浅谈小学科学教学与环境保护教育的有效结合

其美卓嘎

(西藏昌都芒康县嘎托镇小学 西藏 昌都 854500)

前言

小学科学知识具有较好的实践性，可以促进校学生在学习的进程中，结合理论知识的应用解决生活的实际问题。现阶段环境保护的问题也是较为严峻的，教师就要结合科学知识的学习，引领小学生去观察生活中的环境问题，进而具备较好的环境保护意识和行为。理论结合实际是学习科学知识的重要手段。因此，教师就要开展丰富的实践活动，在科学学习的过程中，通过实际观察和思考提升学生对于科学知识的理解，提高小学生对于环保问题的关注兴趣，进而激发小学生热爱科学的情感态度，实施有效的环境保护行为，推动整体环境保护的实践效果。

1.建立教学规划，实施具体的环境保护教育

在进行小学科学的教学进程中，教师就要切实的结合课程标准，做好详细的授课规划。在进行教学规划的进程中，教师必须建立起有效的环境保护理念，才能够结合科学教学的相关内容，做好教学梯度的设计，以此为实际的契机，引导小学生对于环境问题建立有效的意识，同时结合具体的环境危害要素展开研究，通过科学知识的指引逐渐的去解决问题，建立起深入思考的态度和习惯[1]。小学生对于生活中丰富的知识较为感兴趣，教师必须在科学知识学习的基础上，结合生活实际有效结合，通过具体的实际规划促进小学生不断地探究，对他们的科学思维能力，以及解决问题的能力进行有效的训练，促进小学生环保意识和实践能力的提升。作为小学科学教师，必须具备教材整合与设计的能力，从而在教学进程中结合科学的规划，促进整体环境保护问题的不断落实，有效的重视小学生科学教学的实际操作效果，创设良好的环保意识探究和实践氛围，多给学生兹沃斯安靠、表达参与实际实践的机会，运用不同的引导策略、实践手段和教学方式，提升科学课程的教学质量，提高小学科学教学的有效性。

例如：在学习《水》这一课的时候。教师就可以结合水的重要性，以及现阶段的水质污染情况，引动小学生展开实际问题的分析。我国的淡水资源存储量相对丰富，但是实际上我国人口众多，面临的水资源问题还是较为严峻的。教师必须引导小学生结合这一课的内容，认识到水源保护的重要价值；同时结合现阶段的浪费水以及污染问题积极的探究保护措施，才能够建立起有效的环境保护意识，继而实施保护水资源的实际行为。在这一过程中，教师必须具备课程的规划和统筹能力，才能在课堂上循序渐进的开展教学进程，让学生在具备科学知识的指引下，一步步地结合生活中的实际问题，进行与课堂知识的有效融合，从而思考对于水资源的保护措施，解决生活浪费水的行为，同时控制好对于水质的侵害，构建起较为系统的环境保护意识，实施有效的环境保护手段。教师要在梯度化的设计理念下，引导小学生具备对于水资源的保护意识，积极地做水资源保护的小使者，呼吁全社会开展节约用水、降低污染的实际行为，推动水质保护工作的有序进行。

2.展开生动导入，提升学生科学学习积极性

小学科学课是一项实践性课程，教师必须在实践进程中展开教学，才能促进小学生有效的掌握学科知识，进而具备良好的实践技能，为环境保护工作贡献力量[2]。在具体的教学实施过程中，小学科学教师要注重课堂的实际导入环节，结合导入中较好的吸引力，吸引小学生有效的关注环境问题，进而调动自身的学习主动性，配合教师有效的开展实际课堂教学。现阶段，随着科技的发展，很多的多媒体技术、微课技术促进了导入实践效果的不断提升。教师可以结合较为生动的导入方法和手段，积极地展开以结合的导入过程。教师可以播放PPT，为学生呈现环境保护工作的重要性；还可以用视频介绍环境损伤的严峻现状，促使小学生对于环保问题有了深入的认识；教师还可以通过微课的表现形式，积极地展现环境保护工作的实际效果。导入在一节课的实际内涵中非常重要，它本身就是一种科学有效的教学手法，可以迅速的抓住小学生的眼球，在此基础上进入以一节课知识的学习，继而具备较好的实际理论基础。同时，还可以结合导入的激励作用，为小学生构建自身愿景，开展丰富多彩的探究和实践，经过不断的研究和探索具备环境保护的科学素养。因此，教师必须重视导入的有效性，注重学生环境保护素养的培养，以及环境保护意识的塑造，把导入的有效性作为实施教学活动的实际导向，进而实现较好的引领作用。

例如：在学习《我们离不开植物》这一课的进程中，教师就要首先通过走进自然中生动的植物视频，引导学生观察茂密的森林、绽开的花朵、一望无际的草原，要让学生建立起对于植物的情感态度，了解植物在我们生活中的调节作用。在生活中，人类是离不开植物的，教师还可以通过科普短片，让小学生看到，植物在净化空气、防风固沙、避免水土流失中发挥的重要作用。对于小学生来说，任何刻板的说教都是难以达到教育的效果的，教师就要结合生动的导入手段，促进小学生生动的感受到植物的作用，才会重视植物的存在，思考如何进行有效的保护。因此，教师首先就要注重导入手段的有效性，才能引领一节科学课程的有序展开。小学科学课堂必须具有实践性，通过实际作用和原理的学习，让小学生了解丰富的科学知识，在实际生活的过程中才能够做到理论联系实际，发挥科学知识的实践性。在科学课堂的学习过程中，小学科学教师必须通过多媒体技术手段，做好课堂教学中的导入工作，带领学生去观察生活现象、吸收科学知识，结合生活中的具体问题进行交流、观察，让课堂学习的整体进程不断的完善，变得生动有趣。教师要充分利用科学课程的实践性，进行导入模式的有效创新，展开导入方式的精心设计，才能融入一系列的趣味化元素，在教学中激发学生的积极性和主动性，促进学生学科能力的提升。

3.呈现环保因素，促进与科学知识有效融合

在学习的进程中，教师在保障了导入的有效性以后，还要注重知识的呈现环节。在进行知识呈现的时候，教师必需注重采取循序渐进的办法，尊重小学生的实际认知规律，引导学生在知识的感知进程中不断探索，最终领会科学知识的奥妙，同时也能够促进环境保护意识的提升[3]。在进行自然科学知识的学习中，教师就要提炼其中蕴含的环境保护因素，积极投入生活实践教学，促进小学生在此进程中重视到环境保护的重要性，从而在小学科学教学中实施学生的引导工作，有效提升学生的科学学习兴趣，促进科学观指导下的环保素养的培养和提升。小学科学课的呈现过程中，教师必须关注呈现的有效性，在开展具体教学时始终坚持正确的培养方向，以学生科学素养的培养作为整体出发点，对于生活中的环境保护知识实施有效指导，促进学生建立良好的环境保护意识和素养，有效的推进合实施向导性作用，确保小学生环境保护意识的提升符合正确的发展方向。在进行内容呈现的时候，教师要做到生动性和有效性的融合。结合小学生的智力发育特点，教师必须采取图文并茂的形式，为学生呈现一节课的知识目标，降低小学生的厌倦感和畏难情绪，进而保障小学科学课堂的实践性，促进小学生意识形态的建设和提升，能够切实的通过知识的学习解决生活中的问题，在实际的生活中提升环境保护的实践性，以及切实的环境保护技能的指导性。知识的呈现与知识讲解工作也要有效的配合起来，才能在学习科学知识的过程中，结合知识呈现和具体问题的联系，落实教师的引导和教育作用，促进小学生结合生活实践的探究，有效地开展课堂学习的实践过程，结合生活实践提升课堂的生动性和有效性。

例如：在学习《天气与生活》时，教师必须充分利用科学课程，结合较好的环保意识的引领，开始一节课的教学进程。现阶段，小学科学课程的设计比较具有灵动性，有效的结合很多实际素材展开教育和引导的进程。教师就要通过这一理论知识和环保意识的融合进行实践教学。天气与生活的关系具有较大的关联性，在大自然的灾害面前，人类的力量是微不足道的。因此，必须结合天气因素进行有效的防范，才能促进人与自然的和谐相处。在天气变化的过程中，巨大的强对流天气会产生狂风、暴雨、降雪等极端天气的变化，人类就要采取积极的抵御和控制措施，尽最大可能的降低自然然危害的实际影响，同时发挥对于环境的保护作用，最终控制极端天气带来的不良后果。因此，教师就要结合科学课程的实践性特点，促进与生活中环境保护应诉的结合，从而通过教学模式的改变，以及实际情境的创设，促进整体环保价值的提升，引导小学生愿意针对环境保护的措施展开研究，确保实际教学展开方式的设计以及教育内涵的保障，力求在课堂上融入有效的趣味化元素以及实践星元素，做到理论联系实际，指导环境保护意识和行为的展开。教师要有效的结合课本中的科学现象，从日常生活的实际出发，结合常规的生活现象揭示知识原理。因此，教师必需注重生活实践的融合，提升环保意识，引领学生展开积极的讨论引发学生思考，鼓励小学生进行科学知识的结合，发挥环境保护小卫士的作用。

4.开展合作学习，引导学生探究环保的价值

在科学课程的教学中，教师不仅仅需要做好自身的引导和教学工作，还需要利用合作学习的模式，促进合作学习模式的展开，在此基础上促进学生进行合理、共同探索，促进科学课程的有序进行，发挥较好的实践效果[4]。小学科学教师要探究合作学习的新路子，在这一过程中可以促进学生展开积极的交流和探讨，从而做到群策群力，积极的结合生活中的实践元素，促进科学学习进程的进一步展开。同时，教师还要结合学生的小组划分，保障小组合作运作过程中的有效性，通过不同学习能力学生的搭配，促进小组内所有成员都可以发挥自身的价值，促进学生展开讨论和实践，在此进程中不断的表达自身观点，促进彼此的意见交换以及观点的融合，更多的激发学生对于科学的探索兴趣，提升学习的主动性和积极性。同时，这种小组内的交流和展示，也可以促进学生具备多元化的思考能力，培养与锻炼学生的表达能力，切实地提升环保意识以及环保能力与素养，提升生活中的实际技能，形成实际素养，切实地解决生活中的环境保护问题。教师就要通过学生的合作式学习，保障科学课堂成为环境保护问题的实践基地，拓宽小学生的知识体系和思维角度，有效地扩展实际的知识范畴，提升环境保护的实践能力。教师必须结合小组合作的优势，让小学生在得到锻炼的同时，掌握各种生活中的环境保护技能，开展积极地尝试，切实地引导学生具备科学思维能力、知识探究能力，提升必环境保护的能力和实践技能。

例如：在学习《保护生物多样性》的过程中，教师就要引导学生了解生物存在的价值。了解生物链的实际保障作用。在此过程中，教师要在进行导入和呈现以后，积极地把课堂还给学生，促进学生在小组之中进行进一步的探讨。为了保障小组合作学习的实际方向，避免探讨偏离课堂的实践内容，教师可以为小组学生设计讨论的问题清单。包括：世界上的生物有哪些类型？它们都有什么作用？如何保护生物的多样化？教师通过一系列的问题清单，保障了学生围绕这些知识进行课前准备，在课堂上阐述自己的观点，展现自己的预习成果。这本身就是小学生一个不断丰富自身观点的过程，可以提升小学生的分享能力和总结能力，进一步的促进观点的融合。同时，在这一进程中学生还可以受到同学的认同和鼓励，也能够建立起融洽的关系，促进小学生自信心的形成。在此进程中，教师也要积极的参与和倾听，及时地发现小学生讨论中的问题，例如生物时的食物链有什么作用，不仅仅是供给关系，还能维护较好的生态平衡。教师要做好合作学习的组织者和引导者，进一步促进合作效果的提升，进而实现有效的学习进程，辅助学生具备较好的环境保护意识。在小学科学课堂过程中，小学科学教师必须有效的引导学生，通过自身合作和交流的能力去学习科学知识。同时教师要结合学生展示和交流的节奏，循序渐进的开展教学流程，尊重学生的主人翁地位，引领学生在合作与交流中不断学习、积极探索，在学习的路程上不断发现、有效进步。

5.进行社会实践，让学生观察环境保护现状

科学知识的学习具有极大的促进作用，可以有效的提升学生的科学素养，以及建立充分的环境保护理念。因此，教师就要在有效学习理论知识的基础上，引导学生开展具有针对性的社会实践。社会实践本身就是一种知识的内化过程，可以促进学生对于实际科学知识涵盖的内容建立情境的连接，进而对于环境保护的相关知识做到有效的吸收，并且进一步的深化课堂构成中的知识理论体系，不断地提升自身的环境保护意识，丰富内心的实际感受。小学科学教师要充分观察学生的基本学情，结合具体的课堂教学知识点，融入环境保护的实践元素。这一事件元素的选择必须具有生动性，能够引发小学生的积极思考。同时要针对近期学习的科学知识展开有效的实践活动，促进小学生对于知识点的理解和践行能力，进而从整体学习效果和实践技能出发，有针对性进行环境保护意识的培养，促进小学生环境保护能力的形成。小学科学教师要具备实践活动的设计能力，进而结合实践的教育意义和价值，有效的促进学生理解科学知识，以及具备可持续发展的发展观，促进学生对于科学知识的理解和吸收，强化学生环保理念和意识的形成。同时，还要在活动中促进小学生观察能力的提升，结合生活中环境保护技能的有效锻炼，培养学生的环境保护意识，创造参与实践的机会，促进学生结合生活实际理解科学知识，通过生活中的实际内容为依托，展开科学实践。

例如：在学习《保护空气》的过程中，教师就就要首先引领学生领会保护空气质量的重要性。现阶段的空气污染问题十分严重，不仅造成了环境的破坏，也会影响人类的身体健康。在这一基础上，教师还可以设计较好的社会实践过程，引导学生去捕捉生活中的空气污染问题，以及实际的空气现状。学生会发现，很多城市出现了雾霾，还会有严重的沙尘暴，这都是人类破坏自然环境后的自食恶果；还有的汽车尾气排放问题，空气中总是会漂浮着刺激性的气味；很多工厂的烟囱没有进行过滤设施的装置，就会排放具有污染作用的废气。这些实际的污染元素都必须的得到有效的解决，才能够降低对于大气的损伤，维护人类社会的良好环境。生活中的综合性元素无处不在，教师就要通过社会实践，把这种实践活动作为科学知识的实践基地，建立小学科学的有效实践体系，培养学生的环境保护意识和态度，进而对于生活中不文明现象进行分析，提升小学生对于科学知识的理解和实际运用能力。教师必须通过社会实践于科学知识的结合，让学生在实践中观察和和总结观察生活现象，掌握事物背后的规律和奥妙，掌握知识原理。在小学科学实践中，教师必须结合生活中的科学元素，提高学生的实践参与度，提升自身发现问题和解决问题的技能，有效培养学生思考力和行动力。社会实践是一个综合性的载体，可以结合生活现象，促进小学生在思考中分析生活现象，展开自身的探究和实践能力，让学生观察和总结，做到科学知识的举一反三，培养学生的思维能力，结合思考力的精进处理和解决问题。

结束语

由此可见，在小学科学课堂的实践过程中，教师必须具备较好的环境保护理念，才能结合实际的教学进程进行理念的渗透，提升小学生的环境保护意识。在此过程中，教师要结合有效的教学手段，实施较好的生活实践，促进小学生的理论知识积累，以及理论指导下对于生活元素的观察和研究，保障小学生具有良好的观察能力，进而积极地投入有效实践、激发研究兴趣，通过生活中元素的分析思考展开生活问题的探究。因此，教师要租到理论联系实际，提升学生观察能力以及实际技能，才能形成很好的知识体系，具备环境保护的综合技能，为了自然环境的保护和进步贡献力量。