初中体育教学中“选项教学”的应用及问题分析*

周雅萍

(福建省福州市亭江中学 福建 福州 350013)

选项教学，是现代教学体系中的一项新型教学方式，将选项教学与初中体育相结合，可以从本质上改善学生对体育的认知，优化学生的认知系统。在实施应用选项教学的过程里，首先要了解学生的需求，然后了解选项教学的特点，最后将二者相融合才能从根本上提升体育教学的效果。相比传统教学，学生会更加积极的参与体育活动，师生之间也可以起到良性互动。鉴于此，本文以选项教学作为本文论点，充分阐述选项教学是如何影响初中体育教学。

1.选项教学的内涵解析

选项教学是初中体育教学的新内容，新方法，新形式。选项教学通常根据学生自己意愿进行课程内容设置，做法如下：第一步，学生在初中一年级时完成大纲规定教学任务；第二步，学生进入初中二年级时，可以根据自身兴趣或体育特长，从众多运动项目里选择一个进行学习。学校配合学生的意愿，将学生分组，配备专业体育老师，从而达到选项教学的目的。

初中学生体育利用选项教学方式，一方面，可以促进学生对体育的学习的积极性，以往传统的方式，让初中生感到被迫，甚至厌烦，而选项教学能够很好的避免这个问题，让学生充分发挥自主权，从而积极参与体育学习；另一方面，选项教学可以增强学生的学习能力和自信心。学生在成长过程里，由于个体差异会导致对体育学习的接受程度不同。例如，有的孩子先天条件不足，无法参与体育短跑。相反，一些长期参加田径的学生，可以在体育短跑中游刃有余。

2.初中体育“选项教学”应用存在的问题

2.1 学生的“选项”愿望难以得到真正满足。在初中体育“选项教学”中，学生最关注是体育学习项目内容，而体育项目内容开设的情况是初中体育实施“选项教学”的重要依托。在“选项教学”中为学生提供的“项目”越多，就越能满足学生的个人需求，但目前学校提供的体育项目仅为足球、篮球、排球，羽毛球，乒乓球和健美操等项目多数学校是没有开设这些体育项目课程。另外，学生在选择体育项目时，常因项目课程人数不足不得不被迫选择自己不心仪的体育项目学习，于是导致学生在选课阶段没有真正得到自主权，这与“选项教学”开设的初衷是完全背离。

2.2 “选项教学”的课堂内容仍显僵化。目前，在实施“选择性教学”的过程中，许多学校仍在采用传统的教学方法，即教师示范和学生模仿进行培训。这种教学方法使整个课堂教学显得无聊，不利于激发学生对体育学习的感兴趣，反而会使学生产生对体育学习的厌烦情绪。从学生的角度来看，“选项教学”只为学生提供了一个新的体育课堂，学习方法没有改变，这将不可避免地导致在高投资和低产出的教学周期中出现一个奇怪的循环。

2.3 “选项教学”的考评流于形式。在教学工作中，考评是一个非常重要的环节，其是对前一阶段体育教学的总结，也是对下一阶段体育教学开始的准备。但是，在初中体育“选项教学”中，考评基本流于形式，对学生的学习成果考核标准较低。通常情况下，学校都会把学生上课的出勤率作为考核的主要标准，这样的考评无法真正反映出学生的学习成效情况，且可考评结果的无差异性也必然会导致体育“选项教学”弱化。

3.初中体育“选项教学”应用问题原因探析

在初中体育教学阶段中，“选项教学”应用存在的问题是一个普遍现象，由此说明将“选项教学”融入初中体育教学之中确实存在一些不利因素，这对开展“选项教学”工作产生了严重阻碍，同时也对初中体育教学改革工作的实施带来了阻碍。本文针对以上初中体育“选项教学”存在的问题进行原因分析。

3.1 学校办学条件限制了体育“选项教学”的发展。在体育教学中，场地和器材配备是确保体育教学任务顺利完成的重要保障。目前，由于各学校有着不同的办学特色，在体育教学设施条件方面存在一定差异性，同时受应试教育的影响，很多学校在体育学科投入的财力和物力都十分有限，大部分学校的体育教学场地和器材都有存在不足的问题。从具体来看，多数初中学校所开设的体育项目课程非常少，即使推出了很多新的学习项目，但选择参加学习的人数非常少，无法真正展现出“选项教学”的优势，且在一定程度上降低学生参与体育学习的热情。

3.2 教师的低参与度降低了体育“选项教学”的实效。在初中体育“选项教学”中，体育教师不仅是体育教学的指导者，也是经营者。学生是否可以主动参与到体育学习项目与教师的引导有着很大关联。从实际情况来看，在初中体育教学改革工作中，体育教师的参与度非常低，且很多体育教师表示对教学工作改革的信心不足。主要原因在于，实施“选项教学”过程中学生参与的积极性不足，以及教师自身对理论知识不足，导致这种新型教学模式无法满足实际需求，由此形成了“选项教学”在初中体育教学领域中处于消极状态呈现。

3.3 学生选择的盲目性影响体育“选项教学”的效果。在初中学习阶段中，学生的身心发展处于养成阶段，对体育项目的学习兴趣处于不稳定状态，加上学生对体育学习的优势和作用不够了解，导致学生在学习体育项目时容易出现喜新厌旧的态度，如果学生出现了这样的情绪，这不可避免地会对体育课学教学的实施产生负面影响。然而，将“选项教学”融入得到初中体育教学中，通过学生自由选择自己喜欢的体育项目，这对教师而言会增加教师教学管理的难度，致使“选项教学”的实施无法顺利进行下去。

4.实施初中体育“选项教学”的策略建议

4.1 加强对体育学科的重视。鉴于目前的人才培训战略来看，许多初中生对体育教育的关注很少。因此，我国教育部需要对体育教育进行深入的研究，适当把体育教育作为衡量初中教育教学水平的重要指标之一。针对部分学校体育设备不足问题，教育部门可通过制定政策，以及投入一定的财政资金，帮助学校购买体育器材。此外，初中学校还应采取相应的措施，提高体育课程的教学效率，并关注体育“选项教学”的实施。

4.2 科学安排“选项”内容。在体育“选项教学”中应根据学生的实际情况，科学地确定体育选项课的内容。一方面，由于场地、设备、教师等办学条件的限制等因素，“选项”的教学内容一定存在差异。另一方面，学校还应根据学生的实际情况，结合学生的业余爱好、体育技术的发展等相关因素，对体育选修课进行适当的调整，让学生更愿意参与体育选择的研究。

4.3 合理控制班级学生人数。为了让教师更好地指导学生，体育课的学生数量必须保持合理范围内。如何平衡体育课堂学生人数，可从以下三点进行：第一，教师对学生选择体育项目提出合理化的建议。教师在实施“选项教学”开始时，教师需要全了解学生的真实情况，如学生的身体发展特点、兴趣爱好等，针对学生如何选择体育项目问题提出合理化的建议；第三，教师需要尊重学生的选择权。学校在实施“选项教学”之前，应对学生明确讲解体育学习的项目内容、任课教师、体育学习的考核标准，让学生依据自身的能力和兴趣爱好自主选择体育学习项目。第三，学校需要协调并确定每个“选项”课程的班级规模。计算每个“选项”课程的候选人和相关志愿者人数，并进行适当的调整，以平衡每个“选项”课程的学生人数，确保体育的顺利发展。

4.4 关注基层体育教师的发展。教育部和体育院校应重视基础体育教师的长期发展，提高其专业能力，实施“选项”，从而激发学生参与体育教学改革的积极性，一方面，加强体育教师身体素质和教学技能的培养和发展，更好地迎接“选修课”的挑战；另一方面，通过建立和完善公平的激励机制，利用证券、评级、激励等手段创造良好、公平的竞争局面。

体育教育是学校教育的重要组成部分。重视和加强体育的实施，对实现“培养优秀思想人才”的目标具有重要意义。体育选修课注重学生的个体差异，有利于全面提高学生体质，保持终身体育习惯，符合体育改革的理念。虽然在目前的实践中还存在一些问题，但只要学校能积极地发现、分析和解决这些问题，“教学”就能真正消除目前“选项教学”的不利局面，就会实现初中体育教学目标。

5.结论

为了提高学生的身体素质，教育部建立了选修课教学体系，让学生有机会选择自己喜欢的运动，从而激发学生的体育兴趣。改善体育课堂氛围，引导学生树立正确的体育课堂观，鼓励学生在体育活动中体现自我价值。本文通过对初中体育选修课实施情况的研究，探讨了初中体育选修课实施中存在的问题及原因，总结了初中体育选修课实施的策略建议。第一，学校需要高度重视体育学科的发展；第二，学校要根据学生的需求，科学合理地安排“选项”内容；第三，在“选项教学”中，合理控制班级人数；第四，国家教育部门应重视基层体育教师的发展，通过制定激励机制，提高体育教师的综合素质和教学能力。