分层教学在高中体育教学中的应用

吴玉添

(福建省南平市建阳区麻沙中学 福建 南平 354200)

引言

在高中体育教学过程中，学生往往会由于自身身体素质的差异，在体育训练与学习过程中会产生两极分化的现象，所以教师在教学过程中不能再按照传统教学思维进行课堂的构建，应该在高中体育课堂教学中合理采用分层教学，可以有效地对学生进行针对性培养，可以更好对学生进行引导和教育，可以有效地根据每一位学生的发展规律，制定合理的教学计划，对学生自身的发展也具有良好的导向作用。同时，学生也会通过分层教学，完成自身的教学计划与目标，能够逐渐调动所有学生的学习积极性，使得各个层次的学生都能够得到合理的引导和教育。

1.高中体育课程存在的问题分析

1.1 教师未能转变传统的教学思维模式。在应试教育背景影响下，许多高中学校都会极大地减少体育课程的开始，即使开设一定的体育课程，但是许多文化课程的教师会以各种各样的原因，霸占学生的体育课程，使得高中体育课程空有其名。高中阶段的学生，学习压力较大，高强度、高容量的学习会使得学生的身体素质下降，免疫力降低，会出现容易生病的现象。所以在高中阶段，通过体育教学，有效地提升学生的渗透素质能力以及成为当前必不可少的组成部分。但是许多教师并未合理的转变自身的教学教育思维，仍然沿用传统的教学模式，在体育课堂上知识带来学生简单的进行渗透放松与拉伸，并未合理的设计教学内容，在高中体育课堂上，学生自由活动的时间占有极大地比重。长时间以来，学生会对高中体育这门课程产生错误的认知，只是简单的认为体育教学只是身体上的放松，并不会切实提升学生的渗透素质能力，无法为学生的高考备考奠定良好地基础[1]。

1.2 教师未能够运用相应的教学方法。在传统教学观念的影响下，许多教师都会潜意识认为体育教学在高中教学阶段并没有较为重要的地位，教师并没有在课前根据新课改的要求与目标，合理设计高中体育课堂的教学内容，教师只是简单带领学生学习基本的体育动作，简略讲述体育相关的知识，未能够通过多元化的教学模式，适当吸引学生地学习兴趣，使得学生将体育课堂学习当作一种精神与身体上的放松，并没有树立正确的学习意识，也未能够以较高的学习积极性投入到相关的体育知识的学习中。同时，教师未能够借助现代教育手段与方法，无法有效地激发学生地学习兴趣。

2.分层教学的概念与特点分析

分层教学,顾名思义就是在教学过程中合理的通过一定方式对学生进行适当的分类。可以根据学生的基础或者对相关知识的掌握情况，而对学生进行适当的划分，从而教师根据不同程度学生的基本发展规律而制定不同的教学目标,对学生采用针对性培养的战略。分层教学要求教师要合理的根据每一位学生的基本学习规律，并结合教学的实际目标，对学生采用不同的管理模式。分层教学不仅能够有效地帮助不同层次学生完成相应的教学计划，还可以对学生自身自信心的培养具有良好的促进作用使得学生都能够在教学过程中完成相应的教学计划与目标，使得学生内心具有较大的成就感。

3.分层教学模式在高中体育教学实践中的应用策略分析

3.1 教师应该将体育教学目标进行合理的分层。在高中体育教学过程中，由于学生各自的身体素质以及部分学生先天性的身体缺陷等多种因素的影响，往往会出现学习过程高中生学习效率分层的现象。所以，为了有效地提高分层教学在高中体育教学中的应用与实践的效率。教师应该合理将教学目标进行分层。教师应该全面把握学生的基本身体素质情况与基本发展规律，结合学生的性格、特点等多个方面，科学的设计教学内容，并积极地引导各个层次的学生同提升自己，获得渗透素质以及能力的提高。这样一来，可以有效地对各个层次的学生进行相应的引导和教育，使得所有学生都能够完成相应的教学计划。比如在高中体育教学过程中，学习立定三级跳远这一项目时，教师就应该根据学生基本身体情况，合理对教学目标进行分层。例如对于体质较胖的学生与女生而言，教师要注重引导这部分学生规范跳远的动作以及姿势，不能够过分要求这部分学生跳的距离。而对于一部分身体素质极好的学生而言，教师可以在保障学生安全的情况下，尽可能追求跳远的距离。这样一来，无论哪个层次的学生都有自己需要完成的任务，极大改变了传统教学模式的弊端，对各个层次的学生而言也是一种有效地锻炼与提升，对高中体育课堂教学质量的提升也有着极大促进作用[2]。

3.2 掌握分层教学的运用时机。新时代背景下，新课改要求在高中阶段不能仅重视对学生文化课程的引导与学习，还应该从高中阶段的教学目标出发，根据学生备考的实际需求，借助现代教育技术，设计科学、合理的教育内容，然后引导学生感受高中体育学习的重要性与实用性，能够以积极、乐观的心态投入到教学过程中。所以教师应该合理的渗透分层教学，根据每一位学生的基本学习特点，选择合理的分层教学方法，设计有效地教学内容。另外，教师还应该积极树立正确的体育教学观念，充分践行素质教育的理念和要求，比如在高中体育球类教学过程中，教师可以根据学生地兴趣爱好对学生进行有效地分层，使得学生之间能够减少歧视和嘲笑，极大程度满足了学生地学习需求。不仅能够借助分层教学模式对学生进行有效地引导与教育，还可以促使分层教学在高中体育教学中发挥英语的作用。

3.3 基于分层教学，合理的选择体育游戏。在高中体育教学过程中，教师就应该合理渗透分层教学的内涵，借助分层教学，有效地设计课堂教学的内容。同时教师还应该合理运用体育游戏,不仅要渗透分层教学的内涵，还要注重体育游戏的深刻内涵。教师在新时代中，应该紧随时代的基本发展趋势，全面把握学生的基本发展特点，对每一层次的学生进行有效地分层教学，并科学的选择体育游戏，不断的在高中体育课堂教学过程中引导学生通过游戏掌握相关的知识技能。比如，教师教学与篮球有关的知识内容时，可以合理的借助分层教学设计教学内容，教师首先就应该树立正确的教育意识，然后再根据学生的每一位基本发展特点，并从高中体育教学目标出发，选择现代教育技术，积极地优化课堂教学模式。同时，教师可以利用小组合作偶数，使得男生与女生进行合理的分组，然后再进行小组成员的自我分配，并注重引导学生注意人身安全，能够在课堂上全身心的投入到课堂学习中，以较高的积极性，跟随教师的教学思路，一步步的完成相关的教学计划。提升还能够通过分层教学，不断地向学生渗透篮球的基本知识内容，引导学生能够更加深入在课堂上紧随教师的基本教学思路，高效率完成相应的任务与学习计划。分层教学可以使得各个阶段与层次的学生都能够得到有效地锻炼，促使学生都能够获得独自的发展，使得自身的综合素质能力得到有效地提升，对高考备考也提供一定的物质基础，对学生综合素质能力的同时也具有深远的意义[3]。

3.4 借助分层教学，提升学生的主动性。近年来，处于高中阶段的学生往往过渡重视文化课程的学习，忽略了体育课程对高考备考带来的重要影响，大部分学生对体育课程都未有正确的认知，只是将其作为一门简单的渗透放松课程。同时，很多学生都会在体育课程中寻找各种各样的理由请假或者逃课，只为了节约所谓的时间，进行文化课程的学习。这样一来，不仅WiFi高效的提升文化课程学习的效率，擦汗你时间一来，还会使得学生身体素质下降，免疫力降低，不能够高效的进行学习与备考。所以在高中体育教学过程中，教师应该合理运用分层教学法，不断地优化传统的教学思维模式。同时教师不仅要注重分层教学的内容设计，还要正确认知分层教学重要作用，可以有效地依据分层教学法，正确的培养各个层次学生的渗透素质，从而可以高效的提升学生的综合素质能力，为进一步的发展与提升奠定良好地基础。新课改背景下，高中体育教学测试的项目主要是：分钟跳绳800米、1000米跑步、体重指数等，教师在设计课堂教学内容时，应该根据基本的教学目标，从学生的实际情况出发，设计科学的教学计划，并渗透现代教育技术，高效的引导学生同时身体素质，锻炼自身的能力。例如在日常训练立定跳远过程中，教师可以适当的降低考核标准，引导学生首先掌握基本的动作与要领，熟练后再进行训练强度的提升。在例如800米/1000米跑步训练过程中，教师可以在每一圈的终点设置相应的打卡点，学生成功打卡后可以获得相应的积分，最后可以用自己获得的积分换取相应的奖励。此外，对于上肢力量比较差的学生，教师可以合理设置体育游戏，比如分组进行引体向上练习，每组做的数量最少的可以给大家表演一个节目，来活跃训练的气氛，增加了课堂教学的趣味性，最终还能够极大地提高高中体育教学的效率。但是需要注意的是对于一些本身体质较弱的学生，教师也要实施针对性的练习，切勿使用一刀切的方式，进而有效帮助所有人在活跃气氛的同时，逐步增强体质，实现体育中考改革形势下的培养目标。

3.5 基于行动导向教学法，渗透分层教学的内涵。行动导向教学法要求教师应该积极地转变自身的思维模式，紧随新时代的接班发展规律，合理的对教学内容进行设计与优化。行动导向教学法的特点就在于它能够对学生有一种心理的鼓励作用，让学生重拾学习的信心。为了有效地提升行动导向教学法的应用效率，教师就要充分研究其深入地内涵与作用，并结合教学的实际目标，设计科学的教学内容，并根据学生的渗透素质情况，渗透分层教学法的优势与作用，发挥行动导向教学法的实际作用，以学生为中心，并根据分层教学的深刻内涵，不断的优化传统的教学模式，从而促进学生学习，不断地提升学生的渗透素质能力。比如在高中体育教学中学习“接力式短跑”内容时，教师应该考虑学生的渗透素质情况，对于渗透较为肥胖以及身体素质较低的学生而言，这是极为排斥的学习项目，教师就应该树立正确的教学意识，借助行动导向法，引导学生感受接力式短跑的乐趣，并能够主动的同时自己、锻炼自己的你，使得自己的身心都能够得到健康的发展。所以教师应该合理的运用行动导向教学法，例如部分学生的耐力较弱，在接力式短跑训练时对学生进行适当的分层，引导这部分学生逐渐提升自身的综合素质，接下来在教学中一步步的增加对这部分学生的要求，使其逐渐的进步。这样一来，可以有效地通过分层教学，有效地提升课堂教学的效率。然后教师在每次考核前，都应该提前将考核的内容告知学生，引导学生进行提前准备，并将相应的考核标准公布出来，使得学生能够有相应的心理准备。还能够极大地提高行动导向教学法在高中体育教学中的运用效率，对分层教学法的应用也有着深刻的意义[4]。

3.6 借助现代信息技术，合理的渗透分层教学法。新时代背景下，为了有效地运用分层教学法，教师就应该合理的借助现代信息技术，努力为高中生创设教学情境，使得学生都能够在高中生体育教学中以积极乐观的心态参与其中，都能够在体育教学中收获一份快乐，并且不断的开发自身的智力，引导高中生养成良好的生活习惯，有利于高中生的身心健康发展。比如，在高中生体育教学过程中学习体操时，教师可以积极的改变传统的教学方式，不再单纯地在操场上对学生进行引导和教育，而是合理的借助现代信息技术，对学生进行分层教学。教师可以利用多媒体在网络上寻找一些视频，在高中体育课堂上让高中生通过跟随视频或者伴奏，进行正规的体操训练，通过现代信息技术的辅助教学，学生能够更好地根据体育进行相关的动作模仿与学习，对于部分学习能力较弱的学生而言，其可以借助教师设计的教学视频，进行反复的学习与训练，使得体操训练更加具有节奏感，便于学生地记忆，可以极大地提高高中体育教学的质量。对于优等生而言，教师还可以借助现代教育技术，分享一些关于体育的知识与拓展，引导这部分学生进一步的学习与探索，最终实现全体学生的整体性提高。教师合理的借助现代信息技术，不仅可以为高中生们营造一种良好的氛围，使得高中生集中注意力，同时能够对体育教学产生极大的兴趣，以积极乐观的心态主动投入到体育教学过程中。高中生通过结合体育和视频，可以更好地把握体操的动作与节奏，有利于高中生养成良好的体操习惯，可以有效地促进高中生体育教学的效率，也能促进高中生创造性思维的形成与发展，同时还能够极大地提升分层教学法的渗透效率[5]。

4.结束语

新时代背景下,分层教学模式以及深入到教育的各个方面，教师应该准确把握分层教学法的深刻内涵，引导学生感受分层教学的实际意义。教师还应该从学生的接班渗透素质出发，选择合适的教学内容，追求高效的教育与指导，极大地提升学生的身体素质能力。