试析高中英语读后续写的教学策略

庄晓敏

(福建省泉州市第一中学 福建 泉州 362000)

前言

目前，教育部门针对高中英语教育进行了全新的评估，并且创新性地在高考英语写作模块当中新增了读后续写题型，改变了传统的固定命题作文形式，要求学生在理解阅读材料大意以后对文章进行续写，从而考查学生的英语综合运用能力。在高中英语写作教学过程中，增加对读后续写题型的联系，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，而且可以创新教师原本固化的教学模式，有着一定的现实意义。

1.读后续写的意义

1.1 新题型的提出。“读后续写”这一概念最早是由广东外语外贸大学的王初明教授提出的，到了2016年浙江省第一次将“读后续写”作为了一种题型，出现在该年的高考英语试卷当中，后来逐渐普及到了全国。“读后续写”是一种非常新颖的语言类题型，要求学生应该在阅读完提供的英语资料以后，对原文当中的语言进行模仿和再创造，考察了学生的语言运用和理解能力。从现阶段高中英语教学的实际情况上看，“读后续写”这种新题型的形式非常灵活多变，更加符合新课程改革的要求，也更加有利于培养学生对英语语言的实际运用与表达能力，是一种创新性很强的命题形式。

1.2 读后续写的重要性。学习一门语言，需要做好听、说、读、写四个方面的学习，英语学习自然也不例外。在学习英语这门学科时，对于学生“写”的能力往往关注程度是最高的，并且一直以来写作都是高考英语当中非常重要的一个部分。然而随着英语写长法的应用与发展，学者开始研究读后续写，并且发现读后续写能够有效促进学生的英语学习。事实上，“读后续写”主要指的是删掉一篇完整的文章的后半部分，只保留前半部分请学生进行仔细阅读，然后学生需要按照自己对于文章前半部分的理解，将文章的整体内容补全，特别需要强调的是，学生在写作过程中一定要符合现实的逻辑，并且严格按照原文的主题、人物关系，以及事件的发展态势来进行写作。“读后续写”是高中英语学习过程中全新的一个题型，主要是通过学生对于语言的输入和输出，达到锻炼学生阅读和写作能力的效果，并且使得学生的综合语言运用能力得以得到强化。另外，新课标把学生的语言技能划分成了两大重点，即理解和表达，其中理解性技能强调要提高学生的听、读、看的能力，而表达性技能强调要增强学生说和写的能力，读后续写就非常巧妙地做到了将这两种技能结合起来，积极顺应新课标的要求和高中英语教学的改革趋势，更加能够帮助学生不断提高自己的阅读和写作能力。所以说，读后续写对于高中英语教学有着非常重要的意义。

2.高中英语读后续写的现状

2.1 教师对读后续写的关注程度不够。对于大部分高中英语教师而言，传统的英语课堂教学内容与教学模式已经根深蒂固，很难做出改变。以往英语教师在进行教学时，都会要求学生仔细阅读课本上的文章，对课本上的文章有一个基本的认识和了解以后，英语教师会对课本文章进行逐句的翻译，并讲解文章当中出现的重点单词、重点短语，以及一些常见或者是需要学生学习的语法知识，然后配合讲解的内容，要求学生进行对应的练习，从而掌握并且运用所学的知识点。英语教师普遍认为，只要学生能够将课本上的单词、短语以及语法等知识点掌握清楚，那么自然而然地可以使学生的英语学习质量，以及考试的成绩得到提高。事实上，在学习英语的过程中，阅读和记忆只是其中非常小的一个部分，教师应该意识到学习一门语言，主要是为了可以自由地输出与运用，而读后续写则强调的是提高学生对于一篇文章的语言把控能力。为了能够真正意义上的培养并提高学生的英语能力，进行读后续写的相关学习与练习是非常有必要的。

2.2 教师和学生缺少读后续写的经验和方法。读后续写是一个全新的题型，大多数高中英语教师在这一题型出现之前，并没有系统地研究过读后续写，因此，欠缺相关的教学经验，在对学生进行教学时，也没有办法找到最适宜学生的教学方法，使得读后续写的相关教学落实的并不到位。有一些英语教师甚至会放弃给学生讲解读后续写的相关技巧，这样的现象是非常普遍，同时也是非常正常的。英语教师在进行读后续写的相关教学时，教师同学生一样，都是在一边摸索，一边总结，然后将自己的研究成果教授给学生，这实际上也是一种实践的检验过程。在传统的高中英语教学活动中，大多数学生都会把对英语学习的精力放在做练习题上，学生普遍认为，只要见过的题型多了，习题做的够量了，自己的英语成绩自然会有所提高。大多数学生都不喜欢读后续写这一新的题型，他们认为，新题型的出现，只会使他们的作业量增加，并且自己也不懂得应该如何进行读后续写的相关学习与练习。所以，针对读后续写这一新题型，不仅教师应该积极探索，寻找适宜的教学方法与教学策略，同时还应该使学生对于读后续写的认知发生改变，让学生真正理解读后续写对于英语学习的作用与意义，从而切实提高学生的英语学习质量与英语方面的综合能力。

2.3 教师与学生之间缺乏互动。在日常的英语教学过程中，教师是非常关注学生对于英语单词、短语，以及语法的掌握与运用情况的。但是，教师却很难真正了解学生英语学习的真实情况。这主要是因为，学生在日常的英语学习过程中，即便是遇到困难也不愿意主动与教师进行沟通，当自己没有办法解决遇到的难题时，往往会选择放任不管，让问题一直存在。其实，学校里有非常多的学生，教师是很难关注到每一名学生的，而学习一门语言又是需要长期积累的，这就要求教师应该对每个学生进行个性化的指导，特别是针对学生的书写问题、词汇问题，以及语法问题等。如果这些问题一直没有被关注起来，那么学生在写作过程中自然无法熟练的组织和运用语篇，缺少教师的指导，学生很难发现自己的问题出在了哪里，也就无法进行相应的改变，这样会使得学生逐渐失去对英语学习以及写作的兴趣。

2.4 学生在读后续写过程中存在较多错误。

第一，学生在读后续写的续写过程中，经常会出现续写内容不符合原文思路，以及原文想要传递出来的意思的现象，也就是说学生叙写出来的文章，其所想要表达出来的意思并不能够满足原文主题意境的需要。究其原因，主要在于学生的阅读水平还不够，特别是在阅读理解能力方面，尚且有很大的问题存在，使得学生在对原文进行阅读时，无法从根本上把握文章的脉络，也不懂得原文作者究竟想要表达的主题是什么，这样续写出来的文章内容自然会不符合原文思绪。另外，高中学生大部分时间都在学习，对于很多事情缺乏了解，也会影响到其对阅读文章的理解。

第二，学生在读后续写的续写过程中，其续写出来的文章存在较多的语法错误。在高中英语学习过程中，写作是非常重要的一个部分，主要是为了考查学生对于词汇、短语，以及语法的综合运用能力。因为不同学生有着不同的英语水平，其对于词汇以及语法的掌握情况也存在差异，所以学生的读写内容与水平上存在不同是很正常的。一些学生词汇量比较少，在进行续写时没有办法运用所掌握的词汇将自己想要表达的内容准确地表达出来，使得续写文章的表达内容出现了偏差。还有一些学生，其英语水平比较低，对于语法结构无法熟练运用，使得自己写出来的句子存在较多错误，多个存在错误的句子堆积在一起，也会影响写作内容的呈现。因此，学生对于词汇以及语法结构的不熟练，同样会对续写文章的质量产生影响。

3.高中英语读后续写的教学策略

3.1 精心设计教学内容。

第一，教学内容应该顺应高中生的英语能力，不可以超出高中生的英语理解能力之外，就好比不应该将一些科普性比较强的文章当作读后续写的阅读材料。通常情况下，读后续写的阅读资料最好应该是记叙文题材的，这样更有助于学生的理解。教师在授课过程中，应该多用历年来的高考真题当作练习的基础，并对高考真题进行详细地讲解，因为高考真题通常都是最适合高中生的，也是最能迎合高中生真实英语水平的，同时在做高考真题的练习时，可以令学生更加贴近高考，从而更好地把握高考命题的方向，对高考试题的难易程度更加了解。

第二，读后续写，顾名思义，就是要在“读”完文章以后，对文章进行续“写”，题型一是考察了学生“读”的能力，二是考察了学生“写”的能力。因此，教师在对教学过程进行设计时，应该兼顾到“读”和“写”两个部分，并做好两者之间的结合，切实提高“读后续写”的教学效果。实际上，教师在进行教学设计时应该有一个明确的教学目标，从设计板书，到设置问题，全部都应该围绕着既定的教学目标进行，提高学生的阅读和写作能力。另外，教师在实际授课时需要对课堂上的教学进度进行全方位的把控，保证每一名学生都能够掌握教学重点，实现教学目标。

3.2 科学选择阅读材料。读后续写主要强调的是把读和写放在相同的语境下，把读当作基础，同时也是学生研究和模仿的主要对象。阅读材料作为主要的参考资料，材料当中所列明的内容，以及语言表现手法，指明了学生在续写过程中应该如何具体进行。一般情况下，阅读材料的来源有多种渠道，常见的有国外的报刊杂志，以及小说、新闻等。但是，在选择读后续写的阅读材料时，还是应该满足三个主要的原则：

首先，所选的读后续写阅读材料，其内容一定要是比较有趣的，同时也有一定的延伸性。这主要是因为学生普遍更喜欢具有趣味性的阅读材料，这样能够引起学生的续写意愿，更加有利于读后续写学习的开展。另外，读后续写的阅读材料及内容还应该具有一定的延伸性，这样可以给学生提供更多的想象空间，帮助学生更加自由地进行想象，使得续写能够有序进行。

其次，所选的读后续写阅读材料，其主题应该是比较具有生活性的。如果读后续写的阅读材料主题能够与学生的日常生活更加贴近，从情感上与学生产生共鸣，那么更加能够将学生的续写热情激发出来，使得学生更加容易进行续写。

最后，所选的读后续写阅读材料，其语言应该是比较适宜的，应该根据高中学生的英语水平选择难度适宜的阅读材料，使得学生在阅读过程中更加容易理解语篇的内容，这样更加有利于学生完成续写任务。对于阅读材料当中的词汇和语句，可以存在课标当中没有列明的，但是数量一定要得当，且不应该影响到学生对于整篇文章的理解。

3.3 注重培养学生的续写思维。

首先，如果想要做好读后续写，关键是要将文章的脉络整理清楚，从而能够对文章的层次与逻辑有一个更好地把控。通常情况下，在高考的“读后续写”题型当中，考官会在文章的每一个段落当中都设置一个能够体现文章中心的句子。教师应该教会学生如何精准地找到文章的中心句，然后把文章的写作提纲整理出来，在符合文章逻辑思维的前提下，通过自己的理解对文章的故事内容进行续写，使得整篇文章语意连贯，逻辑清晰。引导学生通过查找文章中心句，列出文章写作提纲，从而掌握文章写作的主旨思想，可以帮助学生更好地训练自己的逻辑思维能力，形成续写思维。

其次，高中英语教师在日常教学过程中，应该着重关注对学生阅读能力的培养与引导，特别要教会学生在阅读文章时，关注文章之间是如何进行衔接的，怎样使文章写作得更加具有连贯性。因为读后续写这一题型要求学生必须在已经给定的文章基础上，继续完成对文章内容的续写，所以文章段落之间的衔接是非常关键的。在日常指导学生练习读后续写题型时，教师一定要教会学生如何熟练地使用衔接句，并且将一些常用的衔接句整理归纳出来要求学生记忆，比如说After that，From then on，For one frozen moment等，使得读后续写的练习能够成为一种常态化、日常化的训练，让学生在日常练习的过程中更好地积累一些句式，掌握更多的表达手法和表现形式。除此之外，教师还应该培养学生的发散性思维，也就是在阅读完文章以后，开发自己的想象力与创造力，使得文章内容能够继续合理地发展下去，并且不背离文章原本的主题思想与主要脉络。最后，教师应该更加关注对学生文体意识的培养。文体意识与文体知识两者之间有着密不可分的关系，如果想要让学生形成文体意识，关键是要提高学生的文体知识。教师在授课过程中应该充分关注每一名学生对于课堂内容的理解与掌握情况，然后更加有针对性的对文体知识进行讲解，并对学生进行引导，使其能够有意识地在阅读过程中对文体知识进行运用，帮助学生将文体意识逐渐建立起来，从而实现教学目标，也使得学生能够更好地掌握英语语言的运用。

3.4 大力促进协同效应。为了切实提高学生的读后续写学习效率，教师在教学过程中应该将学生对于语言的理解与产出紧密地结合起来，相互配合，从而形成一种协同效应。也就是说，教师在教学过程中，应该把提高学生的读写能力和提高学生的阅读水平放在同等重要的地位上，从而真正使得学生的读后续写学习效果得到提高。通常，读后续写强调文章情境和语言要相互协调，其中情境要求学生续写出来的内容应该是与材料原文保持一致的，并且内容连贯；而语言要求学生在续写过程中，可以熟练地运用自己已经掌握的单词、短语和语法，将自己想要表达的内容完整呈现出来，同时又是满足原文脉络要求的。这就要求教师在日常授课过程中，加强对学生关于文章情节、人物，以及情感的把控。

首先，针对文章的情节，如果想要真正理解一篇文章，关键是要掌握文章的情节，这样才可以确保续写的合理性。在阅读一篇新文章时，教师应该引导学生通过阅读了解文章的情节发展情况，合理的对文章的情节发展进行推测。学生应该熟练掌握英语文章的5W1H原则，也就是说英语文章在记叙一件事情时，同样会涉及时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，学生可以通过在文章当中查找关键信息，掌握故事情节的发展。其次，人物是推动文章故事情节发展至关重要的一个因素，学生在阅读文章时，一定要特别关注原文对于人物外貌、语言，以及动作和神态的描写，并且文章当中出现的人物关系进行梳理，从而更加清晰地掌握故事发展脉络。最后，学生在阅读原文时，还应该注意把握文章传递的情感，使得自己续写出来的文章是与原文情感保持一致的。

3.5 采用多种教学形式。无论是教授哪一种题型，教学形式都不应该是单一的，并且在实际授课过程中，教师应该让学生意识到，即便题型是不同的，但是也都是有关联的。教师在讲解读后续写时也应该注意应该将多种教学方式结合起来，比如说将读和写进行结合，或者是将写和听进行结合等。在课堂上，教师应该更加尊重学生，把学生当作课堂的主体，使得学生的主观能动性可以充分发挥出来，并且在授课过程中还应该预留出足够的空间给学生进行独立的阅读、思考，以及想象。教师在实际授课时应用的教学方式应该是多样化的，比如说可以将一篇文章的开头和结尾部分给学生，让学生阅读以后补全文章的中间部分；或者是给出一些与故事有关的关键词，让学生发挥想象，自己写出一篇完整的故事等。除此之外，教师还可以利用一些游戏来吸引学生，比如说故事接龙，教师先将故事的开头讲出来，然后邀请同学一个接一个的对故事进行续写，使得每一名学生都能够成为故事的制造者。通过这样的方式，一方面更加有利于将学生学习英语的积极性激发起来，另一方面还可以对学生的逻辑思维能力、语言表达能力，以及语言创造能力进行进一步的培养和提高，从而使学生能够更好地掌握“读后续写”这一全新的题型，实现新课程改革对于学生的新的培养方向与培养目标。

结语

综上所述，读后续写是高考写作中一个全新的题型，不仅能够对学生的写作能力进行考察，而且也能够检验学生对于文章的把控能力，学好读后续写可以有效提高学生的英语学习效率与质量，并且激发学生的想象力与创造力，使得学生的学习思维更加灵活。不过，现阶段各大高中在开展读后续写相关教学时，尚且存在一些问题，需要不断加以完善和改进，使得读后续写真正能够成为推动高中学生英语能力进步与发展的重要手段。