游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

马 睿

(新疆省博乐市教育局 新疆 博乐 833400)

除了新课改的提议和实施外，新课改的内容必须适用于教育，这清楚地表明小学数学教师应该是学生学习的起点。并发展学生的学习和实践技能。便于使用。小学数学教学的简单化方法可以在一定程度上提高教与学的有效性,游戏化教学符合学生的心理特征，可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量，这种教学方法在数学课中很常见，但在实际课堂中并没有得到有效使用。对教育的影响和教育的有效性没有明显改善。因此，小学数学教师应认真研究引导式教学法在小学数学教学中的有效运用，并学习适当的教学策略。

1.游戏化教学概述

1.1 内涵与作用。所谓游戏化学习，就是课堂是以游戏的形式进行授课，游戏中的学习要适应小学生的心理需求。对于许多小学生来说，做游戏是他们最喜欢的娱乐方式。当游戏融入学习过程时，学习环境变得更加多样化，让学生学习更加认真。此外，也可以解决传统教学方法无法促进小学生更深层次的思考的问题。

1.2 游戏化教学应用原则。为了更好地激发小学生的学习潜力，在实际应用这种教学方法时，应遵循以下原则：

1.2.1 学生为主体,教师为主导的原则。中国实施素质教育后，随之将游戏化教育应用于教育。因为素质教育是以学生为主体，以教师为主导。因此在进行游戏化学习的过程中也应注意这一方面。只有这样，才有可能激发学生培养的积极性。

1.2.2 实时监督与反馈的原则。在基于游戏的学习中，学生可以在游戏中找到问题的答案，但这并不意味着教师完全放弃监督。教师需要实时监控学生的游戏活动，这需要小学生及时反馈未解决的问题，教师向其提供指导。这样，教学才能在和谐的环境中进行，教学质量也得到了提高。例如，在学习数学时，很多学生都会遇到多多少少的困难。这时，教师应提供适当的辅导，帮助他们克服学习困难。这也是提高学生学习数学信心的有效途径[1]。

1.2.3 适时、适度的原则。游戏化教学可能会吸引学生的注意力，但是并不代表每一堂课都要采取游戏化教学的方式，而是强调与当前教学之间的关联。同时，在玩游戏的过程中，应遵循适度原则。此外，不要在整堂课都采用游戏的方式。否则，学生会失去对学习的专注。

2.小学数学教学的现状

2.1 数学科目自身存在一定的难度。在小学数学老师向学生传授知识的过程中，很多小学生向老师反映数学知识很难学。数学题目中有许多定理、公式和运算方法。小学生需要很好地理解这些公式、定理和运算方法。还有许多应用程度相当高的题目，学生必须充分理解其含义。数学本身是有一定困难系数的，这是原因之一。另一方面，就是小学生有年龄限制和理解能力限制。这些问题在数学教学中同时出现，让小学生在课堂上更好地学习数学知识变得有些困难。

2.2 受到传统教学方法的约束。一些老师只顾向学生们讲课，这样使得学生在被动地接受知识。这种传统的教学方式非常不利于学生推理思维的发展。与此同时，长期以来一直存在单调乏味的教学方法，迫使学生学习数学知识。老师作为学生学习道路上的向导，必须认真对待这种现象。

2.3 小学生的自主学习能力不强。小学生的年龄相对较小，他们的心理发展还没有健全，所以他们需要大量的新知识进行储备。目前的课堂数学教学方法应该以小学生为中心，使他们更容易专注于课堂。小学生由于不能专注于课堂经常在课堂上做几个小动作。这种现象常常让数学老师感到困惑。小学生不能积极主动地融入课堂学习，那是因为小学生的自学能力很弱，而且数学教师又采用传统的教学方法，这让小学生放学后独立学习变得越来越困难，这样阻碍小学生的身心发展[2]。

3.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用策略

3.1 游戏化教学在课堂导入中的应用。如果能在课程开始时就能引起学生的兴趣，教学效果可以事半功倍。你会发现将游戏化教育引入课堂尤为重要。向学生介绍游戏方法，可以引起小学生对小学数学的关注。这可以让小学生更容易地接受并获得数学知识。教师应从一开始就明确了解游戏化教育的主要目的，让游戏化在教育中发挥积极作用，为小学数学教育的有效发展做出贡献。

在制定计划时，要采用有趣的方式实施游戏，在这个过程中，教师需要帮助融入新事物，充分调动数学课堂气氛，减轻小学生的负担。此外，在选择在课堂上呈现的游戏时，要选择最适合小学生现状的游戏，以满足不同学生的需求。老师要会鼓励小学生尽早进入学习环境，以便更有效地学习数学知识。

例如，如果一个老师教“平均”的数学知识内容，老师有义务在课堂上全面实施简化教学法。将本堂课的内容呈现给全班同学后，教师可以组织小学生在课堂上玩一个叫做“打球”的小游戏，即将小学生分为两组，告诉他们游戏规则。5人一组和另一队4人一组的比赛记录小学生在比赛中的投篮次数，最终结果显示第一组的投篮次数比另一组的次数多。小学生人数多的一组小学的学生人数明显高于其他组的。如果有的学生觉得不合理，可以给小学生解释一下“平均”的含义和思想，在游戏中让小学生都受到教育,让他们更好地理解“平均”的概念，深化教育的影响，确保教育的有效性。

3.2 发挥学生主体作用。这些游戏对学生来说非常有吸引力，因此他们可以集中注意力并专注于他们的学习活动，例如，在认识图形时，第一行左侧的图形是矩形的形状。本活动旨在让学生根据所学知识和经验，对图形有一个初步的认识。上课期间，在课堂上组织一起寻找差距的游戏，以便每组学生都能找出问题所在。此活动适合唤醒学生想找不同的好奇心，激发学生对游戏的兴趣，让真实的游戏体验帮助学生更好地理解图形。在进行图形认知活动时，老师问：一个长方形有多少条边？每个角有多少度？这些问题旨在帮助学生更好地理解图形之间的重要规则。这样，学生不仅参与了有趣的游戏当中，还认真研究了他们自己提出的问题，不仅解决可问题，也学会了图形规则，大大提高了学习的有效性[3]。

3.3 以教学内容为基础，选择适当的游戏教学法。基于游戏的学习旨在学习基础知识，在课堂上创造游戏，让学生通过游戏学习。因此，在选择游戏教学方法的过程中，教师必须选择合适的教材，将其纳入游戏方法，并在课程中要适时地向学生传授知识。课程作业主要集中在教科书和辅导书上。老师要充分领会和理解教材的基础知识，了解学生的实际学习情况和对数学的认知，选择适合的教学方法引起学生对数学的兴趣。通过选择游戏化教学方式，教师可以充分听取学生的意见，了解学生想在学习时举办的活动，更好地开发游戏，提高教学水平。以加减法为例，老师选择了同学们喜欢的“丢手绢，找朋友”的游戏,清楚地告诉学生游戏规则，“我们玩一个数学游戏，根据我们的游戏活动来寻找朋友。把人分成几组，给每个孩子一张数字卡片。此时，要求加起来等于12的学生组在一起，不能组合出正确的数字的学生淘汰，按照这样的规则进行有限次。”

3.4 联系生活,创设游戏化教学情境。在小学数学教育发展新课程改革的背景下，也需要在年龄、心态、经历等方面选择尽可能贴近现实生活的游戏。这样可以拉近小学生真实生活与数学知识的距离，让小学生能够主动理解和体验真实的数学知识，补充数学知识。

因此，为了让小学数学教师能够更恰当地利用游戏形式积极参与教育任务，有必要为小学生准备与现实生活相关的优秀游戏。另一方面，教师应该选择一些日常生活中常见的元素融入到游戏的学习情境中，让小学生参与到这种情境中来更有效地发展他们的数学知识，学生也可以向老师提问。游戏的每一关，让小学生在游戏中学习数学的能力逐步加强。帮助小学生保持良好的记忆力，获得相关的数学知识，提高学生的逻辑思维和实践能力。

例如，在“理解人民币”数学教学任务中，教师可以连接现实生活，为小学生创造有趣的学习情境。根据教学内容，教师可以在课堂上准备一个以“银行存款与外汇交易”为主题的小游戏，鼓励小学生直观认识人民币，也可以简单地了解银行业务情况。它可以帮助小学生更好地了解人民币。

3.5 根据学生特点，展开分层游戏活动。与学前教育和小学教育相比，小学生的爱好、兴趣和学习能力已经存在显着差异。积极开展分层学习活动对于建立良好的师生关系、促进学生的积极成长具有重要作用。为此，教师可以分享初等数学学习游戏的类型和特点，将学生分成班内不同的小组，探索班内每个学生的个体特点,让学生在课堂上获得进步。采用这种循序渐进的方法更有利于学生学习数学。以线性统计方向的学习为例，教师在教授关于线性统计的知识之前，必须认真评估并充分尊重学生的个体差异。首先，教师可以根据学生的现状将学生分成不同的级别，在每个级别根据学生的成绩特点选择合适的游戏。对于成绩不佳的学生，教师可以帮助学生进行小组讨论，了解折线图的基本含义。对于一般的学生，老师可能会建议学生用折线图的每条线来表示数据，但游戏技巧往往包括知识竞赛或基础讨论。对于学习成绩好的学生，教师可以要求他们熟练地掌握统计数据和折线数据的知识点，并要求他们会根据折线做出正确的预测。从最终结果来看，多层次课堂教学系统的运用意义重大，对各级学生的根本性提高和学生整体素质的提高具有重大影响[4]。

3.6 利用互动式游戏,提高教学质量。由于游戏是一种集体活动，要有效地体现游戏化学习在小学数学教育中的作用，就需要与小学生进行积极的互动和交流，这也有助于调动课堂气氛，提升课堂教学的有效性。因此，教师应开展良好的游戏式学习，以确保这项活动得到有效和适当的发展，使所有小学生都能以小组的形式进行游戏,老师和学生之间以及学生和学生之间的关系。此外，课堂变得更加复杂和民主，可以加深学生对数学知识的理解和获取，从而提高小学数学教育质量。例如，如果在“统计”的教授课堂中，教师可以使用互动游戏来提高学习质量。根据本节课的内容，教师可以先将所有学生分组，让学生观察路上的各种车辆，并回答学生提出的问题,还要求小学生总结相关数据的内容，教师可以对结果准确率最高的小组进行具体奖励。以上课程突出了小学数学教学的新颖性，让小学生在课堂上积极参与数学学习，提高学生的合作与沟通能力。

3.7 运用多样化的方式，组织游戏教学活动。对于大多数小学生来说，游戏是他们的最爱。现代小学数学教育中教师经常使用的一种方法是游戏与教材的系统整合。由于游戏化学习在教育中发挥着重要作用，因此小学数学教师利用各种形式的游戏化学习，让学习数学对学生来说有趣是很重要的。但是，由于一些有趣的材料并不适合教科书，因此教师应客观地选择它们，以增加学生的游戏参与度，提高学生的团队合作能力，改善课堂学习氛围。教师组织课堂学习，例如通过使用拼图来教授立体图形知识。举一个例子，教师可以解释空间知识以选择3D对象进行教学，以更加3D和直观的方式展示，并向学生展示立体图形。教师可以根据课堂上学生的反应，选择合适的教学方法，通过不断的玩耍来避免无聊。在大多数情况下，教师会确保不总是使用游戏方法，并确保课堂中有适当比例的学习材料，以便这些游戏在学习过程中发挥适当的作用[5]。

3.8 利用游戏化教学方法引出问题思考。在知识传授过程中，小学数学教师的主要任务是培养小学生的逻辑思维能力，进一步提高他们学习数学的能力，为以后的学习更高难度的数学打下坚实的基础。引导学生思考问题对于发展逻辑思维能力非常重要。小学数学教师需要以有趣的方式提问，激发学生对求知的渴望并在现实生活中与他们互动，从而让小学生积极参与课堂。老师要主动引导学生思考和解决他们提出的问题。例如，当小学老师讲解“加减法”时，老师可能会把相关的游戏成为为购买游戏。老师应当做好准备，并告诉学生规则。调动全班的小学生来担任购物中会出现的角色，比如，消费者、商家。教师和学生可以共同设定游戏用品的“价格”，例如8元胶带、2元铅笔、3元网尺、1元水平网格本子等，然后进行分类摆放。然后指导学生开始“购买”，“消费者”一次至少选择两个商品，最后销售人员计算出买家支付的价格。销售人员要清楚买家应该给钱？应该退还多少钱给买家？在购物游戏中小学生可以轮流担任销售代表。游戏结束时，老师可以看到学生中的哪些人比其他人可以更快更准确地计算。因此，称赞他为“账本大师”，奖励一朵小红花以表示对他的表扬，来激发其他学生学习的积极性。简化的教学方法帮助小学生更容易理解计算加减法的过程，当然也让小学生思考和运用逻辑思维。

3.9 利用游戏化教学寻找解题技巧。数学学习本身是一个非常抽象的过程，对学生的想象力和逻辑思维提出了很高的要求。在解读传统理论知识的过程中，教学形式过于抽象，不适合逻辑思维水平不高的小学生。使得他们学习数学非常困难。因此，我们需要对教育体制做出适当的改变，将游戏化教育的理念更深入地运用到课堂学习中。比如在数字加减法教学的背景下，除了数学教学的课程坏境中，由于学生在日常生活中并不直接与数字的加减法互动，如果老师设置游戏教学场景，让学生可以更深刻地体会加减法的内涵。例如，教师允许学生充当收银员和销售代表并进行购买。买方的总费用为100元。因此，学生有机会进行独立计算以获得计算的最终结果。这样，学生在促进学习的过程中，就能更好地理解和获得数学中的加减法知识。

3.10 经过游戏化教学巩固所学知识点。在小学数学教学过程中，新旧知识紧密交织，但由于小学生的记忆问题，小学生经常忘记学过的数学知识，小学数学教师必须仔细观察新旧知识之间的连续性。由于采用了温故而知新的学习方式，新旧知识得到了有效的结合，形成了新旧知识重复的结果。这更好地体现了数学教育的系统性和针对性。新旧知识整合在小学数学教育中起着非常重要的作用，让小学生有更好的理解学过的数学知识，更好地应用知识。创造一种“通过遗忘来学习”的情况很容易，因为基本的数学技能是非常不同的，因为它们随着时间的推移并不稳定。游戏可以有效提高学习的积极性。因此，游戏学习应该在小学中得到充分应用。例如，如果一位小学数学老师一开始描述了“加减法相结合”的过程，那么学生可以获得有关加法和减法的宝贵知识，为接下来的课程做准备。所以，小学生已经掌握了加减法的知识。正因为如此，小学生可以通过游戏来体验更多学习的乐趣。例如，在“我们是好朋友”游戏中，老师给一部分学生发计算题，另一部分的学生拥有答案，然后有计算题的学生站在一边，有答案的站在另一边，有着计算题的学生举手时，有答案的孩子必须立即计算答案。当有正确答案的孩子出现时，站在举着数学题的学生旁边。这种教学方式让小学生拥有优秀的学习能力。巩固所学知识并应用有关由游戏模式引起的健忘症的规则非常有用[6]。

4.结语

只有教育与游戏适当地结合，才能最大程度地发挥教育的优势。此外，通过游戏化学习是现代社会教育学的主要关注点，同时，它与数学的结合可以进一步展示其价值。鉴于当前的教育形势，要积极全面地引进游戏化教学的方法，充分发挥它的优势，把游戏适度地整合到教学的各个环节，对学生进行全面的教育。以上是作者对游戏化教学在小学数学教学中的应用策略的介绍，具体描述了它在初等数学中的应用。这清楚地表明，基于游戏的学习已经显示出良好的效果，学校应该继续遵循这种模式。基于游戏的学习作为一种新的教学方法，对学生的学习有很多好处。因为数学知识要求学生逻辑思维能力和推到能力较强，让许多小学生对学习数学没有太大兴趣，但是小学生可以在游戏化的教学下调动自己的学习数学积极性，能够让他们更好的学习数学知识。