信息技术在小学数学教学中的运用分析

陈秋芬

(福建省漳州市南靖县龙山中心小学 福建 南靖 363600)

众所周知，小学生所处的年龄阶段具有很明显的特征，主要体现在好奇心重和爱玩等，这就造成在学习过程中容易对数学学习失去兴趣，也给我们的课堂教学带来了一定的阻力，对学生未来数学学习带来一定的影响。而“信息技术”的运用促进了数学知识与学生生活实际之间的联系，有利于学生快速发现知识并运用知识，有利于促进学生数学能力的发展。近年来，我国高度重视小学生的全面发展。随着小学数学教学改革的不断发展，如何提高小学数学教学效率、加强小学数学教学信息化建设，是小学数学教学工作的重要方向。实践证明，小学生正处于数学学习的打基础时期，数学学习的成效关系到学生未来的数学成绩，对小学生数学学习习惯的养成也有较大的影响。因此，信息技术的应用显得尤为关键，已经逐渐成为小学数学教学改革和创新的重要动力。

1.小学数学教学中应用信息技术的意义

信息技术的蓬勃发展，为小学数学教学工作带来了重大的机遇，具有非常重要的现实意义。一方面，信息技术能够提高小学数学的教学效率。通过生动的视频等展现形式，能够充分激发出小学生对数学课程的热爱，从而使得课堂更为生动。实践证明，当前小学数学的一些知识点如果单纯通过理论教学成效不够显著。应用信息技术能够更好地诠释一些晦涩难懂的数学知识点，达到了提高课堂效率的目的。另一方面，信息技术的应用能够更好地节约教师的时间。通过信息技术的管理，教师的备课、课后作业布置、家校沟通都可以实现线上操作。小学数学教师可以有更多的时间用于思考如何更好地教学，为提高小学数学教学综合水平奠定了坚实的基础。因此，将信息技术应用到小学数学教学中，可以促进信息资源、技术资源、人力资源等方面的有效融合，使教学目标得以高效实现。

1.1 有助于学生掌握学习方法。随着教育信息化的不断发展，学生的学习方式也发生了较大的变化。从依赖教材、教师讲解转化为应用数字化资源和信息平台，学生在平台上不仅能与教师沟通交流，还可以搜集大量的数学资源，自主学习新知识。在传统教学中，教师与学生主要依靠教材获取相关的知识信息，但是课本中的内容是有限的，无法满足教学的实际需求，并且课本教材往往与当时的信息技术发展存在一定的差距，而数字化资源的应用，则能够使教师与学生借助互联网实现全球资源共享，并且数字化资源还具备了超大的储存空间，有着多样的形式，可以为学生的学习提供更多的资源，进而激发学生学习的热情。

1.2 为数学教学提供丰富的资源。在教学过程中，教师可以利用信息技术为教学提供大量的资源，如文本、图片、音乐、视频等。学生借助这些资源可以加深对知识内容的理解，从而扩大教学内容的知识面，将抽象、复杂的内容变得形象、具体。小学数学教学中，教师应结合小学生能力培养目标，为学生打下坚实的知识基础，才能促进学生信息技术能力的进一步提升，进而实现现代教育对人才培养的要求，教材是教学中的重要载体，教师需要紧跟时代的发展，结合学生发展的需求，创造性地使用教材，及时更新教材内容，才能更有效地促进学生数学能力的发展。数字化资源和纸质教材在学生发展中都有着其独特的优势，教师可加强对两者的融合，实现优势互补:一个是便于学生阅读，为学生思考提供了有利条件。

1.3 提升学生的学习能力。信息技术可以将数学知识进行图像处理，重新制作教学内容。教师可以应用信息技术在课前预习、课后巩固环节为学生提供相关资料，布置开放式作业，改变学生的学习方式，促使学生自主学习，对已经学习的知识有全新的认识，提升学习能力。网络中有着数量庞大的资源，将网络资源与教学活动充分结合，能够为小学数学教学活动提供更多的素材。同时也能够促进学生自主学习能力的培养，教育深化改革中，学生自主学习能力的培养成为小学数学教学中的重点内容，基础教育纲要中也提出，要逐步实现教育方式的创新，优化学生学习方式，借助信息技术为学生的数学自主学习提供更有利的条件，在小学数学教学中，教师应引导学生自主探究，借助学生信息技术不断促进小学生数学应用能力和创新能力的发展。

2.信息技术背景下小学数学教学中的问题

2.1 信息技术应用意识参差不齐，效果不显著。要想进一步提高信息技术在小学数学教学中的应用效率，就要高度重视小学数学教师的应用意识，这也是信息技术得以顺利推进的关键之处。当前，我国很多小学，尤其是一些西部地区和农村地区，对信息技术的应用意识还是比较淡薄的，导致信息技术的应用不够显著。即使在一些东部沿海发达地区的小学，在信息技术应用于数学教学方面的定位也不够准确，导致信息技术在数学教学中的比例不高，学主次不分。例如，有的小学数学教师不愿意投入更多的时间用于数学课件的制作，现有的信息技术手段仅限于播放一些视频和音频。相反，有些小学数学教师则是更为重视信息技术应用，单纯地堆砌了大量的图片、视频、音频，但是对其中的引导不够重视，教学的效果也不是非常明显。究其原因，主要是因为这些小学数学教师没有充分认识到信息技术和小学教学工作的关联性，单纯的拒绝和过分强调，都不能充分体现出信息技术的重要性。这些问题在信息技术和小学数学教学工作的初期非常容易出现。因此，如何教育引导广大的小学数学教师正确对待小学数学教学工作，是今后一段时间内教育管理部门的工作重点。

2.2 信息化教学资源相对缺乏，投入不足。实践证明，信息化教学工作的开展，离不开教学资源的支撑。因此对小学信息化教学的基础设施建设、资金投入的依赖是比较显著的。从文章的调查来看，大多数的小学在计算机、投影仪等方面的配置需求能够得到了基本满足。但是这些是最为基本的信息化教学资源，已经不再满足当前的信息化教学实际情况。例如，分组化教学、翻转课堂等教学模式已经逐渐成为当前小学数学教学工作的重要方式，并开始不断在全国的小学数学课堂上得到推广。这些教学模式中，通过大量的课前信息收集和课堂上的图片、视频等信息的展示，能够更好地激发出小学生学习数学的积极性和主动性。但是也需要一些相对高端的网络音视频播放的设备和软件。一些小学因为教学资金有限，能够投入到信息化设备购置、软件更新、维护等方面的资金是有限的。有些小学虽然在教育部门的扶持下购买了一些设备，但是因为后续维护、软件更新等方面的费用过多，实际使用的频率并不高。因此，教学视频、教学课件、教学音频等方面的投入，也是制约了小学数学教学信息化步伐的主要原因，必须在今后的工作中予以高度重视。

2.3 教师信息化技术水平不高，不够精益求精。在利用信息技术不断提高小学数学教学工作的过程中，小学数学教师是一个重要主体，其对信息技术的应用水平往往决定了信息化教学的工作进程。但是，当前小学数学教师在信息技术的运用掌握上并不乐观，大多数的小学数学教师对信息技术的应用技能学习不够重视，投入到信息技术自主学习的时间不多。部分小学数学教师在课堂中仍然以自身为主体，使用传统的“填鸭式”教学，将抽象、复杂的数学知识通过板书的形式呈现，不顾及学生的感受，强行灌入到学生的思维中，这样不仅会降低学生学习数学的积极性，而且还难以保障小学数学教学质量。

例如，很多小学教师在教学中为了完成工作任务制作了一些水平较差的课件，提供给小学生观看的视频也和小学数学的教学知识点连接不够紧密，导致小学生无法从信息化教学过程中获得更多的知识，出现了为了信息化教学而进行信息化教学的现象。例如，在倍数的知识点的教学中，有些小学数学教师就从网上下载了一些关于倍数的视频，但是视频的核心内容缺失，如何指导学生观察图形？倍数仅是其中的一个部分，这就导致很多小学生对视频的观看有抵触的现象，为今后的信息化教学工作带来了较大的阻力。还有些小学数学教师认为，只要自己的教学能够按部就班，学生的数学成绩能够保持一定水平就可以了，忽视了自身技能的提升。事实上，小学数学教师在开展日常的教学过程中，确实应该把信息技术的发展放在重要位置。

3.小学数学教学中应用信息技术的策略

3.1 强化宣传，提高对信息技术应用的重视。今后，在小学数学教学工作中，要高度重视信息技术的应用。通过信息技术来进一步创设教学情境，提高教师对信息技术的重视程度。例如，在传统的数学教学中，有将一段木条平均剪成几根木条的题目。在这个数学题目中，一个核心的要点就是如何让小学生清楚木条的根数和剪的次数是不一样的。如果通过单纯的理论讲授，很多小学生都会心存疑虑，只是会机械地理解教师的讲解。但是如果通过一段形象的视频来讲解，就可以让学生切身体会到题目的内涵，从而更好地掌握该知识点。从这个例子可以看出，今后还应该通过加强对教师队伍的宣传和教育，让广大的一线教师认识到通过信息化教学营造教学意境的重要性，并不断提高对电子书包、交互式电子白板等信息化教学设备的运用，从而鼓励和引导更多的教师在小学数学教学工作中不断创新思路，依托信息技术推动当前我国小学数学个性化教学工作有序发展。

3.2 重视创新，积极推动教育资源整合。教师应该明确《义务教育数学课程标准(2011年版)》的要求，将学生视为课堂的主体，革新传统的教育思想，在课堂中组织多种数学教学活动，以调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣。教师需要意识到，传统的教学理念在当今信息化时代已不能完全适用，应用信息技术教学的方式不仅可以创新教学模式，还可以教授教材延伸出的数学知识。今后，在小学数学教学工作中，要高度重视信息技术的应用。通过信息技术来进一步创设教学情境，提高教师对信息技术的重视程度。例如，在传统的数学教学中，有将一段木条平均剪成几根木条的题目。在这个数学题目中，一个核心的要点就是如何让小学生清楚木条的根数和剪的次数是不一样的。如果通过单纯的理论讲授，很多小学生都会心存疑虑，只是会机械地理解教师的讲解。但是如果通过一段形象的视频来讲解，就可以让学生切身体会到题目的内涵，从而更好地掌握该知识点。从这个例子可以看出，今后还应该通过加强对教师队伍的宣传和教育，让广大的一线教师认识到通过信息化教学营造教学意境的重要性，并不断提高对电子书包、交互式电子白板等信息化教学设备的运用，从而鼓励和引导更多的师在小学数学教学工作中不断创新思路，依托信息技术推动当前我国小学数学个性化教学工作有序发展。例如，在教学人教版二年级上册“认识时间”这节课时，教师可以运用多媒体教学将风格各异的时钟展现在学生面前，引发学生的好奇心，让学生产生渴望学习时间知识的愿望，为接下来的教学课时打下坚实基础。又如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”这节课时，教师利用多媒体呈现生活中常见的三角形、梯形等物品，让学生在课堂上思考如何求面积的思路，这样的教学方式可以调动学生学习数学的积极性。

3.3 创设情境，促进学生自主学习。针对小学生的年龄特点，教师应该积极创设问题情境，让学生积极参与课堂教学活动，有利于他们真正地走进数学课堂。在教学过程中，教师可以创设合理的问题情境，满足学生的好奇心。教师不仅是教学的指导者，更是教学的策划者和组织者。在备课的过程中，教师要了解哪些教材内容可以用于创设情境，让他们真正融入情境问题中。仍以“多边形的面积”这节课为例，在求解组合图形面积的过程中，教师要先引导学生掌握组合图形内包含的多种关系，再利用多媒体将多种组合图形进行包装展示，可在其上加入小动物壁纸、贴花等，让学生思考是否在日常生活中见过这些图形，同时提出问题：计算小白兔贴花的图形应该是长方形面积加上哪种几何图形的面积呢？待学生回答完后，教师用多媒体拆解图形，让学生清晰地看到图形的组合方式，加深学生的印象。通过图形展示的方式，引导学生发现问题、提出问题，并对问题的答案有深刻的理解，这种教学方式不仅可以有效促进学生自主学习，还可以培养学生的创新意识和问题意识。

实践证明，随着我国网络资源的不断拓展，小学数学教学资源的共享和整合已经成为新时代发展的重要趋势。今后将有越来越多的小学数学教学工作依赖于信息化资源的共享。因此，在今后小学数学教学创新中，应该要高度重视数学知识点和信息技术的相互作用，不断激发和提升学生的创新精神。例如，在“图形认识”的知识点教学中，教师可以将不同类型的图形进行分析，并积极利用重点小学的教学视频，结合学生的实际情况开展课堂的教授。充分利用教学先进地区的教学资源，扩大优质数学教学资源的共享。同时，还要高度重视信息技术在家校沟通方面的作用。可以积极利用一些App，通过布置作业、添加好友等方式，让小学生的家长可以和小学数学教师进行有效的互动，从而让家长加入到小学数学教学中来，提高家长的参与度。同时，还要高度重视对这些教学资源、教学设施上的资金保障，可以探索规范的资金预算机制，为小学生数学信息化教学设施、平台建设提供必要的资金支持。

3.4 狠抓培训，提高小学数学教师专业化水平。今后在小学数学教学中大量应用信息技术作为教学辅助已经成为一个教学的方向。因此如何提高小学教师对信息技术的掌握水平就显得尤为关键。在今后小学数学教师的管理中，要通过建立奖惩机制等方式，让广大的小学数学教师认识到信息技术教育培训、学习的重要性。可以通过定期组织业务培训的方式，将信息化设备的应用、信息化教学思路、信息化教学技术的提升作为培训的重点，将小学数学中的难点、重点和信息化教学工作紧密结合起来。同时，还要鼓励小学数学教师多开展丰富多彩的自学。利用互联网、教师内部刊物等方式，多找一些实验小学的信息化教学方式、教学模式进行学习。每年评选出一批优秀的小学数学教师，在评选过程中将信息化教学水平作为重点进行考核，从而加强小学教师对信息化教学技能的重视程度，引导教师利用信息技术来改进小学数学的教学思路、提高信息化教学方法创新能力。

综上所述，在课堂教学中应用信息技术是信息时代发展的必然趋势。要想让其发挥出应有的作用，教师还需要结合自身的教学经验和学生实际情况，不断更新教学方式，创新教学理念，为学生的未来学习与发展铺平道路。信息技术的发展为小学数学教学工作带来了重大的机遇。不仅能够提高小学数学的教学效率，还能够更好地节约教师的时间，为提高小学数学教学综合水平奠定了坚实的基础。但是，当前信息技术背景下，小学数学教学中还存在着一定的问题。例如，信息技术应用意识淡薄、信息化教学资源相对缺乏、教师信息化技术水平不高等。这些问题，已经对我国小学数学教学工作产生了较大的阻碍，必须予以尽快解决。今后，可以采用加强对信息技术应用的重视、积极推动教育资源整合、狠抓培训提高小学数学教师专业化水平等措施，不断强化信息技术和小学数学教学工作的紧密融合，确保小学数学教学工作取得扎实的成效。