在小学数学教学中构建高效课堂的策略研究

时间：2024-05-09

恒巴提·阿布力哈孜

(新疆省阿勒泰地区阿勒泰市阿拉哈克镇寄宿制学校新疆阿勒泰 836500)

作为一种新型学习方式，有效课堂学习强调教育的最大效果，要求学生在毕业后充分获得知识和技能。今天，《有效教育原则》是小学数学教学的重要参考文件，为了在小学数学教学过程中创建有效课堂，小学数学教师应始终以学生为主体开展有效的教育活动。实践表明，有效的教学理论在初等数学教学过程中的应用是必要的，对学生的学业成绩和初等数学都有非常大的作用，提高教育质量非常重要，因此，有效学习理论在提高小学数学教学中占有重要地位，本文讨论了小学数学教学的现状。在这种情况下，提出了一种解决方案，可以提高小学数学教学质量。

1.高效课堂教学的定义及建高效课堂的重要性

1.1 高效课堂教学的定义。所谓有效课堂，就是试图最大限度地提高教育过程的有效性和效率，这意味着教师在给定的教学时间内，保证学生在尽可能多地理解和掌握相关数学知识和技能的同时，让孩子有效地提高学习的有效性。教师可以最大限度地减少在课堂上花费的时间，以达到最佳的学习效果，让学生享受优质的教育服务，有效减轻学习后的负担，达到事半功倍的效果。教室的空间就那么一点，教学的时间也是有所控制的，但是如何实现效率最大化是值得深思的，如果做到了，这将朝着教育最大化效率迈出的一步。有效的课堂学习和传统的学习是不同的教学方法。在传统教育中，教师指导学习活动，学生被动接受数学知识，错失积极思考的机会。所有的教学都应始终关注学生的学习需求，以便他能够获取知识并提高技能。

1.2 在小学数学教学中构建高效课堂的重要性。传统的教育观把教师放在教育的中心，把教师的讲解作为主要的教学方法。这样的理念和教学方法已经不能适应现代教育的实际需要，现代教育理念强调学生是主体，教师是学生学习的指挥者和组织者。在小学数学教学过程中，提倡课堂有效学习是符合现代教育理念的。有效的课堂教学需要教师在学习过程中不断更新教学方法和准备一些新鲜的学习工具，以确保学生真正学得好。通过与同学和老师合作解决特定的数学问题，以提高学生的技能和应用数学知识[1]。

2.小学数学教学现状分析

随着课程改革新工作的不断深入开展，初等数学课程的教学方式也在发生着同样的变化。这一变化极大地提高了课堂教学质量，但在当前小学数学课堂教学的实际情况下，仍存在一定程度上影响教学质量提高的实际问题，这主要表现在以下几个方面：第一任教教师的学习观念滞后，学习目标的范围不够科学。数学课堂教学过程中的科学教学设计是保证课堂教学质量的基础，在新课程改革的基础上，师资培养的理念和方法也发生了巨大的变化，但背后仍有一些师资培养方法的理念出现了本质上的问题。在课程本身，我们不承认先进教育理念的引入和学习的创新，课堂学习目标的制定不够科学，不按照学生的教育目标来设计课堂。教育过程中各种学习问题在课堂上层出不穷，对提高课堂教学质量有很大影响。其次，教材设计不足，教学方法相对简单，对于小学生来说，学习质量在很大程度上取决于老师和老师的教学方法。当今小学数学教育中，有些老师对新课程改革的要点没有解释，也没有深入理解，学生的学习需求没有把握，教学设计和课堂学习的内容比较简单，教师的解读和指导改变了学生的主动学习过程。这不仅不能提高了学生学习质量，而且让学生丧失了主动学习的兴趣。

3.小学数学教学过程中构建高效课堂的教学策略

3.1 树立高效课堂教学理念，注重课堂导入。数学知识往往是抽象的、复杂的，是教师设定数学学习目标的有效途径，也是提高学习效率、提高学生数学知识水平的有效途径，这是一个重要的学习来源。现代小学数学教学不仅要注重教科书的内容，更要注重心智能力的培养和学生的发展。传统的教育体系以教师和课堂教学为主，课本上的链接和教程已经够枯燥乏味了，因此教师应当将课堂还给学生，以学生为主体，引导他们自主思考，但小学生却常常心不在焉、散落、或在课堂上溜达，从而对学习数学失去兴趣或兴趣，热情也影响数学教学的有效性，这就是教学模式的影响。在新课程改革下，传统的教学方式已不适合当前小学数学教学，因此，教师需要在有效的课堂中改变教学理念，并学习对数学教育界感兴趣的教学方法和技术，要想在课堂上展示课本，提高课堂教学的有效性，学习如何在课堂上安排教学内容是重要的，数学老师可以通过适当的课堂介绍来吸引课堂上学生的注意力，避免数学课本中的抽象，达到老师的学习目标。例如，“图形理解”教学，让教师提前准备一系列正方形和长方形模型，将模型呈现给学生，然后正式讲解课，。这让学生可以从不同的角度进行观察，当教科书的内容呈现这样一堂课时，学生可以用感官看到和感受图形，从而获得抽象的知识[2]。

3.2 立足生活教学素材，激发学生主动学习兴趣。作为日常课堂学习的一部分，对学习的兴趣是学生积极参与学习的最佳动力。受年龄的影响，小学生很难积极体验数学课的乐趣，这就要求教师根据学生在现实教育中的生活经历，科学地开发课堂教育资源，要让学生体验学习数学课程的乐趣，就必须逐步培养出优秀的课程学习理念，为有效课堂中学习奠定基础。在课程本身中，可以在数学课程中引入面向生活的学习资源，缩小学生与数学技能的差距，增加学生学习数学的乐趣，激发学生参与课堂学习的积极性。例如，当老师在学习“图形理解”部分的知识时，他使用多媒体通过查看诸如摩天大楼、火路标、狐狸鸡、足球、教科书等生物的图像来保持学生的兴趣等等，这样的课堂激发了学生兴趣，还可以让增加学生的知识面。然后，他们在学习时使用问题来引导和激发学生的思维，同学们，你们在生活中见过这样的事情吗？生活中的这些东西都是建立在数学模型之上的，例如，摩天大楼以立方体的形式设计，以确保建筑物的强度和美观，并充分利用其内部空间，通过引入这些生活材料，学生在数学课中有越来越多的机会更微妙地参与学习，极大地提高了学生的主动性。学会学习并为有效的教育打下良好的基础是可持续的。

3.3 创设课堂教学情境，构建高效教学氛围。新的教育标准确认了学生需要在特定的现实生活学习情境中积极参与课堂学习过程，以改善学生的学习体验。在此过程中可以提高教学质量，与许多其他文化研究课程不同的是，数学课程的教育内容与学生思维的实际特点是相互矛盾的，对于学生来说，形象思维在学习中起着重要的作用，学习数学课程需要学生思考、分析和展示逻辑思考和解决相关数学问题的能力。因此，很多学生在解决一道数学题的过程中遇到了困难，最终影响了学生学习的有效性。在此背景下，开展课堂有效学习的教师应根据课程内容为学生创造良好的学习环境，积极参与学习，激发学生的积极性，结合反思和逻辑思维的真实学习情境，提高学生的数学评估能力，让学生更容易接受数学知识，例如，在双知识法中，老师可能会向学生展示他们在日常生活中经常喝的饮料并问他们：果汁瓶配比内容表明果汁与水的比例为3:7，所以这些是什么意思？由于这些是学生在日常生活中经常遇到的话题，学生理解起来并不难，学生可以在教师的指导下积极参与小组讨论和学习过程。当学生积极参与讨论时，教师可以提出后续问题，如果您的啤酒要制作500升生饮料进行分装，请计算果汁的总数，学生可以听小测验，并利用他们所学的思考和分析作为小组讨论中学习的基础，在这种特殊的学习环境中，学生很好地融入了数学评估和解决问题的过程，对现实世界中的比例问题有准确的理解，并在课堂上有效地完成了课程。

3.4 利用教学游戏吸引学生积极参与课堂教学。在小学数学教育中，使用学习游戏可以鼓励学生积极参与课堂学习，不仅促进和重视数学知识，而且有助于培养有效的课堂学习技能。在课本设计中，教师在课堂上向学生展示课本，设计小游戏，激发学生学习兴趣，使抽象的数学知识更容易理解，教师可以利用数学游戏的乐趣、娱乐性和知识性来激发小学生的积极性。这样可以让学生更好地理解学习数学的目的，并获得学生理性思维和创新能力的提高。通过在课堂上玩小游戏，学生不仅可以了解游戏中的数学知识，还提高课堂教学的有效性。

3.5 围绕教学精准设问，活化学生学习思维。在为数学教学创建高效课堂的过程中，课堂高效的重要性不仅在于实现特定班级的教学目标，更重要的是在于教授数学知识和解决学生的问题的同时，向学生传递的一种数学思维。高效课堂不仅可以加强学生的数学思维，也促进和激发了学生的逻辑能力和思考能力。小学阶段是教育中提高学生逻辑思维能力的重要阶段，思维能力的提升离不开日常的学习。因此，为了提高课堂学习的高效性，教师应注重培养学生的数学思维能力，注重日常课堂教学，鼓励学生积极参与学习，为高效的数学教育奠定基础。例如，如果老师教学关于梯形面积的数学知识，老师可以通过设置问题，为学生提供一个很好的机会来掌握学习梯形面积公式。老师可以提出这样的问题：在计算梯形面积的时候，能不能把计算转换成你学过的图形？我可以转换什么图形？我怎样才能转换它？由两个完全相同的梯形构成的平行四边形的底与梯形的上下底有什么关系？平行四边形的高和梯形的高有什么关系？在这种渐进式学习和探索的形式中，学生通过这些被逐步提出高效的问题来学习梯形。在学生独立实践和研究的过程中，通过求解梯形面积与平行四边形的面积关系，逐渐得到了计算平行四边形面积的方程，进而计算梯形面积的公式让学生进行数学思考。这是一种基于实践学习的高效教育，由教师向学生提出高效的学习问题，鼓励学生积极参与，从而实现教学目标，并提高学生的数学逻辑思维能力。

3.6 采取多样化的习练设计形式。首先，教师可以精心设计教科书，并应用多样化的习练设计，以取得优异的学习效果。首先，教师必须充分了解学生，将实际情况与学生的学习联系起来，精心编写练习材料。其次，设计比较有趣的实践课堂，这样对教育有包容性影响，培养学生的阅读理解和思维能力，这要通过学生对知识的吸收和获取来增强。本练习的课程开发和训练学生的思维。例如，在教授“线性统计图表”的内容后，老师可以看看学生是否可以利用模型的思想来解决特定的数学问题。基础数学与生活息息相关，教师不能只向学生布置枯燥的作业，这会使得应用知识变得困难，要向学生布置实践方面的作业，这样可以提高学生的实践能力。小学生活泼好动，喜欢探索新事物，教师可以根据自己的教学特点，结合数学知识，在设计作业时采用这种方法，能够达到更好的效果。因此，学生不仅在课余时间学习，而且在学习的过程中也丰富了自己的知识，也接受了更好的练习。

3.7 采取多元开放的知识教学形式。在一个高效的初等数学课堂中，可以促进学生对理论知识的高效学习，这就需要教师整合开放多样的教学知识，创造一个高效有趣的学习环境，为学生提供有趣的学习环境，促进学生在课堂上的参与。在设计课堂学习模型时，教师应以学生的实际学习情况为基础，结合学生的理解的能力，对学生学习中遇到的困难做出合理的解释。这有助于教师选择更合适的教学方法，避免学生理解和获取知识的潜在心理障碍，提高知识教学的高效性。在课堂教学中，教师可以以问题为指导，提高与学生的良好互动，激发学生的思维。同时，教师可以通过列举许多相关的例子来帮助解释他们的理论知识，从而帮助学生更容易地学习，增加学习的兴趣。例如，如果老师教“多边形的内角和”这门课时，那么老师不应该是主动让学生盲读数学教科书，而是在生活的地方数多边形。应该基于理解帮助学生记住点。这样，在教师的引导和引导下，学生发现看似与生活脱离的数学，其实与现实生活息息相关，极大地提高了学生学习数学的积极性。老师还让学生逐步探索多边形的内角和推导公式，让学生将不同的形状的内角和知识联系起来，让学生看到不同形状的内角和的关系。这样的学习可以创造一个舒适的学习环境，鼓励学生学习更多的知识。只有这样，才能达到良好的教育效果，也可以帮助学生促进对理论知识的吸收和获取，在这个过程中实现学习和思考的能力的提升。

3.8 训练学生的知识应用实践能力。低年级学生的思维主要基于具体的形象化的事物。在教授知识的过程中，教师要根据学生的认知性质和数学知识本身的性质，有意识地了解学生的真实情况，使课堂处于积极学习和研究的状态。数学知识的应用是指通过应用所获得的数学知识来解决相似或相同的问题，这是学习数学的终极目标。这在小学数学教学过程中非常重要。首先，它有助于学生更好地理解数学知识。它有助于巩固和提高学生的数学知识。其次，它可以促进数学知识的全面传递，实现数学知识与现实生活的关系，促进学生数学意识的发展。运用数学知识解决实际问题的课程不仅加强了数学与生活的联系，而且提高了学生的数学技能。例如，教师在教学“可能性”的知识点时，可以拿一枚普通的硬币掷6次，然后将掷硬币的结果记录给学生。记录时，学生们注意到这些投币的结果是不一样的，有时是正面，有时是背面。教师可以请学生讨论这种现象的出现并讨论出现这种情况的原因。一旦学生进入讨论阶段，他们的思想就会逐渐活跃起来，每个人都有自己的看法。有的同学认为是侥幸，有的认为以后可能会出现，有的认为是细节问题。教师根据学生的各种预测和解释，告知学生阅读本课内容后，让学生在书中寻找答案，让学生更好的学习数学知识。以这种方式促进知识的传授，不仅可以提高学生在课堂上的参与度，还可以让每个人都有机会提高他们学习数学的思维能力。这是为了创建一个高效的类而需要实现的实现过程[3]。

3.9 让学生在实践探究中获得知识。在高效课堂学习的背景下，教师应为学生提供尽可能多的探索空间，让学生在教育过程中学到更多知识，让学生高效地理解知识的原理。可以通过帮助学生分析和解释重要的知识点，教师进一步调整和修改教学方法，将讲课减少到尽可能多的个别知识点，并控制学生在过程中的参与。能够。同时，老师让学生在节目中逐步构建学习认知原理的效果，让学生更好地理解本质。在这种背景下，学生对知识的理解更加透彻。为了建立高效的课堂，教师必须调整和改变他们的教学观念，使学习项目变得更加多样化，只有这样对学生的学习才能更加有益处。比如，在教授这《圆》的知识点的时候，教师不应该直接表达圆的相关理论知识，而是教师可以帮助学生在提供的课本页上，按照虚线，剪下圆圈，然后再将剪下的纸折起来，从而帮助学生学习圆的相关知识。一般来说，很多学生可能会认为这些数字与圆的面积有关，按照老师的建议和指导，学生可以更容易地学习圆的面积公式。这种类型的活动可以为学生提供许多意想不到的发现。通过这个实践课程，学生不仅获得了更多的学习经验，而且还很好地理解了这些知识的原理，这是在高效教育中取得令人满意的成果所需要的。

3.10 注重多种教学方式的融合。在数学课上，教师还应注意不同教学方法的融合，这对于创建一个高效的课堂是必要的，还可以增加对学生学习知识的兴趣。学生进入小学后，几何知识的内容逐渐增多。在学生学习这些知识点的过程中，教师要积极培养学生的空间推理能力，确保学生理解各种图形的特征。由于小学生的洞察能力和理解能力较弱，刚接触几何的学生可能会造成烦恼，出现学不懂的现象。因此，教师必须不断调整教学方法，以克服学生思维上的障碍，让学生更快地开始理解图形的特征。教师可以充分利用各种信息化学习工具，将这些新的教学方法与现有的教学方法相结合，为学生创造更开放、更有吸引力的课堂，让学生更快地掌握知识。这种教学方法是高效的。比如老师在《物体观察》的教学过程中，老师可以把学生的注意力吸引到数学材料上，并利用多媒体工具更好地观察图形所能进行的各种变换和运动过程。学生可以看到三角形、正方形、圆形等各种图形的连续运动，并在过程中更直观地查看图形的特征。在这种教育模式下，小学生可以边看动画片边学习数学知识。同时，屏幕上播放的动画片可以帮助小学生更好地理解数学知识，让学生更深入地观察图形的本质，以达到教师的教育目的。这种教学方式也能为课堂增添不少趣味和活力。在开放的环境中，学生可以高效地获取知识，提高他们的基本数学技能，并实现全面提升的学习践目标。