小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨

时间：2024-05-09

何惠梅

(广东省河源市龙川县佗城镇中心小学广东龙川 517300)

教师对初等数学具体教学中及其重视道德教育。它对提高学生的品德素质和个性的体现具有重要意义。此外，如何深化初等数学德育，如何学习德育技能，是初等数学教师研究的重要课题。但是老师在课堂上是如何教授的呢？人们都非常不解。因此，课堂数学教学是要求小学教师合理渗透小学德育所必须具备的主要能力。

1.在小学数学教学中渗透德育教育的重要意义

道德教育是学校教育至关重要的一部分，贯彻于学校工作的许多方面。此外，基础教育是学生一生发展的基础，而数学学科非常重要，其知识的独特之处具有其他学科不可比拟的教人意义。但从前只认为只有语文才能使人明理，现在通过丰富的小学数学教学经验知道在数学教学中进行德育也是不可或缺的。

从总体上看，新课程的教育任务是向学生灌输爱国主义、集体主义、热爱社会主义、国家纪律和公德。正确认识世界观、观点和科学价值，要成为负责任的社会主义者并乐于助人，必须使我们的学生成为有梦想、有道德感、有知识和自律的人。

从狭隘的角度来看，将概念学习有效地渗透到小学数学课堂可以促进学生心理健康。并且，随着新课程改革的日趋激烈，教师更应该重视德育。由此可见，德育体现了新课程改革的教育理念，体现了德育知识在各领域教育中的作用，突出了德育的重要性。因此，教师需要更加专注于将概念和素质教育融入小学数学教学，这是一个需要解决的教学挑战。这或许使得教师在设定学习目标的过程中而忽略了具体的学习情况。而教师只有在日常教学中达到德育的目标，才能做到真正的教书育人。

2.小学数学教学中德育教育的现状

2.1 学生参与的目的性不强，教学效果低下。现行的小学教育和数学课程中，主要在于学生课堂参与的水平度[1]。其课堂环境因学生积极参与日常学习而受到带动，对促进对数学的基本理解起着重要意义。按照小学数学教育的现状，德育教师的定位与课程不匹配，德育没有融入教育的方方面面。教材和目标的制定并非从学生的实际情况出发，而是将知识与德育相结合。也就是说，德育既没有起到教育的务实作用，也没有提高小学生的整体素质。在学习过程中，学生只有从老师那里获得知识具有表面性，而没有将自己的想法应用到教学实践中，这无疑使得小学生的整体素质、独立能力和价值提高受到了一定压制[1]。

2.2 教学模式单一，无法激起学生学习的兴趣。当教育偏离现实生活时，就显得抽象而空洞，德育与算术教育的融合也一样。研究表明，现在许多学校都为学生提供社交练习。长期的固定学习环境不能改善学生的学习领域，只会严重妨碍学生的学习兴趣。所以，德育要想在小学数学教育中发挥重要作用，就需要对原有固定的学习环境进行拓展和改造，使学生在各种学习情境中更主动地获取知识，提高学生的素质甚至对初等数学有深刻的理解。在如今教育的大背景下，不仅开阔了学生的世界观，而且加深了学生对道德发展的思考，并使教育品质得到一定提升。

2.3 学生参与程度较低。对于课程中的一个核心问题，即学生参与数学课堂是否会对课堂表现产生一定影响。当学生在课堂上积极参与数学教学时，可以创造一个充满活力的课堂环境。但是，在教育过程中，教师没有融入学生的真实情况，数学知识与德育教育相分开，传统教育的现象愈发严重，使得学生的参与感越来越低。导致课堂表现很差。

2.4 忽视教学过程，学生缺乏学习的主动性。对于道德教育的评价关键只在于结果，而忽视了过程。教育评估过度简化了伦理评估，简化了教育趋势，并阻碍了朝着多元化的进一步发展。此外，很难激发学生学习的积极性，不能使课德语教学发挥它在课堂的真正作用。因此，要想德育融入中小学数学教育的日常活动中，是必须要对学生的个体教育水平进行评估，并不断指出数学教育和德育中存在的问题，其作用是为了更容易理解和更好地发展。

3.小学数学教学中德育教育的渗透策略

3.1 强化训练实现德育。数学是一门严格的逻辑和科学学科。在教育过程中，教师要加强教育，鼓励学生养成良好的学习习惯。良好的习惯不是一蹴而就的，作为一名合格的教师应该意识到这一点，从而增强学生的练习。通过重复性练习，促使学生养成良好的习惯。这种学习过程让学生更认真地对待问题和其他任务，并逐渐养成独立思考的习惯。通过这种方式，也可以培养学生良好的品质。例如，当学生练习计算机技能时，教师反复要求学生定义问题并思考验证过程。如果问题被错误地复制或标记时，首先要采取的步骤，稍后要采取的步骤，是否可以对这个问题进行简单的计算等等，以及计算过程中，学生是否能够及时、认真地反映错误，自觉评价和纠正。经过一些练习，学生们会养成更好的学习习惯和更认真的学习方法。

3.2 教师自身做好模范带头作用渗透德育教育。小学生似乎对于言语的说教非常反感，而行动对他们有着潜移默化的影响。特别是在教学上，教师的解题思路和数学教学思路对于数学的初级教学至关重要。因此，初等数学教师首先要具备一定的数学理论知识和清晰的思考和逻辑推理能力，从而培养学生对数学的热情和探索数学世界的兴趣。尤其是数学教师，应该是德才兼备的教师。教师必须谨言慎行，当在课堂上出现一些小的失误，勇敢承认并不可耻，这样，学生向老师学习，才会更加正直。此外，教师必须有责任心、毅力和公德，为社会服务。班级要耐心地与学生交流解决问题的想法，保护好学业和生活，清理校园垃圾，及时了解国家重大事件。而这些事情对于学生，尤其是小学生，有着微妙的影响。

3.3 利用数学故事、数学历史等一些课外知识渗透德育教育。老师们要意识到的一点是，数学中有很多有趣的想法，而不是局限于基础运算。对于小学生来说，非常复杂的数学知识可能不会明显提高他们的综合能力。相反，一些有趣的数学故事可以激发学习和数学世界的热情，课堂上的数学老师就可以给小学生讲一个与本单元内容相关的数学小故事，逐步耐心严谨的教学。毋庸置疑的是，小学生有很高的目标和强烈的爱国主义意识来实现德育目标，所以小学教师还可以讨论中国数学家对数学史的巨大贡献[2]。

3.4 联系生活开展德育教育。数学和生活密切相关。它的广泛程度体现在生活的诸多角落，比如适用性强等。在整个教学中，教师要注重生命教育与德育相结合。例如，老师可能会以一个国家航空航天工业的发展作为案例研究来学习“米和公里”的长度单位，使学生对学习产生兴趣，增加他们对问题的好奇心，并使他们的学习更加专注。其次航空航天工业的插曲让学生们以自己的祖国为荣，对祖国充满尊重和热爱。同时，如国内研发成果，可以激发学生对科学的兴趣，对德育产生积极影响。

3.5 重视教学过程中的渗透。在将德育应用于小学数学教学的过程中，将伦理知识纳入小学数学教学的各个阶段是很重要的。因此，教学过程尤为重要。过去，传统的教学方法更加注重学业成绩，并且有一种以学习为重点的考试趋势，导致学生在学习的同时失去了学习的兴趣。因此，有必要改变传统的教学方式，将德育的定义纳入初等数学教学中，以激发学生学习的积极性，实现学生的主观能动性，更加主动地学习。例如，可以将激励培训添加到计划中。当学生在学习数学中遇到困难或障碍时，教师要主动引导、鼓励和激励学生变得更加自信。随着学生进步或提高他们的数学知识，可以鼓励他们培养对学习数学的热爱。当最优秀的学生保留了他们的数学能力并在班级中名列前茅时，应适当鼓励他们以吸引更多的学生。同时，也增加了学生在学习数学时的自信心和自尊心。

3.6 加强学生的主体地位。无论使用哪种教学方法，所有的学习都是为学生准备的。所以，德育教学必须坚持以学生为本的重要准则，不要脱离学生的具体情况，认识到学生的主体定位，正视德育之外的传统教育心态的转变。比如把班级里的学生分组，数学游戏比赛让学生参与到游戏中，学生通过游戏学习数学技能，这样可以激发兴趣，学生可以变得更加擅长数学。大多数游戏课程可以提高和加快学生的数学技能。同时，它可以提高学生的团队合作精神、竞争力和团队精神，并通过数学游戏教学来学习数学和知识，增强学生的自学能力、研究能力、创新能力，促进成长。在游戏教学过程中，教师可以观察学生的学习情况，帮学生提出学习中遇到的问题和错误，并都围绕着学生，从而强调学生为中心的重要性。

3.7 组织数学实践活动渗透德育。小学数学教学可以让教师通过数学实践融合德育。例如，作者在给学生讲解“统计”相关内容后，为学生组织了“白质污染”的实践课。在课上，作者首先将学生分组，让他们计算每个学生在每节课中扔掉的塑料袋的平均数量。分组和一般丢弃的塑料袋数量。然后，在一系列的设计场景中，学生们学会计算整个学校以这个速度扔一个塑料袋需要多长时间，以此类推。小学生的性格决定了他是否会非常愿意参加实践课的讨论、分析、计算或统计活动。知识的力量帮助他们理解数学与现实生活的关系，同时向他们灌输“控制从我做起的白色污染”的理念。笔者还在我班进行了一次“小军官”数学调查。这使学生可以访问交警，测量不同时间的交通流量，以及系统化和总结调查数据。创建统计数据。通过实践练习，我们不仅培养学生的智力、思维和实践行为标准，而且将道德教育融入数学课堂内外。

3.8 创造良好的教学情景，渗透思想道德教育。不要使孩子获取知识的过程中感到烦闷，甚至疲倦和冷漠。在小学数学教学中引入德育只是为了了解家庭生活的历史，与学生生活的形成和课堂上的生活态度息息相关，学生能讲出话来，做出事儿来，这样才可使教育走进生活。只有学习生活才能创造最好的道德体验机会。例如，在“求平均数”课上时，你可以讲一个关于“汶川大地震礼物”的故事。在四合一课中，数学和德育的知识很容易，因为你可以向学生解释陈景润怎样赢得数学桂冠的，并通过听故事，向来自中国的人们致敬。

3.9 对学生的数学思维及态度积极培养。从生活和工作经历来看，务实、成熟的工作和态度是成功和发展的重要组成部分，也是道德品质的基础。因此，教师必须继续加强对学生的教育。首先，要积极培养低年级学生不怕困难、勇于探索的坚强毅力。在数学教学过程中，教师要给学生进行复杂而精彩的数学练习，比如小王和小花各有一袋子苹果，但是我们不知道袋子里有多少苹果，.我所知道的是，小王给了小花8个苹果后，小花又给了小王14个苹果。当时，两个袋子都装有相同数量的苹果。那么谁少呢？当学生第一次接触这个主题时，它变得难以理解。在此期间，教师要鼓励学生不要放弃，要勇敢、自发地思考。从长远来看，学生可能会培养数学天赋。自由的想法，勇于说话，勇于探索。其次，这可以帮助学生养成严谨、专注的数学态度。虽然小学生有很多不足之处，如作业不当或学生计算错误，但教师应就这些问题耐心指导和教导。如教导学生“百尺之室，以突隙之炽焚”的道理，培养学生对事物的严谨态度[3]。

3.10 采用课本，挖掘德育教育知识。小学数学教科书包含大量有关教育的概念和道德知识。教师应要认真研读课本，在课本中引入德育教材，选择合适的时间进行德育。当老师在课堂上教“小时、分钟、秒”时。当学生第一次学习知识的概念时，教师可以通过阅读或跳绳等方式，教学生慢慢理解一分一秒的长度以及自己能做什么，并理解和管理好这段时间。因此，作为教师，我们必须找到与数学知识相关的德育教材，将德育融入到有利于学生全面发展的教育中。