“线上线下”混合教学模式在高中英语教学中的应用探讨

王东强

(陕西省咸阳周陵中学 陕西 咸阳 712000)

引言

“线上线下”混合式教学已经成为新型教学的形态，运用平台上提供的教学资源，提高线下的课堂教学质量，需要运用不同的学习理念、理论、应用办法，培养学生的自主探究科学创新能力、实践学习能力。同时对教师的教学资源建设、教学理念和管理都提出了更高的要求，其中“线上线下”混合式教学是高中学习英语的重要教学方式之一。

1.混合式教学模式的发展

混合式教学经历了技术应用和技术整合这两个阶段后，迈入全新的阶段，即“互联网+”阶段，教育界对混合式教学的模式不断进行创新，将混合式教学的优势发挥最大化。混合式教学最早是在美国提出的，将线上线下教学相结合，是从教育本身出发，以学生为教学主体，关注教学方式给每一个学生带来的变化。传统教学形式是面对面教学，即在教学模式上单一不变，混合式教学的最早出现也只是被认为是传统教学的一种过渡，后来逐渐被教育界认可，成为一种流行的教学方式。在混合式教学中，教师起到主导作用，而学生在混合式教学中的角色是学习主体，是教学活动的体验者。创新混合式教学的模式，合理地设计教学内容，巧妙借用混合式教学来展开教学，使教学模式多花样，提升学生的学习兴趣。

2.混合式教学的特点

现如今，随着信息技术不断发展，教育界对课程的形式也在不断的改进，与此同时，英语教师也意识到了创新教学手段的重要性，混合式教学的出现正符合当前的发展趋势，混合式教学通过不断创新，实现了线上线下多种活动的教学，打破传统教学的局限性，既扩展了教学范围，又丰富了教学内容，为英语教学创造了良好的教学环境，提高学生的英语科目成绩。线上线下混合式教学模式的实践，具有许多优点，以其中几个重要点进行分析：

第一，实现教学多元化发展。针对高中学生的不同需求，将线上教学和线下教学融合在一起，使得高中英语教学内容越发个性化，在高中英语教学中，教师应该始终坚持以学生为本、因材施教的观念，利用混合式教学的优势，贯穿于英语教学过程，突出混合式教学的多元化特点，让更多的学生提高学习兴趣，保证高中课程的学习进度，促使学生的学习效率得到有效提升。

第二，体现了时代特色。线上线下混合式教学模式在高中英语课堂中的应用，不仅促进了教学理念的更新，而且也顺应了信息化时代的发展趋势。此外，课程改革的不断推进，使英语教师肩负着沉重的教学压力，不仅要从听说读写译等多个方面进行有针对性的人才培养，也要确保授课模式兼具信息化特色。尤其是在课堂教学环节，除了突出学生的主体地位外，也要大大提高课堂教学有效性，帮助学生养成主动学习的良好习惯，而线上线下混合式教学模式有助于实现上述目的，尤其是翻转课堂的构建、微课的应用以及慕课在课堂中的融入等等，都将营造良好的课堂氛围，使学生在潜移默化中受之影响，形成主动学习的意识。

第三，教学课堂更加多元化。高中英语课堂教学工作的开展不仅要局限于教学任务的完成，也要拓展教学渠道，丰富教学路径，融入信息化教学理念，以微课这一教学形式为例进行分析，微课是一门微网络视频课程，主要以微视频为核心，微课是教师自主开发应用于教学中的课程，将微课与高中英语教学结合在一起，让学生开展有效的、个性化的按需学习。微课的应用大大提高了英语教学的效率，便捷了授课方式，帮助学生突出学习重点与要点，利于学生理解并消化英语核心内容，有效提高了英语学习效率。这一过程中，英语教学课堂向多元化趋势转变，为学生提供了更为丰富的学习渠道，有助于提高学生的英语核心素养。

第四，营造了良好的课堂环境。高中英语教学过程中运用线上线下混合式教学模式，不仅提高了教学质量，保证了教学效果，同时也营造了轻松愉快的课堂环境，使学生的神经不再紧绷，降低了学习过程中的压力感与焦躁感，削减了学生的负面情绪，为学生的主动学习提供了外在条件，此外，学生在参与英语课堂的过程中，受学习环境的影响，将逐步学会掌握学习技巧、把控学习进度、提高学习效率，进而达到事半功倍的学习目标，这对于学生的长远发展来讲将是巨大的推动力。

3.“线上线下”混合教学模式效果分析

随着社会发展，英语是国际通用语言之一，也成为当代使用最广泛的语言。当代英语的教学实践中存在偏重视语法词汇的教学模式，却忽视培养交际应用能力，并且教学方法千篇一律，存在对学生的吸引力不足等问题。在教学活动中运用信息技术成为一种主流方式，此种方式转变传统教学模式，提升教学效率，开展“线上线下”混合式教学的最终目的是有效提升高中学生的学习深度，而不是为了去建设数字化的教学资源，也不是为了开展多种花样的教学活动。英语作为高中重要的学科之一，在学习方面应该找简洁的路径，有相对稳定的学习规律，在学习英语内容的分类是固定的，不同类型的学习存在一定的科学规律，与此同时，将传统的线下教学模式与现代化线上教学模式进行有效结合，且符合新课改发展要求。如何利用信息技术实现学生的“减压减负”，成为现阶段教师需要思考的内容。因此，“线上线下”混合式教学是目前在学校重要改革施行的模式之一，混合式教学和传统的英语教学可以联动，两者进行互相补充和完善，有效实现现在信息技术的科学化特征。

3.1 激发学生学习的积极性。转变课堂教学模式，以新颖的教学体系吸引学生，提高学生的学习性、积极性，则会让学生在成绩上取得更大的进步，高中课程种类繁多，其中英语科目语法难学，需要背诵的词汇量多，并且枯燥乏味，学生很难吸收和接受，长期以往，学生在学习英语方面会慢慢的失去学习的动力，也会导致课堂缺少活力。经过研究表明，如果学生在课堂上通过教师演讲进行学习，能学到的知识的占比在12%-20%，但如果加上头脑整理、自行思考、表述直至行动的情况下，学到知识的占比可以高达80%以上，比如大部分学生在课堂认真听讲，课后做好消化吸收的前提下，可以获得不错的学习效果。然而，在传统的教学模式中，学生在课上所学知识是被动的状态，也直接导致了学生把学习英语当成教师布置的任务，只要完成任务就行，无法培养学生学习英语的兴趣，更无法调动学生的学习积极性。对此，我们可以培养学生在课堂上的多看、多听、多说、多做等，结合混合式教学体系，弥补运行单一的教学不足。相对于传统教学模式，混合式教学更具有技术优势，在高中英语课堂上，混合式教学的融合，可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，教师对教学形式展开授课，以提升整体学习氛围为主。例如，在教学中，可以灵活运用“We Learn 随行课堂”，以及各种软件开展各项教学。打破传统面对面教学，能够让学生有自主学习的意识，是学生能够在良好的学习氛围下提高成绩，加深对英语知识的记忆，与此同时，教师应该通过线上资源，为学生提供良好的学习氛围，合理运用线上线下混合式教学模式带来的优势，降低传统教学模式的限制，以便学生提高自身的英语成绩。

3.2 帮助教师创新教学管理方法。近些年国内教育领域快速发展，以名校为导向的办学宗旨尚未达到预期目标，学生学习能力待提升空间很大。大多数教师都是采用板书的方式在课堂进行授课，作为教学模式的组织者，教师要时刻处理好线上线下教学之间的关系，设计出教学过程中的各个环节和各个重点，促进学生对知识的深度掌握，利于教师对学生的学习有更好的监督管理。教师应该在学生学习过程中加强管理和监督，深刻探讨学习对人生以后道路上的重要性，可以在前期布置一些单词的记忆、英语文章的朗读等相关内容，逐步建立学生在学习道路上的兴趣和习惯，同时也可以在过程中设置章节的任务点，提高学生对知识探索的兴趣，保障英语教学高质量进行，在学生表现良好后给予鼓励和夸奖，以此提高学生学习英语的爱好。教师可以将线上教育充分与课堂教学融合，形成新的教学模式，才能够有效的解决难题，深化学生对知识学习方式和行为特点，以此确定学生的教育重点。在混合式教学的指引下，高中英语教师应创新教学管理方法，促进学生对英语基础知识的掌握，使教学进度和目标与预期相符。首先，高中英语教师应加强对学科内容的充分掌握，并对混合式教学方案进行适当的调整，促进对学生英语科目成绩的提高。其次，应加强对教学模式的创新，促进教学模式的多元化建设，提升学生的课堂融入程度。最后，应加强对混合式教学的重视，明确混合式教学的重要意义，使学生对英语科目产生兴趣，提高英语学科的教学效果。

3.3 突破传统课堂的局限。在课堂教学中，大多数教师都是采用传统的教学方式，理论化概念较强，知识点也繁多，教师在台上讲，学生在下面写笔记，教师的讲课会带领整个课堂沉闷的氛围，这样会导致学生处在一种被动学习的状态中，随之下去，这样会导致学生学习起来感到单调、无趣，理解问题出现偏差，又很难掌握学习中的重点，这样的学习效率极低。“线上线下”教学模式为教学提供了有利的条件，促进学生对英语有充分了解与掌握，丰富教学形式和提升教学成效，教师可以通过网络向学生发布学习通知，保证教学资源的典型性、代表性以及精准性，有利于学生在英语学习领域上的提升，其内容可以是课题中的难点、重点、预习章节内容等，学生可以通过网络及时的收到信息，再利用线上教师提供的学习资源结合教材中的知识完成任务，为学生起到引导作用，同时学生在视频学习的过程中产生的困惑，可以及时向教师请教，不局限于学生和教师之间就课堂面对面探讨交流的方式。

4.“线上线下”混合教学模式的应用

自混合式教学模式广泛出现在当前的教育中，围绕该教学模式的相关研究逐步增多，混合教学模式是一种整合多种授课方法的教学模式，将“线上线下”以及多种教学模式整合，教师利用网络平台提供多样化的学习方式以及更为丰富的学习资源，使学生提高英语学习的自主性，同时还能提高学生的英语学习积极性，学生学习英语语言的过程中，更能直观的体现出学生对知识的掌握程度。

4.1 基于线下合理的安排学习任务。线下即教师在课堂上与学生面对面传授知识，教师通过课前备课，整理出教学中的难题，以及课堂上学生对于课本产生的疑问和不懂，面对面教学方式会让学生更好的吸收和运用知识。学生在课堂上，及时地强化与巩固课堂所学的知识，为了加深学习兴趣，可以为学生创建生活中的情境，英语在实践的应用中也极为广泛，例如购物，学生分为各个小组进行限时探讨互动，集思广益，模拟超市售货员、家长、孩子等角色，尽可能的还原语境，让学生学习在不同情境下运行不同语法，教师对学生在学习的过程中遇见的问题及时解答和引导，帮助学力不足的学生紧跟讨论节奏，这样可以练习掌握实际应用技巧，例如英语教学中，“what an amazing place ”课程中，教师可以利用校园资源，为学生播放视频、音频、图片等，让学生以直观立体的了解国内外的旅游景点，并将教学内容中的知识合理划分多个模块，或者重新组建新的教学内容，又比如可以围绕“We have only one earth ”词句，开展线上阅读，扩展思维，教师先引导学习接触学习词句的任务，可以要求学生自己查阅资源信息，如节能环保、垃圾分类等材料，在课堂上进行小组集中讨论，并回答教师提出的问题。由简单到困难的方式进行巩固练习，英语教学作为当代学生教育基础课程之一，也是高等院校专业教学的一个重要组成部分，“线上线下”混合式教学可以在高中英语教学中延展到生活体验，这样可以帮助学生加强对新理论、新思想的理解能力。

4.2 基于线上引导学生拓展与提升。线上即教师采用网络科技手段，如网络平台、讨论发帖、上传课件、网络上解答难题等，便于学生在课后学习，加强学生在课堂学习的知识，以及课后的难题和重点题。信息技术和互联网的线上教学可以使学生的学习不再局限于课堂上的知识，如果学校不能开展面对面授课方式，或由于近年来的疫情原因，学生被限制在家学习，在没有教师的监督管理下，可能产生学习懈怠问题，这时教师要及时制定教学方案，制定科学规范、严谨有序的教学计划，将面对面授课“搬”到线上去，利用线上教学模式，使学生不受地点限制的自主学习，将重难点知识突破，给予多重信息化工具的合理运行下，使得线上教学有效性高于线下的课堂教学，对于线上英语教学，可以极大地促进学生在课后自主进入预习的环节，教师可以在线上云课堂签到、发布任务，引导学生对于任务的理解和解答，学生可以通过视频的观看，让学生直观感受教学内容的特征，通过议题探究讨论，采用任务驱动和课堂讨论的方式引导学生学法的意识，理解英语教学的重要性，参透教育，监督自主学习的实施。教师可以根据网络优质的资源，对英语教学内容进行取舍、划分对应的重点，不用拘泥于形式，总之，高中英语教学与线上线下教学模式的融合在进行的过程中，要了解学生目前的思想和行为特点，以此确定学生的教育重点。

在混合式教学模式下，学生可以灵活根据自身情况对知识进行预习和复习。上课之前，学生可以通过线上学习软件预习即将要学习的内容，了解教师当天的教学目标、教学要求和教学内容等。在课后，学生可以反复学习重难点，对疑点进行重点操练，完全不受时间的限制。教师可以根据学生在线上平台的自学情况，在线下教学中作出调整，为学生答疑解惑，增强其灵活运用知识的能力。教师在这种模式下会通过图片、视频、音频、表格等直观、多维且新颖的形式讲授教学内容。为了满足不同层次学生的需求，教师可以在线上教学平台推荐与课程相关的阅读书目，学生可以自行阅读。除此之外，在线上教学之余，学生还能参与线上课堂中的课外活动。学生们在英语视频、音频、游戏中可以受到英语国家的人使用其母语的音调、用法等的熏陶，在讨论组、论坛中，学生可以感受到运用英语的乐趣……在线上课堂的课外活动中，这种良好的学习氛围有利于学生形成更好的英语语感。

4.3 线上线下基于教学结合。改善原有的教学评价，利用这样的教学模式，切入高中课堂上的英语教学，产生更好的教学效果。对于课本知识，教师可以将英语教学科目中各个单元的线上教学资源，解分多个环节，学生在课堂吸收基础知识后，可以借助现在网络的发达，通过手机APP、电脑软件等辅助性工具，让学生更深层次化理解课堂所学习的内容。例如将“线上线下”两个主线分为四个项目进行，(1)百思百解：在课堂上设置200个选择题形式的思考题，作为课前线上自主学习引领用。(2)百问百答：分“我问你答”或者“你问我答”的形式，作为课后思考提升阶段上的自主学习用，(3)百果百展：教师将专业理论、转换题型、形态结构、专业资料、听写内容、检测标准、英语词汇、词句公式、考试重点共10个项目，10个“果”作为一个项目的代表，共百果，完成后，可以根据“果”作为学习成果展示。(4)百动百评：主要是针对课堂上互动的评价，评价做到公平及细致，教师在检查学生作业时，还应全面掌握学生的学习情况与评价内容，并以此为基础提出具有建设性的指导意见。在此，教师口头评论要做到“小、勤、低”，但书面评论要以“细、准、快”，使评论激励功能充分发挥。疫情期间重视信息技术的运用，开展了线上教学活动，以此应对疫情对于传统教学活动产生的影响，同时也实现了传统教学课堂的转变，使得教师教学活动、学生学习活动发生巨大变化。对于线上教学和线下教学的整合，是学生达到学校英语教学的个性化需求，身为新时期的教师，形成“线上线下”的混合式教学，是教学过程中的一种创新的教学方式，教师需要放宽眼界、与时俱进、集思广益、不断创新，才会使学生的英语和其他科目成绩提高。

4.4 全面进行课后巩固利用线上评论引导学生反思。在英语教学上，教师应该明确混合式教学的重要性，灵活运用课后教学设计，通过线上英语资源巩固学生的知识，引导学生自主学习，养成良好的学习习惯。教师经过不断的创新教学模式、合理运用线上资源，为学生布置任务，监督学生顺利完成任务。例如，教师在讲解“非谓语动词ing”时，引导学生利用教学资源，并要求学生自主制作PPT，运用线下课堂学到的知识，构建树状图或者动态图表，在课后复习过程中提升学生的记忆，掌握知识重点与难点，同时引导学生进行反思，明确自身存在的不足，调整学习计划，巩固课堂知识，以此来提升英语科目的成绩。通过以上作用混合式教学的方式，在当前的教育背景下，教师在教学过程中应明确线上线下混合式教学模式在高中英语教学中的应用优势，从多个角度创新，改变传统的教学体系，以学生为主体进行线上教学，做好课堂情景设计，并建立学习小组，促使学生相互进行探讨，实现传统课堂与混合式教学的结合，提升学习效率。

结束语

随着信息技术的推广和“互联网+”的出现，线上线下混合式教学在各校广泛应用，与传统课堂相比起来，具有很大的灵活性、开放性、实用性，既有传统的教学理念，又有新的教学模式，将线上线下的混合式教学融入到高中英语教学中，有效激发学生对英语科目的学习兴趣，为英语成绩达成目标提供了保障，教师利用混合式教学理念，让学生有意识的完成自主教学任务，保证英语课堂的效果，同时也推动英语教学改革向纵深发展，为教师提供硬件、软件方面的支持，优化教学质量，实现培养复合型人才的目标。