核心素养教育目标下初中音乐教学的优化策略

徐 平

(吉林省通化县第八中学 吉林 通化 134100)

初中是形成人生观与价值观的重要时期，这个阶段学生审美习惯的形成尤其重要，因此中学音乐教学要立足核心素养的培养目标，传播传统音乐教学的固定形式优化教学策略，确保在培养学生音乐兴趣的同时，重视学生审美教育，确保将音乐美感融入初中生生活，落实核心素养的教育目标。本文分析了初中音乐教学落实核心素养教育目标过程中存在的问题，总结了优化教学的策略，确保初中音乐教学更为贴近“立德树人”的教育目标。

1.初中音乐教学落实核心素养教育目标过程中存在的问题

1.1 音乐教育活动固定围绕教材开展，忽视学生音乐审美的多边需求。初中音乐教学落实核心素养教育目标过程中要以审美教育为主，但是目前初中音乐教育活动固定围绕教材开展，忽视学生音乐审美的多边需求。主要原因就是教师唯教材论的思想没有得到彻底的改变，这样就会让音乐活动过于固化，很多初中生表现为喜爱歌曲，但是却不愿意上音乐课。加上，教师觉得过度地活用教材会使得校方、家长的不满，因而觉得还是以教材为主开展教学活动更为稳妥。

1.2 音乐教学不敢大胆融入信息技术，忽视互联网对教学活动的促进。初中音乐教学落实核心素养教育目标过程中要与信息社会发展相适应，但是目前初中音乐教学不敢大胆融入信息技术，忽视互联网对教学活动的促进。主要原因就是教师没有掌握更多的互联网信息技术，一些APP的功能也没有深入探索，在这样的情况下，自然无法找到互联网对音乐教学活动的促进路径。另外，互联网技术融入课堂需要有更为先进的教育教学手段作为支持，目前初中音乐课堂教学模式的改革也处于缓慢阶段，两者无法互相促进。

1.3 音乐教育活动固守传统教学模式，缺乏音乐课堂结构的改革创新。初中音乐教学落实核心素养教育目标过程中要随时更新教学模式，确保维护初中生的音乐学习兴趣，而目前很多初中的音乐教育活动固守传统教学模式，缺乏音乐课堂结构的改革创新。究其原因，课堂结构的改革教师害怕过于超前会影响基础知识的传授，而适当地改革又找不到应有的路径，在不断的摸索之中改革进度也很缓慢。加上音乐课程在初中阶段并不受学生与家长的重视，就使得课堂结构的改革工作无法快速取得应有的效果。

2.核心素养教育目标下初中音乐的优化策略

2.1 多层次开展音乐教育活动。为了解决“忽视学生音乐审美多边需求”的问题，核心素养教育目标下初中音乐教学的优化要重视从多层次来开展音乐教育活动。

2.1.1 开发校本教材。多层次开展音乐教育活动要结合初中音乐教材的内容，尝试开发校本课程，利用校本课程的灵活性来激励学生学习音乐的兴趣，提升音乐教育活动的实效性，确保初中生尽快掌握音乐审美能力。例如：音乐与体育运动相结合，开拓了校本课程《音乐有氧健身操》，课程的安排上从“音乐健身操理论知识学习”出发，进行了“基本方位，手型，脚型及站立姿势”的讲解，并且综合了“感知音乐 健身操基本步法”“上肢动作、基本步法与音乐的配合”相关内容的，最后分步骤进行了健美操分步骤的讲解。这样音乐健身操能够调动学生学习的积极性，帮助学生更快地掌握音乐知识，引导学生体会音乐文化内在的情感，培养学生鉴赏音乐文化的能力。其次，落实校本教材的内容，教师要多利用课外时间。

例如：《音乐有氧健身操》的校本教材落实的过程中，教师将这几节操的内容录制成为了微课，这样学生课后可以跟随学习，课堂上可以观看重点的动作，在音乐的配合下，完成对整个健身操内容的记忆，训练身体的同时，自然地形成音乐记忆。例如：“上肢动作、基本步法与音乐的配合”这部分内容的教学过程中，教师要让学生通过观看微课，随时暂停，感受到“不同的手臂动作就会使动作变得丰富多彩，或改变动作的强度和难度。如手臂在肩以上的动作强度就大于手臂在肩以下的动作强度；手臂动作变化多的一组动作就难于手臂动作变化少的动作组合。”而这些动作强度的变化是与教师配上的音乐相适应的，学生可以在感受音乐节奏强弱的同时，跟随进行健身操上身手臂力量的变化，这样做既美观,又使练习更加有效。另外，校本教材也要与音乐课结合，确保有效的教学效果。例如：《音乐有氧健身操》的校本教材落实的过程中，“扩胸运动”的过程中，教师要让学生体会到具体动作与节拍配合：迈步后屈腿动作，左脚向左迈出一步，右脚后屈腿，左右脚交替进行，上肢两臂端起在胸前，两手重叠，手成掌型，然后向后振臂扩胸，4x8拍的动作都是与音乐节奏相呼应的。

2.1.2 引入流行音乐。多层次开展音乐教育活动，教师要尝试在音乐课堂上引入流行音乐使得学生的审美渴求得到满足，激发学生学习音乐的兴趣，增加学生的音乐知识积累。例如：人音版七年级上册的音乐欣赏课《美丽的草原我的家》的教学过程中，发现学生对蒙古族的民族音乐很感兴趣，但是教材上的音乐有年代感，所以教师引入了一些当时比较流行的蒙古族音乐，诸如《阿尔泰颂》等，实现音乐欣赏的必要拓展。另外，教材的内容要可以活用起来，例如：演唱《桑塔.露琪亚》的时候，由于歌曲内容比较冷门，所以学生并不喜欢，所以教师就在流行音乐之中找到了同类节奏感学习内容的歌曲，诸如《星辰大海》等，学唱这些流行音乐，然后融入音乐知识，同样完成了学习目标。总之，随着新课改及素质教育理念的深入推进和普及，初中音乐教育一改过去传统的技能培训式教学，逐步重视加深培养学生对音乐的理解和鉴赏能力，旨在通过对音乐知识的学习，丰富学生对不同音乐的感知能力，不断丰富和提升学生审美能力，养成高雅情趣。

2.1.3 鼓励即兴创作。多层次开展音乐教育活动，在音乐课堂上要多开展音乐即兴创作活动，通过即兴创作来提升学生的音乐感知能力，鼓励学生敢于创新，并形成独特的音乐个性，落实核心素养的教育目标。首先，教师可以在课堂上引入节奏游戏，激发即兴创作灵感。众所周知，音乐学习要重视把握音乐的节奏，因此教师可以根据音乐节奏感的变化来让学生创意运用节奏来形成简单的音乐表现创作。这样训练了学生对音乐的深刻理解。其次，教师可以在课堂上尝试融入舞蹈动作，生成即兴创作体验。例如：《青年友谊圆舞曲》因为本身就是舞曲，所以教师可以让学生在演唱的同时，小组内成员自己进行创编舞蹈，跟随节奏舞动，形成即兴创作，也是对音乐有了更为深刻的理解。另外，教师要鼓励学生进行曲调创编，调整即兴创作实践。例如：《唱脸谱》的教学过程中，教师可以鼓励学生用流行音乐的唱法来表达歌曲的内容，实现即兴创作。同时，教师要给学生提供展示空间，培养即兴创作能力。每节课都应该给学生预留几分钟的时间，让学生展示自己创意的表现的内容，或者是演唱，或者是几个舞蹈动作，甚至是几个人节奏打拍子的伴奏等都是可以的。

2.2 互联网下多边的信息交流。为了解决“不敢大胆融入信息技术”的问题，核心素养教育目标下初中音乐教学的优化要重视在互联网下开展多边的信息交流。音乐教学受到网络的影响,更加具有时代特性。因此,音乐教师要不断探讨如何让音乐教学同网络时代相适应，教师要充分利用信息技术的优势，使其更好地服务于教学活动，让音乐课堂朝着更加生动有趣的方向发展。首先，教师要多运用微课来开展信息交流活动。课堂上微课可以创设情境，给学生带来音乐背景与音乐所带来的场景幻想画面，提升学生的理解能力。例如：《我和你》的音乐演唱教学之中，教师可以利用微课播放奥运会的画面，这样就会很快地激发学生对这首歌内涵的理解。微课还有利于引导学生预习，音乐课也可以在课前主动学习，引导学生课前理解相关的音乐知识，这样学生主动学习，不仅可以有效训练学生对音乐知识的学习探索能力，还可以强化学生的创新能力，从而提高学生对乐理知识的实际运用水平。其次，教师可以利用互联网信息技术之中的各种软件功能来鼓励学生自主练习演唱，例如：卡拉OK的APP可以根据软件提供的节奏高地与评分来实现对演唱能力的训练，教师可以推荐给学生，让学生通过练习来提升演唱技巧。例如：在教学《爱我中华》的过程中，教师推荐“全民k歌”的软件，搜索到这个歌曲，在学生倾听之后，自学演唱，根据软件提供的各种音高，结合学生自己的声音特点来选择适合的音高，然后学习演唱，通过反复的训练，超过八成的学生都会基本掌握唱法。另外，教师还可以组织学生开展翻转课堂教学活动，由学生来教学音乐，而其他同学来听课，实现全面的师生、生生创新互动。例如：在教学《爱我中华》的过程中，这首歌歌颂了民族的大团结，表达了56个民族的爱国热情，要带着自豪地、积极奋发地情感来演唱。教师可以利用信息技术鼓励学生课前自学歌曲，然后课堂上分小组来教学演唱这首歌曲，每组的代表来汇报自学结果，讲解演唱过程中需要注意的问题。教师补充连音和跳音的相关知识点。最后，分小组选择乐器和表现手法，进行歌曲创编，争取最大力度地表现歌曲的民族风格和舞蹈性的节奏特点。然后教师还是进行录制，并且用画面制作等手段来把学生表演的内容进行重新的mv制作，这样就使得学习变得更为有趣，学生表演的热情被激励，课堂也在互联网技术下变得丰富多彩。综上所述，将互联网同音乐教学进行结合,能够有效推动教学方式的创新,保证学生学习音乐的热情,促进音乐教学改革。

2.3 更新并优化音乐课堂结构。为了解决“固守传统教学模式”的问题，核心素养教育目标下初中音乐教学的优化要重视更新并优化音乐课堂结构。

2.3.1 旧知识融入课堂。音乐课堂结构的优化要重视将旧知识融入课堂之中，因为音乐课堂是展示艺术内容的平台，但是也要重视音乐知识的理解与传授，因为只有学生掌握了一定的音乐知识，才能够在欣赏音乐和表现音乐的过程中有更深的成就感，有利于学生进一步地理解和掌握学习音乐知识的技巧和方法。而为了更好地落实音乐知识，教师要重视将旧知识融入课堂，实现音乐技巧知识的整体统一教学。首先，教师可以利用导入环节来唤起学生的旧知识体验。例如：《如歌的行板》的教学过程中，教师就组织学生回忆欣赏音乐时要注意什么？在这个启发下，学生会回忆旧知识，感受欣赏音乐要重视情感的体会。从这个角度来引入新课，学生就会重点思考这首歌曲的情感表现是什么样的。其次，教师可以在音乐课堂上组织复习活动，梳理旧知识。例如：《如歌的行板》的教学过程中，教师就组织学生复习了旧知识拍子2/4和3/4的特点，然后就会更为深刻地感受到了这首歌曲2/4和3/4的交替运用。另外，教师要随机开展旧知识的引入，弥补旧知识的欠缺。例如：《如歌的行板》的教学过程中，学生跟随老师哼唱、分析，通过哼唱、分析和感受，从中体会带有附点和三连音的音乐具有流动性。在这个过程中，教师随机引入旧知识，让学生复习大调和和声小调的音乐特点：大调——明朗、开阔；和声小调——暗淡、蒙胧。再回到主题，感受到《如歌的行板》的情绪是更加忧伤、暗淡的。

2.3.2 重视知识主体。音乐课堂结构的优化要重视知识主体，因为音乐是能够展现艺术的方法之一，也是万能的催化剂，若学生对音乐知识理解得足够透彻，那么掌握其他技能也就很容易了。首先，教师要引导学生聚焦热情，这样来学习音乐知识就会更为容易。为了鼓励学生形成音乐学习的热情，教师要重视初中生音乐素养的提升不是一蹴而就的，要确保知识的传递要循序渐进。其次，教师要确保教学内容紧扣中心问题，确保每节课学生都能够掌握固定的音乐知识，便于以后循序渐进地开展音乐技能学习。例如：《唱脸谱》的教学过程中，中心问题就是在学唱的过程中能够了解中国国粹，并在表演的过程中分辨不同脸谱的表现力。所以教师要以学唱歌曲为主，并对脸谱的中心意思进行重点介绍。另外，在课程结束环节要提炼中心问题，确保学生对需要重点学习的内容有深刻的印象。例如：《唱脸谱》的教学过程中，根据上文的分析，就要以音乐与美术的融合教学为主，确保在结尾让学生展示自己画脸谱和唱脸谱的结果，通过教师的总结来激励学生对中国国粹和民族文化的热情。

2.3.3 丰富学生体验。音乐课堂结构的优化要丰富学生的课堂体验，让学生真正经历音乐学习的全过程。首先，要对给学生展示应用的环节，更新学生的体验模式。例如：组织学生分小组来演唱，教师用手机录制下来，然后分组在大屏幕上展示，这样学生的音乐体验就会更为丰富。其次，要多在课堂上开展练习，供给学生必要的指导，具体做法就是要让学生在演唱的过程中能够有必要的指导，而为了实现集体教学之中一对一的指导，教师可以先分配小组来练习，组长指导完成后，教师各组观察，对问题突出的同学进行指导，最后逐步放手，鼓励变成演练，利用表演式教学，让学生深入体验感受音乐的魅力。

综上所述，核心素养教育目标下初中音乐教学的优化要从多个角度来提升学生的创造能力，集中精力学习音乐技巧和知识，并在开展具体的音乐教学活动的过程中不断引导学生，从而有效提升学生的音乐创新能力。