“双减”背景下初中数学课堂教学的效果研究

陈红霞

(湖南省长郡双语实验中学 湖南 长沙 410006)

“双减”政策下，创新成为了教师教学工作顺利开展的关键所在。在初中数学教学中，教师应该在解读新课标文件与双减政策的基础上，结合学情，探寻更多有效的教学优化与创新之策，这样才可以为学生创设一个良好的学习环境，从而让学生在愉快的学习状态下完成对知识的探索与构建，并能够灵活将知识用于对生活问题的解决中，为学生日后更好地学习和生活奠基。那么该如何做到双减下初中数学教学方法的创新呢？文章首先分析了双减背景下初中数学教学方法创新的意义，并结合教学实际提出了双减背景下初中数学教学方法创新的原则和有效策略。

1.双减背景下初中数学教学方法创新的意义

1．1 丰富数学教学模式。双减政策的提出，是为了在已取得教学改革成果的基础上，进一步推动课程教学的改革，以便于让课程教学更加贴近时代的人才培养要求。所以，初中数学教师在立足于“双减”政策实施初中数学教学时，会对传统数学课堂教学模式进行分析，并明确其单一性会打击学生学习的积极性，甚至会让学生产生越来越强烈的厌倦感。且会在这一基础上，引入更多可以集中学生课堂注意力、对角度展示知识以及激活学生思维的方法和手段、这样学生在数学课堂中，会找到更多角度分析数学知识，不仅可以达到学生真正理解数学知识的教学目标，还能够让学生在愉快的学习过程中，对数学知识的魅力进行真切感受，如此一来，初中数学课堂教学的效益也会得到自然而然地提升。由此可见，双减下初中数学教学方式的创新，可以达到丰富课堂教学模式的目的，从而促进初中数学教学的健康发展。

1.2 激发学生的数学学习兴趣。在初中数学课堂教学中，学生是否有学习兴趣，直接会对课堂教学活动的开展效果产生影响。对以往数学课堂教学的调查发现，很多学生都存在学习兴趣不是很高的问题，这也就是表明教师教学中还存在着各式各样的问题。而通过对双减下初中数学教学方式的创新，教师在每次进行教学设计之时，都会以学生的全面发展为视角，设计与教学内容和学生兴趣相符合的教学活动，这样学生在课堂中的兴趣会得到激发与提高，这样就为学生的有效学习奠定了良好基础。

1.3 提高学生的数学能力和素养。在任何学科的教学中，都要注重对学生学科能力和素养的培养，初中数学课程的教学也不例外。而在过去的初中数学课堂教学中，很多教师都比较重视学生对知识的掌握以及套用解题，而没有关注学生在课堂中是否获得学习能力和学科核心素养，这便会导致学生缺乏自主学习和发展的能力。而在双减下的初中数学课堂教学中，教师会主动做好对教学方式和策略的创新，这一过程中学生将会成为课堂的主体，会在积极主动探索知识的过程中，完成对知识的构建，也会获得探索知识和问题的能力与品质，能够在潜移默化中提高学生的数学能力和素养，助力学生未来的发展。

2.双减背景下初中数学教学方法创新的原则

在以双减为背景实施初中数学教学时，教师在选择创新教学方式时，必须要遵循一定的原则，这样才可以保证教学方式创新的价值，从而让更多创新的教学方式服务于初中数学课堂教学，提高初中数学课堂教学的效果。

2.1 因材施教原则。初中数学教学方式的创新过程中，因材施教是必须要遵循的一个原则。“因材施教”是指教师在把握班级中不同层次学生学情之后，对教学目标、教学内容、教学指导等进行分层，在更具有针对性的数学教学中，帮助各层次的学生更好地理解与掌握所学内容。在传统的初中数学课堂教学中，很多教师都认为自己的教学经验丰富，教师会以自己的经验完成对教学方式的选择，使课堂教学的作用无法得到有效发挥，自然部分学生的学习效果也受到限制。而教师在以因材施教为原则选择教学方式时，各层次的学生都可以接受符合自己认知和思维特点的教学方式，如此一来，就保证了学生数学知识的有效掌握。长期以因材施教原则选择数学教学方式，教师的创新教育目标的达成效果十分理想，自然也保证了整体的数学教学效果。

2．2 寓教于乐原则。寓教于乐是指教师在日常数学课堂教学中，应围绕学生感兴趣的内容和方式实施教学，以便于学生有效获得数学知识，并在这一过程中获得愉快的学习体验，这样学生学习兴趣不断提高之时，学习的动力会更为强烈。在传统的数学课堂教学中，很多教师都缺乏对学生课堂中学习兴趣的关注，使学生在课堂中感受到了更多的枯燥与乏味，自然在课堂中表现的不积极，学习的动力比较缺乏。而通过遵循寓教于乐的教学原则，可以改变传统数学课堂教学中的不足，从而让学生在更具有吸引力的数学课堂中，找到学习的乐趣，并更好地提升自身知识构建的效果。这为初中数学教学工作的创新开展指明了方向，自然也使数学课堂教学的效果比以往有了较大程度提升。

3.双减背景下初中数学课堂有效性的提高

3.1 设置问题情境。新课程要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生将学习的知识解决实际生活问题，体现数学在现实生活的价值。数学是一门应用性很强的学科，在现实生活的应用场景很多，教师在教学的时候，为了激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，可以在上课前，为学生设置问题情境，引发学生的思考。

例如，以“一元二次方程”的学习为例，学生必须了解一元二次方程的概念和一般形式，掌握一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项。通过学习一元二次方程，可以提高学生的观察能力和分析、解决问题的能力，从而初步了解数学的类比思想。在教学前，教师可以设置这样的问题让学生进行思考，学校打算组织一场篮球比赛，其中每两个队需要完成一场篮球比赛，才能进入到下一场复赛。根据学校篮球场的场地情况和时间，学校的篮球赛打算安排7天，为了不影响大家的正常学习和生活，每一天组织4场比赛，请问学校应该邀请多少个球队参赛？根据问题的已知条件，学生可以轻易得出学校一共需要举办28场篮球比赛，根据以前学过的知识，学生可以设一共有X个队参加比赛，每一个队与其他的队完成(X-1)场比赛，那么甲队对乙队的比赛和乙队对甲队的比赛是同一场比赛，所以可以得出一共有X(X-1)场，将公式进行简化可以得到X(X-1)=28通过这样的方式，学生很容易理解一元二次方程的定义。

3.2 精设课堂练习。课堂随堂演练是数学课堂教学的重要环节，通过随堂演练，可以帮助学生加深对知识点的理解，巩固所学知识点，但是随堂演练在精不再多，一些教师在备课的时候，布置的练习题目比较多，占用了课堂大部分时间，减少了其他内容的课程时间，影响到教学效果。因此，教师必须转变教学理念，合理设计随堂练习。随堂练习必须有目的性，紧紧围绕教学目标，教师必须根据数学教学的教学要求和逻辑性，结合学生的认知规律和学习进度，选择合适的练习题，练习题目应该遵循由易到难的原则，并具有一定的层次性，必须考虑到不同层次的学生需求，以免影响到学生学习的积极性。其次，练习题目还要多样化，不仅要有巩固数学概念的多样选择题，还要有纠正错误的判断题，以及扩展学生思考的应用题，从而全面培养学生的数学思维。

以“二次函数”为例，学习二次函数的图像和性质后，教师设置一些填空题检验学生的学习成效，比如二次函数的图像是？对称轴是？顶点坐标是？学生完成填空题后，接下来需要完成的练习题目是二次函数的图像是什么样的呢？他们有哪些特点，二次函数与图像有什么样的关系？通过循序渐进的方式，不断引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。

3.3 有效凸显学生地位。双减和新形势背景下进一步凸现学生的主体性地位，既是有效让每个学生在数学课堂的组织和实施中挑大梁、唱主角，进一步挖掘学生的学习潜能的有效渠道，同样是每一名初中数学教师的基本选择和基本共识，而从目前的数学课堂教学组织和实施情况来看，课堂教学中存在满堂说教的问题，影响着教学效果的提高。还需要初中数学教师积极地沿着双减背景下数学课堂教学的基本要求和具体方向指引，进一步来凸显学生的主体性地位。例如，在教授《正数和负数》模块内容时，教师要引入合作学习法。数学教师可以结合对班级基本情况，如个性特点、兴趣爱好、基础知识储备等情况的把握，将学生划分为不同的合作学习小组，并引导学生以民主的方式选择出对应的小组长，为后续的合作学习做好准备。之后，教师可以为学生设计讨论学习任务，如引入正数和负数的意义、正负数的表示方法、正负数的应用等，让学生围绕着具体的问题进行讨论和研究，并在讨论过程中积极分享学习思路，进一步激发学生的数学思维，唤醒学生的参与活力，实现教学效果的提升。

3.4 运用微课教学法，开展几何教学，提升学生独立学习能力。在以往常规的初中数学教学活动中，很多教师习惯于应用捏烂揉碎方式开展教学模式，并没有注重为学生搭建独立思考的平台和空间，学生在这样的氛围下学习很难产生成就感，那要想培养学生自主学习能力就变得更加困难。而在双减的背景下我们需要创新和优化教学模式，如微课这种新颖的教学模式在初中数学教学中的有效应用，不但能够为学生提供独立学习和探索的时间与空间，同时学生还能够在课余时间跟着微课学习和解决相关的数学问题，从而将学生的自主学习能力不断提升上去。除此之外，我们还可以根据学生课堂上的表现对学生进行针对性的指导，从而使学生更加高质高效的吸收课堂所学知识，以此将学生的学习能力不断提升上去。比如，在教学《线段、直线、射线》这节数学内容的时候，那我们就可以根据这节数学内容的难易程度，采用微课的方式展开教学活动，并在这样的氛围中帮助学生将课堂所学知识与实际生活有机结合到一起，从而使学生更容易理解和掌握这部分数学内容，同时还能够用课堂所学知识解决生活中的实际问题，以此提升学生的实际应用能力。在微课中我们需要为学生讲解三种线的特点，从而使学生能够全面了解这部分内容，然后在灵活的设计问题。如，让学生思考在我们的实际生活中有哪些物品具有这些特点，最为接近上述的线。当再次上课的时候可以随机邀请几名学生分享自己的探究结果。通过这样的方式不但能够脱离以往的题海战术，同时该能够使学生运用实际生活中的物品构建与三种线的连接。由此可见，在双减的背景下通过微课教学模式不但能够为学生构建自主学习的平台，同时还能够使学生将课堂所学知识与实际生活有机结合到一起，以此提升学生的自主学习能力。

3.5 以学生为教学主体，增加师生之间互动频率。在以往的教学中，教师在课堂上是占据主导地位的，采取灌输式的教学方法，通过强行给学生灌输相关的知识和内容，要求他们最大的程度地接受老师的讲解。这很大程度上是无法提高学生的学习积极性的，很容易让学生对于初中数学知识产生厌恶。因此，教师要将课堂的主导地位还给学生，让学生明确自己的学习主体地位，充分地实现自我发展和探究。例如：在讲述“认识分式”这部分内容的时候，教师可以加强与学生之间的沟通，将学生进行分组，然后与每组学生进行讨论，教师可以以实际问题来推导相应的分式的内容，然后引导学生进行分析，最后在推导的过程中与学生一起进行思考和探究，帮助他们更加有效地实现互动和发展。在合作共进的过程中，促进学生综合数学素养的发展和提升。

3.6 把课堂成效作为教师评价的主要指标。“双减”背景下的初中数学课堂教学，需要教师用最短的时间追求最大的效益，让学生学得更轻松，让课堂效率更高更显着。为此，评价初中数学教师的教学能力和水平，应该以是否进一步提升课堂教学实效性为主要依据。首先要从源头上评价教师是否悉心研究教材、学情，是否充分备写教案。提升课堂教学实效，课前准备相当重要。教案不仅是实施教学流程的起点，而且是教师实施课堂教学的“蓝本”。“蓝本”绘制不好，如何引导实践？如果教师能够把自己的聪明才智运用到独特的教案设计中去，能够融合到课堂教学中去，量体裁衣，因材施教，取得实效，那么，这样的教师就是有能力的表现。其次要看在教学过程中教师能否创新教育教学方式。创新教育教学方式，是提升课堂教学效率和质量的关键性因素。如果教师在课堂上能够引导学生自主学习，以创新性的方式让每名学生都参与到学习之中，并能够按时完成学习任务，那么，这样的教法就是好教法，这样的课堂就是好课堂。

结语

总而言之，基于双减要求的初中数学课堂教学改革，对于教师而言是机遇与挑战并存的，我们应该乘势而变，转变固有的教学理念及方式，切实贯彻落实双减要求，努力打造高效高质的数学教学课堂，在学生的课后作业布置方面也需要打破原有的“题海战术”，让他们在课后作业完成过程中，学会将知识与生活联系起来，从而达到学为所用的数学知识学习目的，进而打造高效高质的初中数学双减教学课堂。