聚焦数学核心经验教学，构建多样化的教学方式

陆诗雅

(江苏省宿迁市泗洪县姜堰实验学校 江苏 泗洪 223900)

初中生数学教学的核心经验便是使初中生成功将所学知识点带入生活当中，用所学到的知识去解决生活中常见的问题，引导初中生遇见问题去思考、去分析，能够正确的去运用所学到的知识解决问题，去提高初中生对知识点的利用，加大对数学学习的兴趣，不断地培养初中生学习知识，利用知识的能力。

1.数学知识的作用

1.1 数学在生活中的作用。数学知识在生活中随处可见，小到购物算账，大到经营管理，在日常生活中我们所遇到的数学问题随处可见，这时我们便需要运用所学到的数学知识来解决生活中的某些难题，数学知识可以让我们的生活更加的便利，可以更方便地去解决一些正常思路解决不了的问题，并且数学学习中所培养出的数学思维可以让我们在遇见问题时可以更冷静地去思考解决办法，去更加冷静地运用知识去解决。

1.2 数学对初中生的帮助。数学作为一个极具思维的学科，可以对初中生的思维逻辑提供很大的帮助，可以帮助初中生在日后的学习生涯中可以更加快速地理解新的知识，可以更快速地去适应新的学习环境，让其在生活中利用到数学知识，可以提高初中生对学习的兴趣，提高初中生对知识的渴望，培养出初中生的自主学习能力，并且可以磨练意志，培育积极活跃的性格。数学成绩优秀，表明思维灵活性强，在这种情况下，初中生的热情和积极性将会提高高，表达自我的能力将会得到极大的锻炼。根据研究表明，在大多数在初中生园便喜爱数学的孩子，其往往在步入社会中有这更强的韧性，不易被生活击垮，有这强大的内心，以及坚定的信念，往往这种人便是可以在生活中顽强坚持，最终成功的人，因此，在初中生时期培养出孩子学习数学的能力会是孩子收益终生。

1.3 数学对初中生日后的作用。数学可以锻炼人的思维逻辑，可以让人在处理事情时更加的理性，因此，在初中生时期打造数学基础可以使初中生在日后生活中更加的理性，因此，在初中生时期培养孩子的数学能力是非常有必要的，数学与人的日常生活息息相关，从小掌握一定的数学能力可以有效的培养孩子在生活中的能力，同时还可以增强孩子的自信心，使孩子再遇见问题，遇见困难时敢于去面对困难，北大老师说过，从小数学好的孩子，除了英语语文可能会差一点，其他科目基本不会差。我们平时也常说，学号数理化，走遍天下都不怕，数学作为基础学科，给孩子带来的思维，逻辑锻炼经常可以运用到其他科目，因此，我们可以看到数学好的孩子通常其他科目也不会太差。

2.数学核心经验

2.1 数学核心经验的解释。所谓核心经验所谓核心经验，是指对于儿童掌握与理解某一学科领域一些至关重要概念、能力或技能、从理论上来讲、初中生数学核心经验总共分为四个方面。集合与模式、图形与空间、数概念与运算、比较与测量，初中生数学核心经验具有四个特点。基础性、系统性、适宜性、前瞻性。所谓基础性就是强调最基础以及最核心数学概念或经验，所谓关联性。就是注重数学概念与孩子日常生活之间关联，所谓适宜性就是在水平上尽量以与初中生心智相适应数学理解与思维水平、所谓前瞻性就是有针对性促进初中生数理逻辑思维发展、奠定日后学习基础，同时重视初中生核心经验学习与训练，也是着眼于发展初中生几个数学学习能力，首先是联系思考能力、所谓联系思考。

2.2 数学核心经验的好处。数学学习的主要价值在于引发初中生对于数学的兴趣和探究欲，并促进其数学思维和数学能力的发展。数学一直被视为培养思维能力的基础，初中生数学学习经验的生成、获得和发展有着自身的独特脉络，教师必须经过长期的沉淀和积累才能为其发展提供专业的回应和支持。要促进教师对初中生数学领域核心经验的掌握，就必须促进他们对深层次思维能力和数学过程性能力的理解和把握。核心经验可以帮助初中生更好，更快的实现对数学的掌握，能够使初中生将课堂所学知识运用至生活当中，让初中生能够理解数学带来的帮助，对数学学科产生兴趣，乐于学习，善于学习。

2.3 如何实施数学核心经验。在教学课堂中，要想顺利地实施数学核心经验，我们首先需要再教师层次苦下功夫。主要分三点。第一为教师建设良好的教学设施，在如今信息化时代当中，为教师创建出完善的教学设施是必须要完成的重点，完善的教学设施可以让教师的教学方式有更大的提升，并且在初中生对外界充满好奇心的阶段，多媒体设施是如今教学课堂不可缺少的教学利器，因此想要实施数学核心经验，建设完善的教学设施是基础。第二对教师展开培训，在初中生阶段的教师专业知识要求并不高，因此我们必须培训教师，让教师明确数学核心经验，这样才可以成功开展数学核心经验，为教师制定出前期初步的教学方案，让其步入正轨，再让教师自由发挥，这样才可以真正的再课堂实施数学核心经验，所以，培训教师是实施数学核心经验的保障。第三再教师招聘环节必需严格，如今不缺乏教师抱有领死工资混日子的思想，所以我们必需严格把守教师招聘环节，招聘真正热爱教学，喜欢孩子的老师去进行初中生初步的教学任务，拒绝因为轻松，工资稳定，混日子的教师混入其中，在初中生第一次接受的教育的时期，教师的好坏可以影响孩子的一生，因此我们必须严格去筛选教师团体，因此，筛选优秀的教师团体，是实施数学核心经验的关键。

3.数学核心经验的实施策略

3.1 理清数学核心经验，绘制初中生数学学习指引。理清数学核心经验，我们就必须明确数学核心经验的理论，数学核心经验主要分为集合与模式、图形与空间、数概念与运算、比较与测量四个方面，作为教师，我们必须明确核心经验的意义，我们才能够去指引学生，去引导学生，同时，作为教师的我们必须明确我们“教什么”，“教什么”是我们教师教育初中生的关键，我们必须明确我们的职责，明确我们所传授的东西，我们需要明确在初中生的不同阶段我们需要去帮助初中生理解那一层次的知识，在初中生理解完当前阶段的知识点时，我们便可以适当的提升难度，适当的去提高层次，倘若我们在初中生本该学习加减法的阶段去盲目地传授学生知识，去教给学生乘除法，学生又如何学懂，这样不仅导致学生的数学成绩底下，同时还严重打击了学生的学习积极性，在传授知识一方面，我们务必循序渐进，明确我们在哪一个阶段需要去传授那一层次的知识。这便是我们教师必须明确“教什么”的重要性。其次我们必须梳理清数学核心经验的四个主要内容，我们将数学的教学内容分层数个批次，分批教给学生，在学生掌握基础然后依次提高，将层次慢慢向深层次提高，只有采用这样的方法，才能真正提高学生，提升学生。数学核心经验作为数学教学的关键，我们无时无刻都必须牢记，以数学核心经验为出发点，向四周扩散，慢慢去发展，去研究出与数学核心经验挂钩的教学策略，这有这样才能将初中生培养成一个独立，自主的个体。

3.2 规划区域活动内容，确保数学核心经验学习。我们依据指导规划数学区域活动内容，将每一个学习的内容分开研究，将每一个课题，每一个内容，分解成为一个独立的个体，但是彼此之间又紧密相连，先划分区域，然后将区域不断完善，改善区域内的内容，加大教学质量，针对不同的年龄阶段去向其中引入不同教学内容，将现实与数学教学挂钩，让学生紧密体会现实与数学的联系，更好的激发学生对于数学学习的兴趣，同时将各个区域以数学核心经验相互联系起来，数学教学的出发点无非便是提高学生在生活中的能力，以及学生的数学成绩，我们将各个内容相互联系，让学生既可以体会到数学对生活的重要性，同时也可以让学生的数学成绩不落下，双线培养学生的学习能力，以数学核心经验将学生培养成出色的人才，让学生在日后生活中能够更加独立，更加理智的去面对问题，去面对生活。同时，我们还需要提前规划出学生在区域学习的往后规划，以便在初中生学习完当前阶段后可以紧接开展之后的教学内容，让学生在学习过程中时刻保持高效的学习理解状态，并且教师的教学方式必须开展多样化采用灵活的教学方式，让学生们在学习中不断地产生兴趣更努力更愿意去学习知识，教师们对于不同的学生学生应当采用不用的教学方式，以此来对应不同的学生，来让自己更加的丰富，也对学生们有这更多的帮助，更大方面的帮助同学，去鼓励同学，让同学对学习有这积极，向上的学习态度，因此，对于老师的能力需求更多，更大，更强。以此来配合学生来培养出优秀的学习能力，以及更多的学习兴趣，因此老师可以在课堂中刻意地去引导学生们去学习阅读，在空闲时间老师可以带领学生去图书馆，去参加更多的阅读展会，在学生的脑海中刻下对知识，对阅读的深刻渴望，如果太容易,又发挥不了作用,达不到教学效果。老师在阅读书籍的选择上应该充分考虑学生的兴趣爱好,结合初中生的生活,适当选择一些带图片的书籍，以此来提高学生课外生活的接触，将知识，将学习融入生活当中。数学核心经验，讲述必须将学生的学习与生活紧密相连。

3.3 紧扣数学核心经验课堂学习进度，跟进区域活动内容与材料。因为在初中生阶段，初中生的心智与思维尚不完善，因此在教育初中生学习数学是一个漫长而又困难的过程，因此我们要积极跟进课堂进度，随时随地了解初中生在课堂的学习状态，及时发现问题，并且做出合理的解决方案，但初中生喜好玩耍，不受限拘束的天性，是初中生课堂的课堂教学难以进行，这时我们便需要改变，改变传统的教学方式，采取一种新颖的教学方式，在初中生时期接触的数学大多数只是数字与图形的认识，并不算太难的内容，并且在生活中也随处可见，因此我们可以将游戏与教学相互融合，既可以让初中生释放天性尽情玩耍，也可以在玩耍中学习到数学知识，可以更轻易地完成我们的课堂教学内容，并且初中生在玩耍中获取的知识往往深藏在其潜意识内，这样可以使知识点在初中生的脑中更加稳固，根据研究表明，在初中生阶段，孩子们在玩耍中获取的知识是在课堂中学习到知识的两到三倍，在玩耍中学习的初中生往往在生活中更加乐观，更加活泼，在日后的学习生涯中也显得更加从容，相反，从在便在课堂上拘束自己学习的孩子，往往在长大后变得不自信，内向孤僻，导致孩子心理存在严重问题，因此，以此对比下来，教师将游戏与学习结合的情况是务必进行的，我们需要在初中生的课堂中不断地发现问题，去不断的改善不断的纠正，因此我们需要不断的去跟进课堂，去随时随地地了解课堂详情，并且我们需要对每一个学生要做到了解，将相同性格，相同爱好的学生放在一起，分组学习，让孩子在学校中交到朋友，与朋友一起学习，这样可以更好的提高初中生的学习积极性，也可以让初中生对学校产生留恋，同时，分组学习可以使我们更好地去展开多样化教学，我们必须将初中生分层多样化的组别，针对其特点展开讨论学习规划，用多样化的教师展开多样化的教学方式去教育多样化的学生，这样可以极大地提高学生的学习效率，因此分组教育是数学核心经验区域活动的关键。

3.4 精彩有趣的多样化教学手段，提升课堂教学效率。与其他学科相比，数学是一门较为枯燥的学科，因此教材中包含大量抽象的概念以及需要背诵的繁琐公式。很多初中生缺乏对数学学科的学习兴趣的主要原因首先是数学知识较为抽象，难以理解；其次是数学教材中包含大量需要背诵的定义和公式，学生对定义理解不够，因此很难形成基于理解的深度记忆，导致学生背了忘，忘了背，打击学生对学习数学知识的自信和积极性。传统数学课堂教学中，教师总是强调自身权威性，期望达到震慑学生的效果，并且教学方式单一，导致学生对数学失去兴趣，甚至产生厌学心理，最终导致数学课堂教学效果差的情况出现。想要提高初中数学教学效率，就要用有趣的教学方式讲解枯燥的教学内容，因此教师要擅长利用精彩有趣的多样化教学手段进行数学知识讲解。精彩有趣的教学方式，可以起到激趣增效的作用，充分调动学生的学习热情，快乐中学习，才能提升课堂教学效率。

例如在学习初中数学教材中《基本平面图形》这一节的内容时，因为这一节的内容相对简单，只需要让学生理解线段、直线、角的定义即可，因此可以引导学生体会数学知识的多姿多彩。笔者采取了“动手式”的实践教学方式，让学生利用身边可以找到的废纸，动手制作了正方形与长方形的纸盒，带领学生在实践中学习知识点，能够调动学生的参与积极性，培养了学生的动手能力，促使学生综合素质得到提升。让学生自己动手做纸盒之前，笔者要求学生在纸上画出纸盒边长的线段，纸盒制作完成再标出每一个角。将角与线段的概念融入到实践中，即可激发学生学习兴趣，在趣味十足的实践中掌握知识，提升课堂教学效率。

总结

对于基于数学核心经验的数学区域活动创设与支持策略的研究我们首先需要明确数学核心经验的概论，其次我们需要对其展开讨论，讨论并制定其今后的发展历程。我们主要分三点，第一规划区域活动内容，确保数学核心经验学习，以数学核心经验为出发点，向四周扩散，慢慢去发展，去研究出与数学核心经验挂钩的教学策略，去培养初中生的独立性。第二规划区域活动内容，确保数学核心经验学习，将课堂教学融入学生生活当中，让学生在生活中可以自然地去运用所学习到的知识。第三紧扣数学核心经验课堂学习进度，跟进区域活动内容与材料，去了解到每一位学生，去根据其特点进行分组教育，采取多样化的教学方式去教育多样化的学生，去了解课堂进度，去了解每一位学生，根据其特点采取相应的教学方式。