核心素养下如何提高中学英语课堂有效性探究

裴美仙

(福建省建瓯市东游中学 福建 建瓯 353100)

新课程标准强调和倡导学科教育教学中要对学生核心素养的培养以高度的关注和重视，这为教师的教学实践指明了方向，促使教学重点逐渐从关注学生成绩，向培养学生的综合素质能力转变。中学英语教师在教学过程中，必须要尊重学生的主体地位，创新教学策略方式，有效培养学生的英语交际能力，从而推动学生英语综合素质的不断提升。

1.英语核心素养的基本概念及构成元素

核心素养是素质教育背景下一个人通过持续学习、探究所形成的能够同未来社会发展相适应、与个人终身成长相匹配的关键能力和必备品质。具体到英语学科而言，主要包含了四个方面的内容：

1.1 语言能力。作为语言性学科，初中英语教学之中最核心、最关键的就是要强化学生语言能力的培养，包含了听、说、读、写等基础性能力和水平，这是核心素养的重要构成要素，也是学生英语学习的基础和支撑。高中阶段的学生思想认知逐步趋于成熟，他们基于自身能力的提升更为关注和重视，语言能力为学生后续的英语学习发挥着基础性的作用，需要教师强化教学方法模式的改进，注重将实际教学情境与抽象的语法知识紧密结合起来，在课堂之中进行真实生活情境的模拟，将生活之中语法知识应用的条件创造出来，实现学生语言能力提升。同时，教师应当有计划、有意识地强化学生听说读写能力素养的培养，带动学生的全面成长与发展。英语课堂教学之中教师应当注重将英语朗读、情境对话适当加入其中，特别是将教学内容为图片、声音、文字紧密结合起来，让学生的课堂活动和教师的讲解结合起来，留出一部分课堂时间让学生自主性地学习和探究，强化学生主观能动性的发挥，实现学生英语语言能力的培养。

1.2 文化品格。作为语言性学科英语是人文性与工具性的有机统一，其中不仅仅包含了语言，而且还包含了文化，特别是文化的内涵以及文化内涵中蕴含的品格。从文化品格的范围看，基于文化的认知与理解、优秀文化的认同、全球化视角下的多种价值观表现都是其中的重要内容。由于不同国家所使用的语言是有差异的，而差异化语言之中所包含和渗透的文化也是截然不同的，在语言学习的过程中需要让学生对语言背后的相应文化知识进行学习和了解，重点让学生对英语国家文化和本土文化进行了解和比较，教师要以教材为支撑，以教学内容为依据对教材之中所设计的文化知识进行选择性、针对性地补充和充实，这个过程中不仅强化了学生知识面的拓展，而且实现了学生文化品格提升，还强化了学生跨文化能力素养的形成与具备。

1.3 思维品质。主要指的是学生在问题思考过程中所展现的能力和素养，主要包含了观察能力、分析比较能力、创造性思维能力和发散思维能力等。高中英语教学过程之中教师要注重强化学生思维品质能力的培养，帮助和引导学生对相应的信息进行科学分析、精准判断，并弄清楚、搞明白其中的逻辑关系。一方面要对学生观察能力培养给予关注。高中英语课堂教学之中教师应当注重将一定时间留给学生，让他们借助观察实现基本教学内容的获取。特别是授课前，在预习作业的布置中，要重点让学生认真观察教材插图、教学标题，对教学内容的主题进行预测，强化学生对大致内容和梗概的了解，课堂教学之中教师可以借助视频和图片等进行内容展示，组织学生进行教学内容的观察与猜测，强化学生好奇心和探究欲的激引。另一方面，教师要对学生的分析比较能力进行关注，特别是高中阶段是学生思维能力提升的关键时期，教师应当强化对学生思维发展特点的把握，以高中英语课文为依据，教师组织学生从课文结构、语境、背景等多个角度、多个方面进行课文的分析，对其中的内含意义进行理解和分析，实现学生分析能力的锻炼与提升。

1.4 学习能力。高中英语学习仅仅依靠课堂上教师的灌输与传授显然是不够的，倡导和要求学生应当充分利用课余时间进行充分的自主学习，并积极开展实践、运用、探究，重点强化学生目标的明确、兴趣的提振、意识的提升和习惯的养成。学习能力往往会对一个人终身的成长发展产生重要影响。基于此，高中英语教学之中教师要对学生学习能力的培养以关注和重视，重点对学生的学习特点和学习需求进行了解和把握，强化学生学习动机的激发。课堂教学之中注重强化和谐民主氛围的创设，借助自主学习、合作探究、反馈提升等助力学生英语学习能力提升，这也是英语学科核心素养的重要体现。

2.传统中学英语课堂教学的现状分析

在过去的传统教学模式下，中学英语老师大都重视考试成绩，却无意中忽略了培养学生的学习习惯、学习兴趣和语言运用能力等核心素养内容，导致英语课堂教学的效果不佳。主要表现如下：

2.1 过度重视成绩，轻视能力培养。长期以来，由于受到应试教育思想和体制的影响，在中学英语课堂教学中，不管是学校，还是家长，都比较看重孩子文化成绩，对学生综合能力的培养不够。大部分教师在中学英语教学中，以学生考试成绩为中心，教学方式单一，并没有紧密结合学生的实际情况开展创新教学，对学生的英语交际能力、创新能力、自主学习能力重视不够，课堂教学整体有效性不强。

2.2 英语教学内容还不够系统完整。核心素养背景下，中学英语教师在教学实践当中，要有机整合新的英语知识，努力形成一个完整的教学过程。在传统教学模式下，老师在教授新课知识时，通常是依据一个课时、小节进行教学的，无法充分利用课堂的有限时间，有效整合各类英语知识,不利于学生很好的理解和掌握英语知识，无法适应新教学方式，学生的学习效率往往不高。

2.3 教学效率不高。高中英语教学之中存在教学效率不高的问题，特别是部分高中教师教育教学的思维理念极为陈旧，未能得到有效的更新，少数教师仍然秉持应试教育的思维，课堂上过多地讲述、灌输、填鸭，学生昏昏欲睡，这样的教学手段和方法造成学生学习很疲劳、学习的质量和效果必然大打折扣。还有一些教师为实现学生英语成绩的提升，将大量的作业和习题布置给学生，导致学生承受着巨大的压力，长期持续下去必然造成学生厌恶情绪的产生，学习效率和学习质量提升步履维艰。

2.4 英语学习无法做到学用合一。传统中学英语教学下，学生的实践应用能力普遍不高。英语是一门重要的语言课，不但要让学生学习掌握知识和语法，更要加强实践应用和交际交流，真正做好学用结合。在教学实践中，大部分英语老师只是机械传授知识，对学生语言应用能力缺乏重点的培养，有的学生虽然英语考试成绩很高，但是却很难运用英语进行语言交流，有的语言表达不够顺畅，经常磕磕巴巴，无法做到学以致用，不利于学生英语综合水平的提高。

3.核心素养下构建中学英语高效课堂的基本原则

新的课程改革下，高中英语教师在教学实践中，必须要创新教育教学理念，引导学生从学习什么转变为需要学会什么，进而推动学生英语综合能力的提升，特别是要锻炼提升学生的英语交际能力和英语应用能力。在核心素养背景之下，要想切实提高英语课堂教学有效性，还需要遵循三条重要原则：

3.1 坚持互动性原则。这条原则主要是指在老师和学生在英语课堂教学中，一定要加强互动交流，营造和谐民主的课堂学习氛围，有效增强学生的语言表达能力，提高学生的核心素养。

3.2 坚持个性化原则。是指教师要改变传统教学中的“满堂灌”教学方式，充分考虑、分析每个学生的自身个性差异，再制定采取有针对性的教学措施，真正做到因材施教，通过课堂教学使得每一个学生都可以学有所获，促进所有学生英语学习水平的提升。

3.3 坚持趣味性原则。英语作为一门外语，许多知识较为枯燥乏味，学生普遍感到学习困难，有畏难心理。对此，中学英语教师在课前一定要全面了解学生的喜好和特点，创设教学情境，精心设计出符合学生兴趣的教学活动，增强课堂教学的趣味性，为进一步发展学生思维、提高课堂教学有效性提供基础。

3.4 坚持主体性原则。高中英语传统教学之中教师习惯于运用单独授课模式，学生通常只能进行聆听教师讲解、被动地进行知识接受，这样的教学是乏味的、枯燥的，难以实现核心素养下的教育教学要求。着眼于这一问题的解决，教师应当注重将学生充分置于课堂的主体地位之中，对教学模式进行优化和创新，让学生全身心、全方位投入到课堂学习之中，基于学生的学习热情和探究能力进行深入分析，并以此为支撑进行英语课程的合理安排。

3.5 坚持情境性原则。语言学习同环境和条件之间有着密切的关联，高中英语教学设计之中教师要注重进行情境的合理安排，借助课后任务、课堂提问等手段将学生带入到良好的语言环境之中，以此强化高中生英语阅读、写作、口语交际等方面能力素养的培养，使之同核心素养下的高中英语课堂教学有效性相契合、相适应、相匹配。中学英语教学只要认真遵循这五条原则，就一定可以构建高效生动的英语课堂，有效提高课堂的教学效率。

4.核心素养下提升中学英语课堂教学有效性的策略分析

4.1 强化教学观念转变，及时调整教师角色。传统教学模式下，通常是一支粉笔一块黑板，一张嘴讲到结束，教师在课堂教学中处于主体和主导地位，只是单纯的讲授知识，学生则成为被动接受知识的“容器”，往往忽略了学生的心理感受，英语教学效果不佳。其中一个根本的原因就是，老师的教学理念滞后，没有做到坚持以学生为主体，过于看重自己的主导作用。因此，核心素养背景下，中学英语教师在课堂教学中，一定要认真学习最新的教学思想和教学方式，及时更新教学观念，调整自己的角色位置，以学生为主体，自己是引导者和指导者，让学生成为课堂学习的主人，从而有效激发学生的学习主动性和探究意识。教师要组织学生进行小组合作交流学习，充分发挥出学生的自身特长，相互学习、共同提高，同时，老师也可以参与其中，对学生进行指导帮助。由于时间有限，教师要突出重点知识，找到小组间的一些共性问题进行指导，把学生的学习潜能充分激发出来，让学生掌握解决问题的方法，从而增强学习的成就感。

4.2 巧妙进行新课导入，有效调动学生兴趣。现实教学中，经验丰富的教师都重视新课导入，有效吸引学生的注意力，调动学生好奇心和学习兴趣。在开始讲课时，老师一定要在学生情绪尚未稳定、注意力没有集中前，就要灵活运用导入新课技巧，创新教学方式快速集中学生的注意力。新颖、高效的新课导入，可以促使学生把新旧知识有效衔接起来，并为学生更好的学习新知识打下良好基础。学生有了心理准备，以及知识储备后，再学习新知识就显得格外轻松自如了。假如老师走进教师，就单刀直入讲授新课知识，由于学生没有心理准备，就会觉得老师非常唐突，不利于学习接受新知识。而在英语课堂教学一开始，老师和学生就通过互动形式，妙趣横生的导入新课，就可以将学生的学习兴趣和思维有效激发出来，构建和谐师生关系，实现课堂教学有效性的大大提升。同时，教师还可以运用group discussion、tole-play、free talk等教学方式，切实增强学生学习兴趣。比如，教师在教学英语对话知识时，科学组织学生开展“role-play”的活动，就可以有效调动学生的学习热情和积极性。

4.3 强化师生交流互动，营造浓厚学习环境。新课标下，中学英语教师在教学过程中，不能只唱“独角戏”，要注重与学生间的互动交流，努力打造良好的英语课堂学习环境，切实提升教学的效率，这也是衡量英语课堂教学有效性的一个重要指标。比如，英语老师在教学实践中，要创设生动的英语对话情境，坚持与学生一起，围绕一个主题开展热烈的交流，从而大大提高学生的英语口语交际和表达能力。老师还可以积极运用小组合作学习模式，指导学生在课堂上进行角色扮演活动，如问路、求职、看病就医等，学生都会充满热情，积极投入到角色扮演活动中，在活动中运用英语交流，把学习到的课本英语知识灵活地应用到实际生活中，有助于课堂教学有效性和学生语言应用能力的提升。比如，在仁爱版高中英语教学中，对于“be harmful to/do great harm to the animals”句子的学习，有的学生很难分清harm和harmful在不同词组中的不同词性，通过师生之间的互动交流，就可以很好的解决这个问题，使学生能够在轻松愉快的学习氛围当中，快乐地学习掌握有趣的英语知识，有效提高英语的学习质量。

4.4 强化信息技术运用，提高英语教学效率。随着现代信息技术的快速发展，它已经被广泛地应用到教育教学当中，并且发挥了重要的作用。英语这门学科的实践性比较强，对此中学英语教师要充分认识到这一点，在课堂教学上，一定要积极的应用多媒体技术，不断丰富英语课堂教学的内容、形式，有效调动学生的主动性和积极性。英语教师要适应新课标要求，结合学生的实际情况，科学合理的设置教学内容，努力构建生动、高效的英语课堂。而积极地运用信息技术，可以有效达到这一要求。英语学习主要包括听说读写四个方面，听读是输入，说写是输出，要想符合新的课标要求，就需要加强英语的输出教学。传统模式下，英语课堂的教学形式较为单一，学生的学习兴趣不强，而借助信息技术，可以大大丰富“说英语”环节，提高教学有效性。教师要精心选取适宜信息技术的英语教学内容，通过多媒体技术的视频和音频等功能，把枯燥的英语教学知识制作成精美、新颖、有趣的课件，切实调动学生的学习热情。同时，还可以利用多媒体技术科学合理整合设计教学任务，大大提升学生的读写说听能力和英语核心素养。

4.5 强化读写听说结合，提高学生综合素养。在核心素养之下，中学英语老师在教学实践中，务必要及时转变教学理念，全面客观评价学生，千万不能只看重学生的英语考试成绩，不仅要让学生学习掌握英语单词、英语语法，而且要加强对学生英语写作能力和英语听力、口头表达能力的培养，从而使学生在学习英语知识后，还要有效地表达出来，避免出现所谓“哑巴英语”。大家知道，通过阅读的积累，可以进一步夯实英语写作基础，而英语听力和表达的有机结合，又可以大大提升学生的英语口头表达能力，而坚持四管齐下、相互促进，就可以实现英语综合素质的全面提升。因此，在课堂教学过程中，中学英语教师要把阅读和写作、听力和表达等进行有效的整合、融合，从而让学生做到输入可以学习英语知识，输出可以提高英语表达能力，切实增强英语课堂教学的有效性。比如，在教学“How was your weekend？”一节知识时，老师先让学生学习掌握主要内容，再引导学生以“My weekend”为主题进行口语交流，有效激发出学生的口语表达欲望，培养学生的口语表达能力。一节生动高效的英语课堂教学，教师的自身素质和形象至为重要，老师的综合素质高、自身形象好，就能够发挥示范作用，从而为学生树立一个良好的榜样，有助于英语课堂教学有效性的提升。

总之，核心素养背景下，教师在中学英语课堂教学实践过程中，必须要及时更新教学理念，创新教学方式策略，有效增强学生的学习兴趣，切实培养学生的英语写作、口语表达等核心素养，让学生养成一个良好的英语学习习惯，提升英语教学效果。同时，英语教师还要创设教学情境，加强与学生交流，综合运用听说读写相结合的方式，着力提升学生的英语综合素养。