教师在教学过程中要结合课标，引导学生对美术作品深入探究，培养其图像识读的能力，并通过鉴赏逐渐提升其对美术作品艺术多元认知，进行审美判断，以此拓展学生美术知识视野，逐渐强化其美术方面鉴赏能力和文化理解的目的。而将现代信息技术融入到美术课堂教学中，不仅能够提升作品欣赏直观性，而且能够加强学生对作品内容理解。以人教版普通高中美术教材中《图像之美——绘画艺术》这一专题内容为例，教师根据课程内容构建自助式学习、小组合作式学习，创设问题情境，倡导探究式学习的模式，让学生成为信息加工的主体。通过教师的引导，让学生充分利用网络学习资源、数字化图书馆、网络数据库等信息资源，以小组合作形式对美术作品信息进行分析整合，通过交流讨论、合作学习的方式对作品进行多角度的解读。在问题探究环节利用平板的交互功能，让每个学生都能发表自己观点并进行交流。在网络平台上，一些平时不善发言的学生也敢于发表自己的想法和见解，教师可以同时看到每一个学生的作答情况，及时给予评价。使学生真正参与到美术课堂教学活动中来，提升学生的学习兴趣。教师利用信息技术营造良好的美术学习条件，减轻课堂学习压力，提升课堂教学效率，加强学生对美术方面知识认知以及学生审美、鉴赏与创新能力培养。

3.2 现代信息技术与美术雕塑艺术。“现代信息技术在美术雕塑课中的运用高中美术雕塑课通常展示高质量的雕塑作品,并在此基础上结合新课程标准的要求,科学引导学生深入掌握雕塑艺术的特征、设计要求与原则,从而提升学生的艺术素养。一些教师在美术雕塑课中仅重视传授艺术方面的相关知识,在课堂教学中只讲解美术教材中的相关作品。一些高中的雕塑工具较为有限,导致学生难以深入体会雕塑的艺术魅力。”[2]因此，教师需要合理利用现代信息技术，借助photoshop，3D MAX等软件，建立3D立体模型，对更多的艺术作品利用多媒体设备直观地展现出来。在《匠心之用——雕塑艺术》这一专题中，教师可引导学生参与到美术雕塑作品模型建立中，通过3D建模去感受雕塑艺术中的体量和力量，探究不同形式的雕塑作品是如何表示体量与力量美。同样利用建模形式，探究主题三《场域与对话——公共空间里的雕塑》分析雕塑与公共空间的关系，以及公共空间又是如何借用雕塑来构建公共场域等问题。学生利用现代信息技术建模实践后对美术雕塑作品的设计有了直观的认知感受。在课堂教学中学生切实参与到课堂中，有利于激发学生学习兴趣和参与积极性，能够进一步加强对学生美术方面能力培养。

3.3 现代信息技术与美术建筑艺术。以往教师在建筑艺术教学课堂中，利用传统授课方式进行教学建筑效果图绘画等方式，指导学生设计作品，并进行适当的相关理论知识讲解。现阶段，教师在进行建筑艺术教学中，根据新时期教学要求，减轻学生学习压力，应更加关注对信息技术运用，让学生在技术支持下进行建筑艺术的鉴赏能力、创新能力的培养。以人教版普通高中美术教材中《无声之韵——建筑艺术》中相关教学内容为例。在进行建筑作品的创意和表现时，采用传统教学方式进行素描或效果图绘画，使用时间较长，且在作品反复修改中会让学生产生厌烦感。而利用CAD等软件进行整体规划，并结合专业设计理念，明确具体设计思路，然后在现代信息技术支持下，可实现对建筑作品快速设计，且学生可随时对作品及时修改，不仅提升了学习效率，而且能够强化高中生美术设计技能方面能力。同时借助现代化信息技术优势，让学生发挥想象力和创造力，自行灵活设计，进一步实现了对学生创新思维培养。以《人作与天开——中国古典园林艺术为例》，在探究完造园的基本理念手法和思想后，学生利用平板的交互功能，根据所学的知识进行演练实操，在平板上设计出一个江南园林的模型。在自评互评环节，学生通过将自己的作品图直接共享的形式来展示自己的作品，并阐述自己的设计思路和理念。教师和其他同学可直接在平板上写下评语进行评价。在课堂活动环节，师生借助信息技术相关软件和设备进行交互式学习有效提升了学生的学习参与度和学习效率。学生利用信息技术直接参与课堂成为课堂教学活动的主体，创作出可视化的形象作品，是以往传统美术课堂教学中难以实现的。

4.实现现代信息技术在高中美术鉴赏教学中有效应用措施

4.1 加强教师自身信息技术应用能力。在高中美术鉴赏课堂教过程中有效应用现代信息技术，对教师自身信息技术水平提出很高的要求。近年来，全国各地开展了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目，旨在贯彻落实教育部提出的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，为进一步提升教师的信息技术应用能力。

4.2 关注学生，合理设计教学环节。在高中阶段美术教学中，为充分发挥信息技术作用优势，减轻学生在课堂学习中压力，应将其合理应用到具体教学过程中，并对应用方式进行优化。一方面，利用信息技术建立动态化教学课堂，激发学生学习美术鉴赏的兴趣，并将其兴趣转变为学习动力，利用现代信息技术的各项功能，将图像、声音、影像等以直观形式展现出来，减少讲述式课堂教学模式应用，必要时通过直观展示教学内容制作过程，提升学生体验感。让学生通过视频观看、人机交互，积极参与到知识学习中，加深其对相关内容认真了解，从而营造轻松愉快课堂环境，减轻学生学习压力。另一方面，在教学设计是要明确美术教学目标。学生因好奇，在利用现代信息技术设备学习的过程中难免容易出现分心，将平板设备视为课堂上的玩具做一些与课堂教学无关的事情。教师要及时关注学生的课堂反馈情况，不可放任学生自己随意操作，放任自流。从而使得人机交互功能适得其反，流于形式。只有营造良好的学习环境，教师引导学生通过信息技术方式进行相关教学知识拓展，从而帮助学生快速、有效地掌握更多美术方面知识内容。

小结

基于“双减”政策进行的各种教学改革中，采用多种教学方式减轻学生学习压力和负担。高中美术教学中，通过将现代信息技术融入课堂，不仅能够减轻学生课堂学习压力，而且符合美术教学未来发展趋势。因此，高中美术教师在教学中应重视对现代信息技术应用，发挥其在知识构建、加深理解，营造良好教学环境等方面作用，通过现代信息技术与美术教学整合，为学生营造良好的学习条件。在“双减”政策的环境背景下，落实和提高美术课堂教学效率，需明确现代信息技术应用意义，了解信息技术融入高中美术具体教学内容方式，并通过信息技术与美术教学融合优化策略，发挥其在高中美术教学课堂中作用，促进学生全面发展。