智慧教育环境下小学教学方法的创新

赵宏铨

(甘肃阳市庆城县蔡家庙学区 甘肃 庆阳 745100)

为了紧跟社会发展脚步，不断提升教学方法的科学性与先进性，小学教师要结合学生实际，加大教学方法的创新力度，利用智慧教育平台，高效整合教育资源，为丰富教学内容，改善教学质量，提供有效支撑，为小学阶段信息化建设水平的不断提升助力。时代的发展促使人才需求发生了悄然转变，为了有效提升人才培养质量，教师要充分利用智慧教学平台，在大量知识信息中，筛选适合小学生发展特点的课程知识。

1.智慧教育内涵及要素

1.1 智慧教育内涵。智慧教育指的是借助现代高效化的信息技术，加速教育管理改革，通过教学环境的不断优化、小学设备的不断智能化，促进教育事业的全面发展。[1]以现代科技为桥梁，辅助学校高品质完成人才培养目标，助力课程教学深化改革。智慧教育宗旨是借助高质量教学信息，助力小学生综合实力的全面发展，为学生灵活应对多变的社会环境，夯实基础。在不同发展阶段，对教学信息、资源、经验进行科学整合，在信息化建设水平不断提升的基础上，深度挖掘新型教学模式，助力基础教育事业的蓬勃发展。智慧教育更够向基础教育阶段，提供高适配的教学内容，是以现代信息技术为桥梁，向教师、学生提供差异化服务的意识形态。

1.2 智慧教育要素。在现阶段的智慧教育中，智慧化的学习环境、小学生、人才培养目标等，都是智慧教育的主要素，学习环境包含教学工具、智能化设备等。小学教育系统、教育制度、监督机制则属于教育制度范畴。作为统领各个智慧教育要素的关键，科学、完善的教学模式，是整个智慧化教学系统的核心。教师通过智慧化教学，可以有效转变教师的传统教学观念，对提升教学质量，具有积极推动作用。作为教学改革的关键，教学方法的科学性与教学内容的有效性之间有着密切联系，能够直接影响最终的教育成效，对充分凸显学校的育人功能，具有明显的推动作用，为小学生各项能力的均衡发展，具有积极的社会影响。

2.智慧环境下小学教学方法创新意义

2.1 助力教学理念与方法的革新。小学生的成长具有阶段性特点，在课堂教学中，应用智慧化教学，可以辅助教师结合平台教学资源，及时更新教学理念，对教学方法的不断创新，具有深远的社会影响。在智慧教育环境下，教师可以借助教学平台，与小学生建立多样化的课堂互动，在和谐、融洽的相处环境中，高效传授相关知识，对激发小学生的课堂活力，并将所学知识科学转化成发展的内驱力，具有积极影响。教师可以借助智慧教育平台，及时掌握小学生的学习状态，对教师深入剖析学生知识结构，科学寻找教学弊端，提供便利服务。智慧教育可以辅助教师不断提升教学方法的适配性，对教师不断创新教学方法，科学整理教学方案，提供有效支持。

2.2 提升教学目标的科学性。在智慧教育背景下，教师可以借助信息化教学平台，科学搜集学生的课堂问题，并将其进行高效整理，结合教学经验科学分析小学生的学习弊端，并针对学生普遍存在的学习短板，制定针对性较高的教学方案，以此有效提升教学目标的科学性，为教师精准掌握教学进度，顺利完成教学任务，提供有效支撑。在智慧教育环境下，借助信息化教学设备，讲解相关知识，能够辅助教师快速锁定教育的薄弱环节，对教师深入改革教学方法，并制定贴合性较高的教学目标，提供有力保障。在此过程中，教师不仅能够根据学生的真实发展诉求，科学调整教学方法，还能有效改善教师过于依赖教学经验的弊端，对提升教学目标的科学性，夯实基础，为教学效率的稳步提升助力。

2.3 激发小学生学习兴趣。智慧教育平台云集了众多优质的教学资源，教师可以借助对智慧教育理念的深入了解，转变自己陈旧的教学理念，为课堂教学模式的不断革新，提供基础保障。[2]在智慧教育背景下，教师可以搜集一些有趣、新颖的教学方法，吸引小学生的课堂注意力，为激发小学生的课堂活力，提升小学生的学习兴趣，保驾护航。通过新型教学理念、教学方法的引入，使小学生的课堂状态发生悄然转变，为其积极融入课堂教学活动中，提供强劲推动力，为学生学习兴趣的稳步提升，夯实基础。在智慧教育背景下，教师可以借助教学形式的不断转换，提升课堂教学内容的趣味性，为提升小学生的课堂体验，提供有效推动力，以此辅助教师顺利完成教学任务，为小学生夯实成长基础，实现各项能力的均衡发展助力。

3.智慧教育环境下小学教育现状

3.1 教学程序过于生硬。在现阶段的小学教育中，教师为了保证教学活动的顺利开展，教师会在课前活动设计中，倾注大量时间与精力，为准确把握课堂节奏，提供有力保障。在实际教学中，教师会根据课前准备好的教学设计，按部就班的开展各种教学活动，这就使整个课堂教学，缺少一定的灵动性，教学程序过于生硬，没有充分结合学生的个体化发展诉求，在整个教学活动中，教师成为了课堂节奏的主要调控者，教师的课堂主体地位逐渐凸显，小学生的主观能动性得不到有效发挥。在此过程中，小学生没有充足的机会释放天性，这就使其产生强烈的抵触情绪，对小学生综合素质的全面发展较为不利。[3]教学程序的生硬，提升了课堂教学的枯燥性，在很大程度上降低了学生的课堂体验，对小学生创新思维的形成，较为不利。

3.2 教材依赖性较高。教材是教师制定教学计划的主要参考，对提升教学目标的科学性具有一定影响，但是在常规教学中，过于依赖教材，就会让教学内容变得呆板无趣，不利于教师深层挖掘教育内涵，对拓展小学生的知识视野，起到了一定的阻碍作用。在课堂教学中，过度依赖教材进行学科知识讲解，会大大降低学生的学习积极性，不能有效激发课堂活力。在相关问题的回答过程中，如果小学生的回答，与教材内容相符，教师就会对课程知识进行详细讲解，如果小学生的回答超出了教材范围，教师就会一带而过，这种明显性的差别对待，会让小学生产生强烈的挫败感，对小学生学习信心的建立极为不利。在智慧教育环境下，教师对教材内容的过度依赖，很容易引发灌输式教学问题，对课堂教、学效率的提升，具有一定的阻碍作用。

3.3 学习方法过于单一。在智慧教育背景下，要想在提升小学生学习成绩的基础上，实现小学生核心素养的全面提升，需要教师向学生传授丰富的学习技能，使小学生在多样化的学习方法中，迅速锁定适合自己发展的方法，为其学习成绩、核心素养的稳步提升夯实基础。但是受传统教学观念的影响，部分教师与家长严重忽视了学生综合能力的全面发展，教师与家长的错误引导，使辨别能力较弱的小学生，出现了学习方法过于单一的不良学习现象。仅仅依靠题海战术，实现学习成绩的稳步提升方法，显然与现阶段的素质教育、智慧化教育理念不符，小学生单一的学习方式，会在一定程度上降低自身的学习兴趣。固定式的学习方法，不仅不会提升教学质量，反而还会禁锢小学生的思想，打压小学生的天性，对小学生身心健康的健康发展较为不利。

4.智慧教育环境下小学教学方法创新路径

4.1 科学转变教学观念。教师教学观念的科学转变，是充分凸显智慧课堂优势的有力保障，同时也是提升课堂教学成效的有效路径。在智慧教育背景下，小学课堂逐步转向智能化、高效化、信息化的发展方向，与此同时，小学课堂教学目标、教学环境、受教育个体等各项因素，都发生了巨大变化。为了将“教”“育”功能，进行充分发挥，小学教师要结合社会发展需求，不断转变固有的教学观念，借助智慧教学平台中，丰富的教学资源，有效提升教学方法的先进性，为小学生知识结构系统性、完整性的稳步提升，提供良好的教学服务。随着社会的进步，教育制度的不断改革，基础教育阶段的人才培养目标，也在发生不断转变，为充分凸显素质教育理念，小学教师要在转变教育观念的基础上，科学融合传统教育与智慧教育优势，为教学质量的稳步提升助力。

4.2 丰富教学模式的多样性。教育信息化建设速度的逐步提升，促使现阶段的基础教育，拥有强大的教学资源支撑。为了使现阶段的教学模式，能够高质量满足学生的发展需求，并充分凸显教学形式的与时俱进性，小学教师要不断提升教学模式的多样性。在课堂教学中，教师要结合小学生的听课状态，不断调整教学方法，使其与小学生的实际学习诉求，具备较高的匹配性。为了达到这一教学目的，教师需要科学整合多项教育资源，并通过小组探究，多媒体设备辅助教学、问题引导等形式，激发小学生的课堂活力，为丰富小学生的思维方式，提供良好的教学服务。在智慧教育环境下，教师要将信息化建设的优势进行充分发挥，结合便捷、灵活、丰富的网络教学平台，以多种教学形式为桥梁，为学生高效讲解课堂知识，以此助力小学生的健康发展。

4.3 借助问题引导教学。小学生的学习思维具有较高的发散性特点，为了对小学生进行正确引导，使其快速掌握知识内涵，准确把握课堂知识的主脉络，教师可以在智慧教育平台中，科学搜集教学素材，并借助适当的问题，对小学生的课堂思维，进行正确引导，以此提升课堂教学质量。[4]在惯性思维的影响下，小学生对教师提出的问题，具有较高的表达意愿，所以教师要充分利用学生这一特点，在课堂教学中，善于应用问题，对小学生进行引导，以此科学调整课堂节奏，为小学生主动思考问题，并逐步形成自主学习意识、问题意识，创造丰富的学习机会。借助问题，进行课堂知识讲解，能够有效唤醒小学生的自觉性，科学的问题引导，能够助力小学生形成发散思维，在智慧教育环境下，为小学生快速融入多变的社会环境，夯实基础。

4.4 构建信息化教学平台。信息技术的深化改革，在方便人们生活、学习的同时，也促使教学工具发生了巨大转变。作为现阶段的主要教学工具，智慧教育平台能够辅助教师高质量完成教学任务，在互联网技术与信息技术的双重作用下，现阶段的基础教育，在教学空间上发生了巨大改变，时间与空间延展性的高效提升，使小学生的学习方式发生了陡然转变。小学生可以借助智能化的教学平台，学习各种文化知识，而教师也可以借助发达的互联网技术，高效整合各项教学资源。所以在智慧教育背景下，要想稳步提升教学质量，需要教师科学构建信息化教学平台，以此提升课堂教学的延展性，为拓展小学生知识视野，提供高效服务。构建信息化教学平台，还能提升师生间沟通的有效性及流畅性，对教师及时解答学生疑惑，具有积极推动作用。

4.5 凸显学生的主体地位。在智慧教育背景下，教师可以设置多种教学情境，满足学生的个性化发展诉求，为充分凸显小学生的课堂主体地位，不断强调教师的辅助作用，提供有力保障。小学教师可以根据学生特点，设置多种自适应智慧学习环境，为激发小学生学习兴趣，提升其自主学习积极性，创造更多机会。[5]在智慧学习环境中，小学生可以根据自身的发展需求，科学选与自身能力高度相符的学习资源，并根据课堂学习目标，进行自主性知识探索，为发散学生思维，凸显学生的课堂主体地位，提供良好的教学服务。教师可以借助大数据信息，动态化监督学生的学习状态，并通过及时的教学反馈，辅助学生自主完成学习任务，以此满足学生的个性化发展需求。

4.6 打造智慧化学习环境。在智慧教育背景下，为了打造一个智慧化学习环境，教师要充分利用信息技术，深度挖掘现有教学资源，并利用新时代背景下的新型信息技术，为学生构建一个高效的学习空间，为小学生各项能力的均衡发展，提供技术支撑。在智慧教育背景下，教师要运用信息技术，迅速搜集动态化学习数据，为教师制定科学的教学目标，提供准确的信息资源，为教师深挖教学资源，并制定针对性较高的教学计划，通过数据支撑。在智慧教学环境中，教师可以通过人工智能技术，将小学生的学习特点、知识掌握实况等信息，进行智能化、高效化汇总，并形成直观的表格形式，为教师深挖教学资源，指引方向，为小学生构建科学化、智能化的学习环境助力。深挖教学资源，不仅可以实现教学全过程的信息化、智能化发展，还能使小学生的个性化发展需求，得到极大满足，以此凸显学校的“教”“育”功能。[6]

总结

综上所述，作为知识传输的主要教育机构，小学阶段的教学方法、教学观念，需要具备较高的先进性与科学性，这就需要教师在智慧教育背景下，从科学转变教学观念；丰富教学模式的多样性；借助问题引导教学；构建信息化教学平台；凸显学生的主体地位；深度挖掘教学资源等方面入手，创新教学模式，为提升教学质量，提升小学生知识结构的科学性与系统性，夯实教育基础，以此实现信息化教育水平的稳步提升。