小学数学教学生活化的意义及开展措施

陈 鑫

(贵州省绥阳县教育体育局教研室 贵州 绥阳 563300)

数学是基础课本中不可忽视的核心课程，对促进学生思维和推理的发展有着非常重要的影响。但是，由于数学的抽象性和复杂性，小学生很难通过掌握自然句来理解学科，加深课程内容，应用数学知识。因此，小学数学教师应该深刻认识到以生活为导向的数学教育的重要性和必要性，将小学生的认知素质融入科学、理性、有效的教育中，教授以生命为中心的小学数学课，帮助学生利用现有数学知识解决生活中的问题，有效促进数学的积极发展。

1.小学数学生活化教学的意义分析

1.1 有利于激发学生的探究热情。在传统的教学方法中，学生总是处于非特殊状态，被动地接受和使用知识，因为有些教师经常使用“单通道”的方法进行记忆训练。随着对这种模式的长期学习，学生逐渐失去了对数学研究和研究的热情，也失去了影响其数学能力和质量的抗拒、拒绝等负面情绪。运用生活化学习的方法，学生可以将逻辑抽象的问题转化为具体的生活事件，更有效、更容易地理解数学，快速加深材料中包含的相关知识，找到适合自己的学习方法。同时，通过不断积累和运用知识，学生逐渐加深学习的信心，激发更多的好奇心和学习热情，真正形成美德循环。

1.2 提倡学以致用，提高应用能力。一般教学实践中，许多教师设定了学习目标，重点是提高学生对数学知识的理解和解决问题的能力。小学生可能有数学技能，但他们可能会提出问题，理解和应用知识只停留在纸上，这与数学教学的主要目标相矛盾。生活化教学在初等数学中可以有效提高初等数学教育的质量，帮助小学生理解应用数学的含义。可以通过提高小学生的舒适度，完全掌控数学课，关注生活，与现实生活并行学习数学，并将所学的数学知识应用到现实生活中来实现自己的目标，应用他们学到的东西。

1.3 活跃学生的思维。传统的“阻塞”理论强化了学生的数学思维，不允许靠猜测解决数学问题。使用相同的小学数学教学方法可以为严谨的数学课程增添趣味，并鼓励学生积极思考。将更复杂的数学问题置于现实生活中有助于学生产生解决问题的想法，并让学生从不同的角度探索数学问题。教师要学会用生活化的教学方法，激发学生的数学思维，鼓励学生思维的差异，不断培养学生的批判性思维。

1.4 培养良好的学习习惯。以生活为导向的数学教学有助于学生养成以生活为导向解决数学问题的习惯，通过让学生有机会在日常生活中不断探索他们的数学知识和技能，提高他们解决问题的能力。运用生活导向教育，为学生提供数学实践指导，帮助学生养成主动提问的习惯，加深对数学的理解，拓宽思维[1]。

1.5 促进学生学习的主动性。著名科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是一个人最好的老师。对特定学科有足够兴趣的人可以积极专注于学习，获得非凡的学习技能。在我们传统的数学课程中，学生被动学习，无法有效地运用他们的数学技能，因为老师完全支配了他们。在数学教育中运用生活导向教育，使数学知识在三个维度上都充满活力，通过积极学习数学，它不仅可以提高学生的思维能力，还可以帮助学生提高数学技能。

1.6 提高学生解决生活问题的能力。小学数学教学的主要意义在于培养学生的逻辑思维、分析和解决实际问题的能力。面向生活的教育发展通过正确应用真实数学知识来提高小学数学素养，当你在现实生活中遇到难题时，你可以利用在课堂上学到的知识来有效地解决它们。因此，将生活导向教育引入算术教学过程中，能有效提高学生解决生活问题的能力。

2.小学数学教学生活化改革过程中出现的问题

2.1 教学观念落后。在教育过程中，很多算术老师并没有清醒地认识到孩子是教育的重要组成部分，他们的工作是提高孩子们解决问题、思考和解决问题的能力。我国传统的初等数学教学方法是教师在讲台上讲，学生在椅子上听的教学方法。这种“堵”的方式，不仅阻碍了师生之间的情感交流，也阻碍了老师的及时沟通。观察学生的面部表情和反应，以确定他们是否能理解他们的数学知识，过度使用黑板会浪费学习时间并降低数学教学的有效性。

2.2 缺乏科学的教学方法。由于应试教育的影响，我国许多小学数学教师在课程中注重教授应试能力。他认为自己研究的目的是为了让学生在考试中取得好成绩，他们收到的数学问题解决任务被传递给学生，但学生学习技能的发展却被忽略了。如果学生追随老师的脚步，他们就无法独自探索数学领域，他们不仅能够预测和分析遇到的数学问题，而且在学习时也可能变得焦躁不安、沮丧和无聊。

3.小学数学生活化教学开展的有效措施

3.1 创设生活情境，激发数学兴趣。孩子的想法与成人不同。抽象思维还没有发展起来，有些计算还不是很清楚，因为他的想法很扎实。基础数学教师需要在课堂上捕捉学生的真实环境，这可以使一年级学生想要学习更多并提高他们的技能，为他们提供丰富的数学资源，加强小学生能力建设。教师应告知小学生，扮演小学生的角色，利用小学生熟知的数学现象，创造一个动态的学习环境。小学生需要对此有所了解，以确保包括数学在内。我们相信小学生学习数学和进行一种自发的学习欲望，虽然数学对许多学生来说是一门无聊的学科，但学习数学是一个愉快而令人兴奋的研究过程，在教学实践中，教师要全面探索数学知识与现实生活的关系，利用学生已有的生活经验，从现实生活中提炼出数学问题，创造问题情境。教师可以使用各种计算机工具，通过声音、图像、动画、视频等方式模拟真实情况，让小学生学习数学，并将数学技能应用到真实情况中。为了解决学生的学习困难，巩固数学基础，教师可以邀请学生在现实世界中体验数学，为学生解决实际问题、提高实践技能创造机会和条件。在教育过程中，小学生可以获得更多的生活经验和良好的学习习惯积极学习数学术语，应用数学知识。

3.2 优化教学内容，强化数学运用。数学无处不在，数学也存在于我们生活的每一个角落。基础数学教师应该在有生之年找到数学教科书。我们正在将其融入基础数学课堂，个性化和改进教科书，拓宽学生的视野，促进学习。小学数学老师可以举出早期家庭生活的例子：数学知识、数学教学或引入新知识、小学阶段消除无知、获得新知识、小学阶段数学与教育，作为减少之间距离的基础，为小学生创造强有力的学习激情，要读懂教科书上的内容，研究编辑教科书内容，销毁不活跃小学现实生活的书籍和教科书，并将其替换为小学生想听的面向生活的学习材料，将数学知识引入小学生知道和感兴趣的日常生活中，它使用小学生的逻辑思维，小学生用数学家的头脑思考问题，用数学家的眼光看问题，小学数学教师还可以跟踪小学生的认知特征，组织和介绍手册的内容，通过使用生活故事和生活情境，你可以学到很多东西。通过建立深厚的知识背景，小学生可以更科学、更系统地学习数学，加深对分析和解决问题的理解。将数学问题引入小学生熟悉的场景，提炼数学知识原型，提高小学生的数学素养，发展面向生活的数学教育。

3.3 注重数学语言的生活化，提高课堂教学氛围。同一个班不同的老师使用不同的教学方法，产生不同的效果。在数学教学过程中，如何将抽象的数学知识融入学生的学习过程，成为教师必须解决的问题。也就是说，我们的教育必须考虑到学生的认知特征、兴趣特征、学习能力、心理特征等因素。通过有效地用生活语言代替数学语言，可以促进和提高学生的数学教育质量。比如在教“好玩”的教材时，可以给学生设置如下场景：“小明家有一万元钱，暂时不用，但爸爸不认为家里放钱是安全的，问：如果是你，你会告诉爸爸怎么管钱？”学生答完后，老师介绍了“储蓄”的概念，并介绍了储蓄的相关知识和储蓄的好处，教师现在正在帮助学生参考相关文件，通过继续阅读帮助学生说话、理解和获得知识，认识到储蓄与我们的生活息息相关，这样就补充了数学知识[2]。

3.4 注重数学训练的生活化。在初等数学教育中，课堂实践是教与学的一个组成部分，出色的课堂实践在提高学生的数学技能和评估学生的学习成果方面发挥着至关重要的作用。同时，课堂上的良好练习有助于学生巩固和吸收所学知识，但在传统的实用数学课程中，这部分可能使做各种练习的学生感到疲倦。你可以为学生创建终身教育主题，让他们的数学练习更加亲密和熟悉。例如，在谈到“简单操作”的内容时，老师可能会创建一个这样的话题：186-98=186-100+2。许多学生发现这个方程很难理解。如果教师现在可以将某些生活事件融入到这个问题中，学生将能够理解问题并更好地理解问题。

3.5 鼓励动手操作，培养数学技能。小学生表现出健康、积极和参与动手活动时教师应鼓励学生在课程中进行练习，释放小学生的创新才能，培养小学生的开拓精神，培养学生的数学技能，加强他们的灵活运用。算术教科书是算术教学必不可少的教科书，合理使用教育工具可以增加小学生对数学课的知识和兴趣，这给了他们独特的学习体验。小学数学教育的主要目标是使小学生能够将所学应用于现实生活中的问题，生活中的一些问题看起来很复杂，但有了有效的信息，复杂的生活问题就会变成简单的数学问题。教师可以使用教育工具教学生如何建模问题，这让小学生对生活中的问题有了更直观、更清晰的认识，问题会立即得到解答，它的好处是增强小学生的体验。使重复相同类型的问题可以快速得到回答。教师可以鼓励小学生使用生活中的剪贴簿创建自己的教科书，小学生可以真正地参与进来，通过将新的想法和创造力掌握在手中，并用双手和头脑来激发思维，从而真正感受到发展数学知识的过程，记住更多的数学思想和技巧，培养自己的数学思维和数学技能。在教育中，教师应努力使用最现代化的设备和教学方法去教学生。小学生在不丰富课程和学习资源的动手和互动过程中具有很大优势，我们通过创造愉快有效的学习环境来改善现代数学教育环境，使小学生适应社会生活的发展。

3.6 设计生活练习，强化数学应用能力。学生将数学知识应用到生活中，不仅可以在实践中检验自己的理论知识，还可以在实践中深化理论材料。因此，如果一个算术老师对数学教学有所贡献，就必须创造一个学生的生活情境，使他能够从课中吸取教训，创造出以课程主要内容为中心的生活实践，应用数学技能，在教科书和实际应用中加强数学技能。例如，教师在第二级版本的PEP中教授“满分100”的内容时，应该意识到以生活为导向的学习情境的指导价值。在教学开始之前，教师可能会要求学生将自己喜欢的科目带到课堂上并收取合理的价格。课程开始后，老师根据学生的口语、思维和学习能力将学生分为不同的级别，并将不同级别的学生分成不同的组，就像每个学生都在一个班级一样，老师接着展示了学生日常生活中超市购物、团员作为顾客在“超市”购物、其他学生观看在超市购物的视频。在学生开始购物前，老师随机确定小组的“核心价值观”，这使学生可以用最少的钱购买尽可能多的东西。当学生行动时，教师可以播放“真实的声音”，教师也有义务让学生参与商品销售，并为消费者提供具体的优惠。然而，他并没有夸大学生的“典型”交易行为或最终产品选择，也没有谴责他的“计数行为”，特定技能使学生具备解决实际问题的一般能力，理解和掌握思想，支持科学建设，思维习惯和数学感知。

3.7 重视个体差异，优化教学评价体系。有效的评价是促进学生成长、克服差距和不足的重要一步，是教师调整教学模式、改进教学方法的参考工具。小学生在发展需求、教育资源、婚姻状况等诸多因素上也存在差异。这些差异不仅影响学生的思维，也影响他们的学习和理解能力。因此，教师必须意识到个体差异，并根据现有标准实施个体评估系统，以确保不同的学生始终以积极的心态成长。例如，如果学生以相对较强的变化和学习能力做出反应，教师引导学生向包容性、包容性和整体性发展方向发展，打破传统研究模式的界限，发展数学知识。教师应该鼓励学生站起来挑战你目前的基地。教师也可以在这个阶段指导学生，让他们与其他学生分享他们的研究和学习方法，相互补充。为了应对变化和学习能力相对较低的学生，需要及时有效地向教师咨询学生在这个阶段面临的负面因素，并能够通过生活辅助来具体理解数学。基础研究方法，建立学习信心，实现持续发展[3]。

3.8 把游戏带入课堂，让课堂动起来。在小学推广数学生活最有效的方式就是将游戏引入课堂，帮助学生在游戏中学习数学，在课堂上进步，在游戏中弥合数学与生活的差距，在不看课本的情况下学习数学和应用数学，鼓励学生努力学习数学，应用和提高基本数学知识的能力。通过分析几所教育机构学习初等数学一年级的《钟表》一章，我们应该实现我们的目标，而不仅仅是教孩子们了解钟表，并会帮助学生完成第一次学习。建立自觉培养节省时间并做出相应调整的能力。本章互动学习是让孩子们可以想象左右的时钟是如何分别指示指针所代表的小时和分钟的。老师马上通知你，你可以快速完成与时间和学生相关的任务。在课堂上安装游戏不仅可以激发课堂活力，还可以增加学生在课堂上的活跃度。

3.9 创新教学模式，激发学生学习兴趣。兴趣是帮助学生探索未知领域和发现未知领域的最佳老师。因此，初等数学教师在从事教育活动时，应使学生的注意力集中在学习上，采用有趣、生活化的教学法，根据小学生的个人特点调整教学方法。舒适轻松的课堂氛围在寻求数学知识时，他们更加积极主动。例如，如果老师正在教六年级学生的PEP版“粉丝艺术”内容，可以在课堂上引入“玩生活活动”或创建“数学知识竞赛”。课前，老师首先以图片演示和文字分析的形式向家长领导介绍游戏的主题，并在家长的帮助下完成各种数据的收集，如：学生指导，家长收集居民消费、儿童建筑高度限制和当地树种等相关图形和视频，并用作比赛的辅助材料。在课堂上，教师首先向学生描述研究课题，并帮助他们用介绍性问号将其写在黑板上。然后，教师可以随机邀请同学展示通过多媒体投影技术获得的具体、最新的信息，并对数据进行监控和分析。当同学分享他们的知识时，老师可以鼓励其他学生。庭外法官针对特定链接提出问题，参展商使用额外的演示材料来回答基于现有问题的问题。需要时，教师可以提供一系列支持。最后，教师应根据学生收集的信息，帮助学生了解融合图的具体含义和用途，例如白板上的主题类型。课后，教师可以将比赛的有趣部分和比赛的重点难点部分组织起来，并利用多媒体技术将其转化为微课视频，与全班同学分享，学生可以建议重新评估。以探索和学习这种方式教学可以让学生真正将他们的数学知识和技能应用到日常生活中，最大限度地发挥数学学科教学的价值。同时，学生可以通过信息和笔画的交流，获得更多样化、更丰富的数学知识，迅速转化为适合自己认知特点的材料，帮助他们学习，增强自信，激发研究兴趣，以及质量升级和发展目标，以获得真实的课堂体验。

3.10 布置生活作业，发展数学思维。小学生对他们所知道的人、物体和事物非常感兴趣。因此，在给老师布置作业时，将其与他们所知道的生活联系起来，它可以让小学生了解如何理解无聊的数学问题，传统的数学作业以书籍和技能的形式呈现，作业内容并不新鲜，对小学生的吸引力不大，这影响了小学生的心理能力的发展。为此，数学老师审查并更新已完成的作，使作业更方便、更逼真。同时，根据小学生的年龄特点和学习兴趣，安排任务，教师可以组织情境观察活动，让学生观察周围的人和物，写下相关数据，然后它分析和综合数据。建议结合所学知识，增加学习兴趣。为了实现家庭学校的结合，小学数学教师可以为家长和孩子组织家长参与的课程，按照说明制作游戏链接，鼓励学生和家长在家中一起做这件事。小学生从不厌倦玩，他们在玩耍时发现了数学技能的美妙之处。，享受数学教学带来的成功。家长应及时与老师沟通。在学生做作业时给予老师建议，让老师有针对性地获取资源。为了提高小学生的思维能力，小学数学教师可以做作业，也可以根据实际问题做作业，教材对外公开。让学生有机会创造性地提出有效解决问题的计划和资源，然后进行反思和冥想，来优化解决方案，小学生必须通过反复试验来工作，继续提高你的意志质量，逐渐培养从不同角度看待问题的能力，实现全球发展目标。

4.结语

小学不仅激发了学生的学习兴趣，还激发了学生的数学思维，帮助学生养成了学习数学的良好习惯。让学生掌握数学知识，它被称为一种生活方式，让你可以探索和应用它。学生可以利用数学知识解决实际问题，提高数学技能。在初等数学的指导下，通过日常生活、课外作业、游戏引入课堂等情境，让单调的初等数学课变得生动有趣。让学生扩展他们的数学知识。这可能会激励你使用数学，兼具灵活性和智慧的魅力。数学知识存在于我们生活的方方面面，数学知识应该无处不在。在数学教育中，教师不仅要教授学生数学知识，还要提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。