论初中英语课堂教学中师生互动的方式及有效性

肖宏勇

(贵州省印江土家族苗族自治县杨柳镇初级中学 贵州 铜仁 555212)

引言

英语是一门国际通用型语言，学生学习起来尤为吃力，很多学生在初中英语学习中也具有着各种各样的困难，阻碍其学习成效的进一步提升，所以教师应当采用科学合理的教学手段来帮助学生，提升学习自信心，带动学生学习英语的兴趣与欲望。在初中英语课堂教学中，教师可以与学生通过优良的互动，及时观察与把握学生的思想动态与基本学情，以便学生以便教师及时的优化与调整教学策略，为学生英语学习的开展提供有力的支持。因此，本文重点探究初中英语课堂中师生互动的有效性，具有实质性的价值与意义。

1.互动教学模式的定义和特点

互动课堂的意思是指与老师在课堂中与学生进行积极的互动和交流，因为教师和学生都是课堂开展中的主体，并且二者互为平等和谐的关系。互动教学模式有着十分鲜明的教育性特点，重点体现在互动的目的、过程、方式、场景等方面。所谓互动式课堂，是通过老师和学生之间的相互影响生成教育作用的过程，但并非由老师单程地去启发学生，教师与学生之间可以形成一个循环的链状作用过程，这种影响是持续且相互的，由此观之，交互性以及持续性也是互动教学模式极为明显的特征。针对学习者来说，互动模式包含与老师个人的交流，也包含其他个体小组、全体学生的交流，内容涉及学习习惯、学习能力、情感态度、价值观等各方面的教育，使得交互教学模式还带有多元化的特点。

2.初中英语课堂教学互动的意义

在现阶段的初中英语教学当中，课堂互动主要包括师生互动以及生生互动，对课堂教学的发展具有着极为关键的价值。在新课程改革背景之下，要求教师要彰显学生的课堂地位。增加课堂互动的有效性与新课程改革的要求与标准相契合，对于学生的课堂地位给予了充分的尊重，有利于课堂教学的高效开展。另外，增强课堂教学互动的成效，也能够缩短教师与学生之间的间距，有利于转变现阶段初中英语教学状况，促使学生从“要我学”转变为“我要学”的状态，从而有利于带动学生的学习激情。同时，为了促进课堂教学活动有效性的提高，教师需要对学生的成长、学习以及课堂教进程给予全面的关注，有利于教师个人素养的进一步提高，进而为初中英语教学发展的推动提供支持与保障。

3.初中英语课堂教学中师生互动的有效性方式

3.1 激发学生学习兴趣，提高师生互动有效性。学生在课堂学习当中，兴趣是推动其积极探索、主动学习的催化剂，是学生的内在驱动力。不管哪个学科，学生只要具有充足的学习兴趣与激情，其才能够积极自信的去学习，促进自身学习成效的进一步提升。英语学科同样如此，教师在教授学生基础知识时也要注意兴趣的激发，引导学生发现英语学科的魅力，这样英语学习且顺利教学更加具有效率[1]。

例如，在仁爱版九年级英语《Amazing Science》一课的教学开展中，教师若是应用先讲单词再讲解语法这样较为常规的英语教学方法，学生会感觉这样的学习尤为的无味且枯燥，渐渐对英语学科产生抵触和排斥的心理，无法提高英语学习兴趣。教师可以适当地对教学手段进行转变，根据课堂的内容展开互动式教学，让学生积极地参与到课堂学习中，促进其学习学校兴趣的提高。在课堂开始环节，教师可以采用提问的方式导入新课，引导学生积极踊跃的进行互动，这样学生的学习目光会全部集中到课堂当中。而问题要选择学生喜欢的区域，如“大家喜欢阅读什么样的书籍呀，可以一起交流一下。”也可以采用合作交流的方式，让大家活跃起来，调动学生的学习激情，为后续深入性的课堂学习夯实基础。

3.2 开展英语辩论比赛，提高师生互动有效性。对各类英语知识科学有效的利用是英语学习的高效性手段，英语教师可以在日常教学当中举办英语辩论活动，让学生通过双方辩论的形式将所学的英语知识加以应用与展现。开展英语辩论赛活动，能够给予学生相互沟通与交流的契机，有效增加学生对各类英语词汇和英语语法的运用频率，确保学生能够对各类知识点与语法进行掌握。另外展开英语辩论赛活动，也能够提高学生英语表达的自信心。

例如，在仁爱版九年级英语《Who is your favorite character in literature?》一课的教学开展中，教师可以科学有效的去创设一个教学情境，切实让两组学生围绕着某个小说角色来展开辩论活动，两组学生按照小说角色的性格、特征、品质、精神以及三观推进辩论活动，全程要使用英语。教师要给学生足够的准备时间，要求双方的辩手模仿真正的辩论比赛过程，切实的准备好资料，展开相互的辩驳。当然，教师也要积极地参与其中，积极地进行引导语启发。另外，除了小说人物之外，教师还可以根据其他部分的学习内容，发现科学有效的辩论主题，给予学生大量的发挥与表现机会，切实展现学生的实际能力。通过英语辩论推进初中英语课堂的具体教学，是展开师生互动、生生互动与交流的体现。学生利用英语展开辩论，则属于一个有效应用英语的具体实践，辩论的具体过程就属于学生学习的具体展现，而辩论的具体结果也是教师奖励的标准，教师要为胜利方准备一些小礼品，鼓励学生在各类英语辩论赛当中积极踊跃的发言与展现[2]。

3.3 突出学生主体地位，提高师生互动有效性。在以往的课堂教学中，大多数教师都是采用全面把控的教学手段，学生完全是在教师的指引之下被动学习英语教学模式，阻碍了学生主体地位的发挥。现代化教育当中，学生是课堂的中心，教师只是负责引导和管理，为学生积极、主动去学习做好辅助作用，因此在英语教学当中，教师应当采用丰富多元且有效的教学手段，来促进学生学习积极性与兴趣的激发，让其自主探究与思考，挖掘其思维能力，这样才能为高效英语课堂构建提供支持。

例如，在仁爱版九年级英语《Saving the Earth》一课的教学开展中，教师可以在课堂导入环节，利用信息技术设备来播放与本每节课有关的视频或者是图片，让学生的学习目光集中到课堂当诗上，强化学生的学习激情，同时也可以积极拓展语言新课堂内容播放一些地球受到灾害与污染的视频。调动学生的视觉感官，强化学生对知识的理解，在播放当中教师可以分析和理解。这样学生对学习的内容也会更加的透彻与深入，在教学当中教师可以组织一些互动环节，让学生积极踊跃的发言，用英语将自己的想法与意见进行表达，教师也要积极参与的互动交流当中引导学生大胆发言。在此当中，学生不仅全身心的参与到了课堂学习中，也能够强化对课堂学习内容的理解，同时其语言表达能力等多方面的素质也会得到切实的发展与进步[3]。

3.4 生成动态精彩互动，提高师生互动有效性。师生互动这一教学模式与传统教学模式最大的差别就是其具有较强的动态性，教师不可能一成不变地按部就班，而是时刻注重师生互动之间、生生互动之间以及学生与文本之间交流的状况，伴随着课堂动态的不断调整而控制的方式，从而激发学生的学习激情，以较为适当的对策来支持其课堂参与，教师要善于从细枝末节之处去捕捉核心要点，当做较为有效的教学资源来进行补充与调整。

例如，在仁爱版九年级英语《I will remember our friendship forever》一课的教学开展中，教师在上课询问学生对待“friendship”的认知时，一个学生的答案令笔者连连称绝：“Friendship is an additive in life. It is as precious as family affection and love. It can be said that anyone who lacks friendship will be half happy.”因为这名学生与教师预设的答案不一致，所以教师一定要具有临场应变能力，此时要进一步调整教学进度，将这一段具有思想与内涵的话进行板书，让学生细细的品味。因此，对于非预设的情况随时做出机智、正确的决断，需要教师长此以往的训练，渐渐形成敏锐的洞察力与穿透力，提高专业的技能与教学能力，与学生在课堂学习当中生成动态的精彩互动。

3.5 积极开展课后互动，提高师生互动有效性。对于初中英语教学而言，课堂教学时间具有限制性，要想得到较为理想且显著的教学成效，课后的互动不可或缺，这样学生才能够具有充足的时间来学习与巩固。现阶段，伴随着互联网发展步伐的加快，从而促使课后活动的开展更加的方便与快捷，教师可以利用互联网技术加以运用，展开高效的课后互动环节[4]。

例如，教师可以利用现在较为先进的微信、QQ、钉钉等聊天方式，利用手机或者电脑的设备与学生展开即时的沟通，相对来说较为的方便快捷且灵活，不限时空地进行交流与互动。在聊天平台当中，学生可以随时随地向教师提出问题，教师快速做出分析与解答。同时，教师可以在群中发布作业，随时随地发现学生在英语学习中遇到难题，切实把控每个学生的学习动态。教师与学生在群中展开语音沟通时，也可以利用英语，这样学生可以直接进行英语口语的训练，提高其英语语感，促使其发音更加的标准。当学生在某一语法用错时，教师也可以进行及时地纠正，更加有利于学生英语学习能力与水平的进一步提高。另外，教师还可以组织英语知识大赛等活动，促使全部同学参与其中，为其英语学习兴趣的提高提供支持。

3.6 融入游戏教学，提升学生的互动欲望。游戏也是一种增强师生以及生生之间有效互动的方法，且深受初中生的喜爱。在开展英语教学时，教师可以通过将游戏和教学的内容相连接，提升游戏的趣味性和互动性。当然在开展互动游戏时，教师应遵循几个原则，分别是生为本的原则、师生和谐关系的原则、有效互动的原则，这样才可以保证学生的积极参与以及游戏教学的质量。以“where is my schoolbag”为例，需要学生能够掌握生活中常见的单词，如“bed、book、sofa”等，能够利用介词，如“in、on、under”等。在学习完该节课程后，教师就可以融入一个“猜一猜”的活动。每一个人将自己的物品藏在教室中，其他学生找，在这个过程中，要用英语对话。

学生一：where is my schoolbag，Guess？

学生二：It's in the desk.

学生一：No.

学生二：......

在这样一个猜一猜的英语游戏活动中，课堂的氛围被调动，学生也积极的参与其中，逐步便掌握了该单元的单词以及语法。相比于传统教学中让学生记忆、背诵，这种方法比较科学，真正践行了在玩中学习的观念。

3.7 注重学生的问题反馈。在英语的互动教学模式中，为了使每一节英语课堂都能精彩并高效地完成，教師需要收集学生们对英语课堂的建议，重视学生们反馈的问题，来推进下一节英语课程的效率。教师要善于运用学生们的问题反馈并对教学方案进行完善，提高学生们的英语学习水平。英语教师可以在课外对学生进行主动地访谈，了解学生们的困惑。教师只有主动找准问题，解决问题，英语的教学才能迅猛突破，学生们的学习效率和质量才能大大提升。

比如，教师可以组建一个班级群，在班级中选取两三个学生负责收集学生们对于英语课堂互动教学模式的反馈意见。教师可以将这一些问题写成电子版的文件放置在班级群中，然后根据这些反馈制定改进后的教学方案。教师也要运用教学方案调动学生们对英文学习的热情，比如教师可以在班级群上用英语与学生们沟通，促进学生对英语学习的运用和掌握。学生们也会爱上用英文与学生、教师们在群里交流。当学生出现句式错误时，教师可以及时给学生们进行指导，给学生们提供英语句子学习的网站，促进学生们对于英文的学习和研究，提升学生们练习和运用英语的能力，提高课后英语互动模式的教学水平。英语群聊的方式培养了学生们对于英语学习的主动性，促进学生英语水平的进步，帮助学生们攻克了英语学习中的一道难关。

3.8 实施师生互动讨论，强化互动学习记忆。实施师生英语课堂互动交流讨论学习是不断强化初中学生互动学习中的记忆、提升他们英语课堂互动学习效果的重要有效措施。在实际英语课堂教学梳理过程中，当每个学生顺利完成互动学习梳理任务后，教师必须要注意让他们进行英语课堂互动问题讨论，以便能确保全面深入了解每个学生的实际英语课堂互动学习效果，帮助他们顺利完成基础知识点的梳理，为促进学生的实际英语课堂互动学习效果进步发展带来助力。在实际英语课堂教学实践过程中，教师先会尝试让每个学生自己进行语言表达，让他们分享自己在英语课堂互动学习过程中所获得的宝贵经验，了解他们对英语课堂教学知识的基本认知和实际掌握情况。在此基础上，教师还会让学生对不同观点对此进行分析判断，如果大家对此观点一致，换另一名学生继续分享经验，倘若有人对此观点不同，则可以直接对此进行交流讨论，由此构建了良好的师生交流讨论环境，让师生之间可以进一步对此进行具有互动性的讨论。

3.9 结合生活实际，提供学习动力。英语是一门语言类学科，其知识来源于人们的实际生活，因此真正意义上的高效教学不是脱离了生活的知识刻板讲解，而应该是以实际生活为基点通过交流、互动形式对知识进行自然分析，从而自然进行情感渗透，同学们对英语语言知识的理解会更加具有针对性也会更加多元化，有利于他们综合素质的发展。为此初中英语教师在展开课程改革的过程中一定要重视知识与生活的结合，不要将互动局限于课内的英语提问，将日常小事、社会趣事、节假日习俗等多种元素自然融入课堂，增加师生、生生交流互动的话题，同学们在此期间不仅能畅所欲言、与他人分享自身趣事和主观想法，也能产生深入学习英语知识的欲望，进而在课堂上发挥出主观能动性，实现想学习能力的提高。生活化互动教学能从根本上为初中生提供英语学习的动力，他们能无所顾忌地发表自身的想法，也能在交流中尝试辩证地思考问题，最终强化思维品质、实现全面发展，此外教师也要在互动中纠正同学们语言表达与发音上的失误，提高他们的口语水平，达成理想教学目标。

例如教授七年级下册“The birthday party”一单元时，教师在课前准备阶段先了解学生的个人资料，找到近期过生日的同学，并在课上以该名同学为主人公展开生活化互动教学，首先向大家提议“Let’s sing Happy Birthday together！”以此为基础呈现出日历，和同学们一起寻找该名学生生日的日期，并教授他们英语表达方法，同学们在此环境中也能对自己生日的表达方法产生好奇，自然向教师提出问题，最终教师在充分调动同学们学习主动性的前提下自然講解新知，实现教学有效性的提高。

4.结束语

综上所述，师生互动教学模式是新课程改革发展之下的必然产物，在学校师生互动教学模式的应用之下，不仅可以有效的缩短师生之间的间距，促使学生的英语基础知识得到巩固与加强，还能够构建高效英语课堂，对中学英语教学的发展起到重要的推动性作用。因此对于初中英语教师而言，其应当积极转变以往成就的教育理念，利用丰富多元的教育手段来强化师生互动教学模式的高效使用，切实点燃学生的英语学习激情，为其后续深入性的英语学习提供支持与保障。