谈初中道德与法治课教学中的互动教学

时间：2024-05-09

王其峰

(安徽省宿州市萧县城北初级中学安徽萧县 235200)

引言

道德与法治这一课程在初中教学拥有非常关键的地位，作用在于帮助初中学生树立正确的道德观念，对学生思想进行正确引导与纠正，并且对学生进行新时代的新思想熏陶。道德与法治课程中很多法律、思想道德理念比较艰深、抽象，就初中生的知识水平来说，具有一定的难度。所以教师应采用以互动式教学方法为主的多种方法增加学生与教师间的互动，以促进知识点的消化与吸收，使学生明白道德与法治教学的用意，并且用正确的方法论看待事物。

1.目前在道德与法治课堂中发现的问题

在初中道德与法治传统教学思维的影响之下，教师一般采用解释定义之后要求学生背诵等较为古板的教学方法。在素质教育改革的当下，教师需要立足于新课改整体教学要求与课程教学原则，以适应时代与教育的发展。用以往的道德与法治教学方法教授已经大有改变的知识内容时，更加使目前课堂教学存在的诸多问题显露出来。尤其是传统的教学模式中，教师在讲台上讲或解释道德与法治中的诸多新名词与定义，学生在台下听或者做笔记，课后通过笔记、书本来复习课堂知识，学生与教师之间沟通少，学生也难以通过简单的笔记深入学习道德与法治。同时，教师通过传统的教学方法，教师无法深入了解学生对道德与法治的学习感受，很难将深奥的道理转换成不同学生能接受的方式进行讲解。更严重的是，在初中道德与法治实际教学中，教师一味地解释定义二不与学生交流，导致学生的思考与想法被忽略，这无疑会给初中道德与法治教学带来更严重的授课困难。

2.互动式教学的定义与内涵

从互动式交流的定义入手，互动式教学是指在相互交流的双方之间建立平等、合理的对话。互动式教学要求教师以平等沟通与良性互动为基础，积极与学生产生情感交流，在尊重学生教学主体地位的基础之上，保持与学生的正常沟通，积极引导学生正确意识到自身的学习问题以及学科知识点方面的理解问题，逐步贯彻落实“立德树人”教育理念，融入全面化教学内容，帮助学生学习个性化学科知识，引导学生合理塑造健全人格，培养学生多方面学习能力以及相关学科素养。具体落实到初中道德与法律课堂中，互动式教学可以在教师与学生、学生与学生之间发展出多重的语言表达与交流，以促进课堂教学的高效进行。在学生之间、学生与教师之间的互动中，教师便是知识的给予者、宣传者，也是学生问题的反馈者；与此同时，学生也变成了知识的接受者、转化者。由此观之，通过互动式教学方法，教师与学生的身份不断转变，已经拖了传统教学方式中教师教、学生学的教学方法，课堂的开放性得到了有效地提高。学生身份得到转变后，参与课堂的积极性更高，也是在于教师、同学的平等对话中，合理培养学生的创新精神以及学习意识，优化学生的能力发展过程以及自主学习过程，开展专业化初中道德与法治课程教学活动，可以进一步提升学生的综合素质具有重要提升作用。

3.在实际教学中进行互动式教学的意义

3.1 对实现道德与法治的教学目的、推动学生素质发展具有重要作用。初中道德与法治课程核心内容之中包括社会、人文、法律等相关领域的知识。知识繁多、理论性强，所以亟需使用更加新颖教学方式方法。据此，在初中道德与法治课程教学环节之中，融入互动式教学模式，可以使教师“一言堂”的情况大有改观，让学生更多地参与进课堂的同时拉近师生关系、使教师在课堂中更为亲切平易，拉近学生与课堂的距离，使学生对知识的吸收更为深入。教师在使用互动式教学方法后，学生更容易在课堂中接受教师的指导，尤其是来自思想上的指引，在信息多元化的时代，可以减少不良思想对学生的作用，提高学生辨别对从的能力，提升学生对社会道德的认识，从而更加深入地学习到新时代下的初中学生应该知晓的社会、人文知识。

3.2 对进行道德与法治知识创新、教学水平整体提升具有重要作用。初中道德与法治课程教学内容、理论知识丰富多彩，对学生的道德水平、法律修养、思想水平进行教育与提升是主要内容，但在实施教学的过程中，还是有很多初中生持有道德、法治与自身无关的观点、态度，精力主要还是放置在语、数、英等学生认为重要的学科当中，并且还认为道德与法治与自身提升无关，只要自己不犯法就可以。导致一部分学生无法保持高度集中的注意力，或者对道德与法治的学习不够重视的情况出现。合理融入互动式教学模式，可以优化初中道德与法治教学流程，拉近教师与学生之间的距离，促进教师与学生的心灵互动与情感交流，教师可以知道学生的所思所想以及学生目前关注的话题，从而将学生所关注的热点与课堂内容结合，达到初中道德与法治内容创新的目的。通过学生之间、学生与教师之间的学习与交流，教师能够引导学生用正确的价值观念看待社会事件，引发学生对时事的激烈讨论与思考。通过互动式教学让学生将课堂知识与观点与生活中的道德法律事件结合，提高学生对社会事件的分析能力，促进学生用全面的观点看待问题，逐步摆脱非黑即白的幼稚的思维方式。

4.运用互动式教学的策略

4.1 教师需要转变教学观念。在新课改教学思路的指引之下，教师需要认真分析初中道德与法治当前教学问题，融入全新教学思维、观念，教师不仅仅需要将课堂教学主体内容传授给学生，更加需要合理培养学生学习能力以及学习意识，引导学生充分了解初中道德与法治课程教学的主要价值以及实际意义，不断鼓励、引导学生主动参与不同形式、风格、类型的初中道德与法治课堂教学活动，认真学习相应理论知识，教师也需要以鼓励与引导为主，逐步转变自身教学观念，改变传统、单一、落后的教学思维。教师只能成为学生人生道路上的指引者、引路人，不能将自己当作课堂的中心，初中道德与法治教学对象是全体学生，课堂的中心也应该是学生。所以教师不能采用传统的教学方法，简单地分析定义后便让学生背诵知识，让学生生硬地运用在考试之中，缺乏将法治、道德知识与社会相结合的能力。长此以往，互动式教学会越来越难以开展，学生对道德与法治课堂的积极性也会越来越低。基于此，教师应该顺应时代的变化、课程的发展，在遵循新课程标准的新要求下改变其传统的教育观念，让初中道德与法治课堂变成学生可以畅所欲言、发表个人观点、接受知识洗礼的新天地。教师在设计全新教学计划的过程中应该要将学生作为课堂的主体，可以自己思考社会问题，用新的观念问题处理生活和学习上的问题，对自身与社会有更深入的人生。教师更应该将课堂交给学生，让学生通过讨论发现自身思想的不足。

4.2 构建平等的新型师生关系。在正式开展课堂教学活动过程中，教师要充分明确自身的教学地位以及实际工作价值，在传授具体学科知识的过程中，合理培养学生良好学习意识以及思辨能力，并在此基础之上，合理搭建新型师生关系，增进师生情谊，促进教师与学生之间的平等互动与交流。初中道德与法治实际教学内容比较复杂，教师需要在互动式教学环节之中，积极与学生产生情感交流与语言沟通，耐心为学生答疑解惑，认真分析课堂教学环节之中的主要问题，随后结合具体问题，探索行之有效的问题解决对策以及教学策略。互动式课堂教学侧重于增加教师与学生与之间的和谐交流。师生平等与平等的界限是教师需要思考的问题。在道德与法治实际教学中，教师给学生传达民主的思想，让学生在自由的氛围中发表意见，充分尊重学生教学主体地位，尊重学生的个性特征以及人格尊严，引导学生快速了解道德与法治教学整体要求，鼓励学生自主探索互动式课堂的具体学习形式。教师需要充分挖掘学生的学习潜能，尊重学生主观能动性与独立思维，对于学生言论中不恰当或是偏激的部分，教师应该适当的引导，教授给学生正确的思想从而塑造学生真实、正义、公正的人格，热爱自由、敢于发表见解的个性，提出观点并且捍卫观点的勇气。教师需要严格规范自身言行举止，注意日常行为规范，端正自身教学态度，秉持全面化教学观念，不得区别对待学生，教师需要以平等的姿态加入到学生的讨论与交流之中,让学生在互动中得到正向的启发与鼓励。学生在平等的氛围中会对初中道德与法治更加感兴趣，也会在自由的氛围中深入地吐露自我心声。

4.3 增加在道德与法治课堂教学问题探究与互动的比重。在课前准备环节，教师可以认真分析道德与法治教材的主要内容，随后针对于教材的章节内容进行层次划分，确定具体的课程教学目标以及详细的教学流程，以便为后续课程教学活动奠定良好基础。教师则更加需要认真分析每一位学生的学习问题，结合新课改整体教学要求，在教学流程之中增添问题探究环节以及具体的互动内容。在教师与学生进行良性互动的过程中，教师可以结合课本内容提出相关问题，启发学生进行认真思考，引发全班级的深刻讨论、分析、研究，在学生认真学习相应教学内容的过程中，也可以及时提出相关问题，由教师进行详细解答与点拨，在教师与学生之间进行合理互动的过程中，培养学生互动意识，积极鼓励学生发表自身意见与看法，在教师的指引与带动之下，合理优化学生的思考过程与学习过程。教师在进行课程准备时，可以将社会上的热点话题、引起社会争议的重大事件、比较难以辩驳的道德、法律问题加入进课堂内容当中，在教师引导学生学习完课堂知识之后，教师可以让学生结合课堂知识，讨论时事热点话题，尤其是一些重难点问题，在学生讨论的过程中，教师可以给学生一些指导，形成师生之间的良性互动，教师也可以通过课堂讨论检查学生对课堂内容的掌握和时事政治的知识储备。需要注意的是，教师在选取讨论问题时必须根据学生对专业知识的掌握程度、日常生活经验等条件，让学生对设置的问题有切身体会、有想法，如果问题设置超出了学生水平，势必会造成课堂气氛不融洽的情况出现，学生也无法通过讨论明白自身缺陷与不足。

4.4 培养学生辨是非的能力。在初中道德与法治日常教学活动之中，综合应用互动式教学模式，可以有效地促进学生与学生之间的交流，学生在接受了道德与法治的教育之后，课下的讨论也会受到课堂知识的影响，在学生课后学习与复习环节之中，学生们也会逐步应用初中道德与法治的核心知识点，解决日常生活之中的主要问题，充实自己的观点，也是在学生相互辩论的过程中，他们会更加明白提升自己的综合素养、遵纪守法、具有辨明是非能力的重要性。学生在课下的讨论，教师在了解之后可以吸收进课堂之中，创新课堂内容。目前，大部分学生还是认为道德教育和法治教育与自身没有特别大的关系，自己的生活也不能与之相连，所以在课上不注重对专业知识的学习，阻碍道德与法治教育的进一步开展。教师将学生日常讨论的问题融入课堂中后，课堂与学生的生活会紧紧相连，学生对课堂内容的关注度也会大大增加。尤其在教师运用互动式教学后激发了学生对课程的关注度。教师在将社会热点加入课程中，促使教学内容变得更加丰富、多元，特别是学生在用课堂知识分析社会热点的利弊之后，可以培养学生明辨是非的能力与素养。

4.5 引导学生将课堂知识与生活相联系。在教师与学生进行良性互动的过程中，教师也需要及时结合学生日常学习生活的实际情境，营造生活化教学氛围，积极鼓励学生将课堂所学知识与日常生活的实际情况进行深层次融合，以便合理培养学生学以致用的学习能力，教师可以带领全体学生共同感受初中道德与法治课程教学的整体价值，教师可以结合学生日常生活之中的常见情景进行细致分析，带领学生融入生活化教学情境之中。互动式教学的目的是让学生的综合素质有所发张，能将道德与法治的内容内化为自身的知识水平，从而应用于实践当中。课堂教学的知识是从生活中总结出来的，最终也要反馈到生活当中，让学生评价生活中的不合理事件，并以之为鉴。所以，将社会事件与课堂知识杰克，可以促进互动式课堂在初中道德与法治课中的发展，通过实践使学生找到专业知识运用的窗口，并且学会用社会实践来进行自我的学习和培训。例如，教师可以倡导学生开展“为父母洗一次脚”、“与父母促膝长谈”等主题活动，虽然是学生们从小到大一直被强调的话题，但是教师通过互动式教学方式与学生进行讨论和交流后，学生也会明白道德与孝义不仅是存于心中的，更是要在生活中加以实践的。初中生处于青春期最为叛逆的阶段，与父母的关系也是最为紧张的阶段，但是通过与父母交流等主题活动的实践学习后，相信学生会在与父母的深入接触中感受到长辈的不易与劳累、了解父母背起生活重担的艰辛，对学生品德的发展具有重要作用。