双语教学在初中数学教学中的应用策略

蒋 虓

(承德市特殊教育学校 河北 承德 067000)

人类每一次进步都离不开数学的推动，在航天发展，原子能的利用、电子计算的发明等发明中都有数学的影子。而且数学也是一切理科学习的基础，学会数学，才能开展接下来物理、化学、生物的学习，所以数学在教育工作中占据重要位置，是三大主科之一。而特殊教育作为教育中的一部分，政府也在一直大力支持与发展。随着社会的进步与教育的普及，社会也更加重视对身体或者心理构造有缺陷的孩子的教育培养，针对这个群体的教育模式也在不断的探索实践中改革创新。

1.双语教学的学情分析

初中数学的学习是一个承上启下的阶段，承接的是小学时期的基础知识，为接下来高中系统学习做好铺垫，所以初中数学知识在小学的基础上研究的更加深入，学习起来会有一定的难度。而特殊儿童由于某些方面发育的不完善，所以在接受知识的方面会有所欠缺，正常孩子在接受教育时，需要克服的困难便是知识中的重难点，通常的学习模式便是教师讲完要学的知识点之后，再带领孩子重点学习本章节的重点与难点，学生则需要死记硬背，学会知识点并且能灵活运用到题目中，提高考试成绩；而对于残障孩子来说，首先需要克服的却是心理或者生理问题。心理有问题的学生在学习时，首先需要克服的便是由心理问题引起的情绪焦虑、暴躁、不能安心学习，然后再进行学习工作。而生理有问题的学生，需要克服便是生理上的不适应，他们的学习过程比正常学生是要辛苦的，而且由于这些缺陷，他们的学习过程中需要别人帮助的地方特别多，无法进行自主学习，所以他们的学习进程要缓慢的多。在学习的过程中，他们不仅要忍受生理上的煎熬，还要忍受生活中旁人异样的眼光，对于心理接受能力差的学生来说，在学习困难中遇到困难也会羞于向老师请教，这样便会造成恶性循环，即遇到难题、不懂的知识点不主动请教教师，因此教师无法对其进行正确的指导，便会造成学习成绩差，学习水平下降，再学习新知识点时，旧知识没有很好的掌握，所以与新知识衔接性差，这样便会造成新知识学习起来很吃力，同时由于心理的自卑情绪，依旧不会向教师请教，导致学习成绩一落千丈，最终产生厌学心理，无法积极地投入到数学学习中去。

2.双语教学现状

2.1 教材解读不够深入。特殊学校的教学过程中，教师往往会弱化特殊儿童的智力水平与知识的接收能力。因为他们每天接触到的都是智力有欠缺、聋童、哑童等，这些学生由于身世背景与经历的不同，所以不仅自身接收能力水平参差不齐，而且在心理性格方面也会有不同的问题，与正常孩子相比知识的接收能力会差很多，所以他们需要更多的关心、爱护与鼓励。但是通过观察发现，教师往往对这些情况没有引起足够的重视，在制定教学目标与教学进度时，没有与实际情况相结合，所以会导致教学质量不高，教学进度跟不上等。在制定教学目标时，特殊学校的教师会认为特殊儿童的智力水平与学习能力会偏低，所以对于教材知识没有进行更深的解读，只是让学生能够了解课本知识而已，对于一些抽象或者难理解的地方，只是让学生知道这些，不进行过多的教学解析，导致设计的教学内容太过浅显，浮于表面，部分特殊儿童即便身体方面有欠缺，但是智力水平却不比正常孩子差，这样的教学方式便无法满足他们对知识的需求，导致他们不能更好的发展。

2.2 课堂注意力不集中。初中阶段的孩子处于生长发育的时期，本就爱玩好动，对课本以外的新鲜事物都会感到好奇，所以在课堂听讲时很难一直保持注意力集中，再加上特殊儿童由于身体上的不适与心智的不成熟，所以更加无法在课堂上一直保持听讲状态。因此如何将枯燥乏味的课本知识转变为生动形象的语言传递给学生，这一点很关键，教师要积极变革传统的教学方式，用灵活变通的教学方法开展教学，这样才能在课堂上吸引学生的注意力。如果学生在课堂上注意力无法一直集中，时间长之后便会影响学习质量，数学学习兴趣会大大降低，课堂质量也会下降。同时残障儿童由于自身原因，无法长时间听讲，而且极易被外界干扰，因此在教学过程中，教师要对这一情况引起重视，全方位开展教学活动。

2.3 教学引导问题。特殊学校中，不同的学生有着不同的生活环境与生活经历，所以每个人的学习能力与学习水平也不同，教师在教学过程中，应该针对不同的学生进行认真的分析，做到因材施教。促进班级的整体发展。首先在教学的过程中，一个良好的学习环境对于学生的学习有着事半功倍的效果，在传统的学习过程中，黑板板书是最常见的教学方法，教师会将知识点以板书的形式写到黑板中，方便学生的学习，但是只是以这样的方式开展教学工作，容易造成学生的视觉疲劳，同时特殊学生由于生理方面的缺陷，更加需要人性化的教学方式来帮助他们进行学习，因此在教学过程中，需要综合多方因素，合理分析学生在学习过程中存在的问题，制定科学合理的教学方案，促进学生的全面发展。

3.双语教学在初中数学教学中的应用策略

3.1 发挥学生的主体地位。特殊学生虽然在身体方面有着各种缺陷，但是对于数学学习也有着自己的思维模式，对于新鲜事物也有着好奇心与求知欲，只是每个学生由于生活环境与天赋的不同，所以学习能力与探索欲也不同。教师在课堂之中，要让他们成为课堂的主体开展教学。所谓发挥主体，就是让学生在课堂中占据主导地位。要突破以往教学模式，正确开展双语教学，让学生在课堂中活跃起来，大胆表达自己的想法。在以往的教学模式中，课堂节奏把握在老师手中，这样的学习方法，让学生只是简单的记住，不能合理的去利用这些知识，不利于学生的全面发展。所以老师要进行正确的引导，发挥学生的主体地位，促进学生学习能力的提高。

例如，在学习“分数除法”时，可以进行分组教学。教学开始之前，可以先让小组成员一起探讨本章节的知识点与重难点，然后每个小组派出一位代表先用口语来讲述本组成员探讨的内容，然后教师再用手语复述学生的观点，这样两者相结合，学生便能更加直观的感受口语与手语之间的联系与转换。要让小组与小组之间互相评价，可以是手语也可以是口语，加强学生之间的交流。最后老师要进行总体的评价与鼓励，对于正确的观点要进行重点表扬，对于错误的观点也要给予尊重，保护学生的自尊心，这样可以有效地提高学生的自主学习能力。在完成文章内容的讲解之后，可以将文章内容设置成为题目，让小组与小组之间进行提问，这样学生为了集体的荣誉，会变被动为主动，主动地去获取知识，学习知识，极大地提高了学生的积极性。这种的教学方式改革之后,课堂教学氛围会生动活泼起来,学生学习趣味也会大大提高,师生之间的关系也会更加和谐。这种的引导方法容易被学员接受,同时这也不会弱化学生的主体地位。

3.2 让学生学会课前预习。特殊儿童由于身体或者心理等原因，所以在知识的接收方面较差，为了更好的开展课堂教学，教师可以让学生学会课前预习，做一件事情之前提前准备，不临时抱佛脚，往往更容易成功，这是一种积极的生活态度。所以课前预习是良好的学习习惯，在教学开始之前，学生首先了解所学的知识内容，能更好地掌握课堂重点。学生只有提前熟悉知识点，在听老师讲解时才能引发更深的思考，启迪学生思维，这对于培养学生自主学习能力用重要作用。因此在化学学习中，做好课前预习，掌握主动性，在课堂学习时才不会因为知识点的庞杂而感到手忙脚乱，同时也能查漏补缺，帮助学生不仅学会知识，还能吃透知识，并且灵活地运动到解题方法中。

随着二十一世纪的到来，社会需要的是全方位发展的人才，因此教师要以培养符合当下社会发展的优秀人才为重要教学方向。以往的教学方式中，教师负责向学生传授知识，占据课堂的主导地位，掌握课堂的流程，学生则被动接收，囫囵吞枣。这样的教学方式固然能提高学生成绩，但是在这种情况下，学生对教师依赖性很强，习惯听从教师安排，导致学生无法形成自己的思维模式，因而不能合理分配学习时间，掌握不到适合自己的学习方法但，这样不利于学生的全面发展。因此教师要引导学生进行课前预习，让学生对所学知识首先形成自己的思考，才能知道自己对将要学习知识哪里掌握的好，哪里掌握不好，然后针对学习有困难的地方重点攻克，将这些地方彻底吃透，这样才能保证课堂听讲的重点，将被动学习化为主动，这样才能加深对所学知识的印象，从而提高学习成绩。

3.3 巧用游戏法活跃课堂氛围。手语在聋数学教学中有着重要的作用，有很多数学定义、数学性质都有着很多知识点都需要手语来表达。在教学过程中，教师应根据教材内容因材施教，开展多种教学活动，增强课堂教学的趣味性，充分提高他们的学习积极性，增强学生的学习兴趣。如在教学与生活实际相关的内容时，教师可以通过让学生扮演身边熟悉的角色，然后将本章节相关的知识点融入到游戏中，同时可以设置一些有趣的环节，这样学生在学习过程中不但学到了知识点，还能将数学学习与实际生活相结合，从而了解数学在生活中的重要性，加深对本章节知识的印象。

例如，在教学“位置与方向”时，这便是与生活息息相关的数学内容。因此教师可以根据本章节知识设计游戏内容。让学生来模拟纹问路游戏，让学生用课桌来充当各种建筑物，如商场、医院、电影院、同学的家等。A同学在放假那天打算找B同学一起去商场玩，然后便让A同学详细说明从自己家到B同学家的路程，然后到B同学家之后，可以两个商量出一条用时最短的路线。在这过程中，可以将方向用固定的手势来表达，这样便会更加方便同学们的理解学习。在这过程中还可以设置一些有趣的环节，如A、B同学在商场游玩的过程中，由于吃了很多的冰淇淋肚子疼，这时候旁边的同学可以对他们进行帮助，用最短的路线把他们从商场送到医院。除此之外，还可以模拟台风天气的来临，为学生播放之前台风天气时的相关消息，然后让学生转述这些运行轨迹，如目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。这样在学习的过程中，不但活跃了课堂的气氛，还让学生掌握了手语的妙用。

3.4 运用多媒体开展教学。绝大多数特殊学生学习基础较差，尤其是学生进入初中阶段的学习后，对于复杂的教学内容往往产生畏惧的心理，如果对于复杂的教学内容的学习时不能及时地理解与消化，因此教师应该充分的认识到多媒体教学的优势，在进行教学的过程中采用多媒体技术对于学生的数学潜能进行有效地挖掘，促使教学效果更为理想。教师在进行教学的过程中采用多媒体技术进行教学，并且为学生创设有趣的教学的活动有效地吸引了学生的注意力，学生能全神贯注的进行听讲，与教师进行良好的互动，学生的学习效率得到了有效地提升。同时教师借助多媒体进行教学内容的反复回放，学生能深入的理解教学的内容。

在教学的过程中，教师应该选取教材中有效地教学内容来为学生进行演示，教师在教学的过程中应该对教学的内容有精准的把握，结合生活实践来充分调动学生的新知识点，学习热情和主动学习的积极性。例如：在进行“百分数”教学时，教师便可以借助多媒体来进行教学内容的讲授。教师借助多媒体来为学生展示生活中的案例来引导学生进行生活问题的讨论，例如商场在对商品进行打折促销时，便是用到了百分数的知识。同时演示生活中常见的折扣的算法，如一件原件100的商品，现在进行八折促销，那便是打了百分之八十，写作80%，那么折后的价钱便是100*80%=80元。从而启发学生将教学内容与生活实践有效结合起来。教师在进行教学的过程中应该积极的鼓励学生不断的进行自主创新学习，并与教师进行良好的互动，激发主观能动性，为课堂合作教学打好基础。教师借助多媒体进行教学，给学生以直观的体验，并在实例中感受到数学在生活中的广泛应用，有效地拉进了数学与生活的距离，实现了良好的教学质量。

综上所述，在特殊学校的课堂教学中运用好双语教学，能够活跃课堂气氛，帮助学生更加直观的理解知识点，促进学生之间的良好沟通。除此之外，手语的灵活运用还可以激发学生数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。因此，在教学工作的开展中，教师要发挥学生的主体地位，让学生在课堂学习中能够敞开心扉，大胆交流；残障学生学习能力较差，引导他们养成课前预习的习惯，可以重点把握章节知识的重难点，针对性学习；在教学过程中插入游戏教学，可以活跃课堂氛围，提高学生学习积极性；将多媒体与课堂结合起来，让学生更好的理解抽象的课本知识。