核心素养理念下小学音乐教学优化探析

开 瑛

(宁夏回族自治区银川市西夏区第十八小学 宁夏 银川 750000)

引言

随着新课程改革的不断深入推行，核心素养教育理念下的小学音乐教学实践中，要做到充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生间的个体差异性，以科学有效的教学方法，有针对性地满足学生的内在学习需求，促进学生的健康成长和发展，让学生的音乐核心素养可以得到最大化的发展和提升，进而全面促进小学音乐学科的教学最优化。本文立足于核心素养教学理念，探索和总结了几点有效优化小学音乐学科教学的实施策略，以供参考。

1.小学音乐学科教学现状

1.1 教学方法陈旧。结合当前小学音乐教学现状来看，小学音乐学科的教学中很多教师由于受到传统教学观念的影响，在课堂教学实践中仍然在沿用以往一言堂和填鸭式的教学模式，没有很好地进行核心素养教学理念，不能很好地将培养学生学科素养作为重点目标，导致学生一直处于被动学习状态，这种陈旧性的教学理念在很大程度上限制着学生的音乐学习热情，局限音乐学科教学有效性的提高。

1.2 忽视个性发展。随着社会的不断发展，小学生的认知水平和成长水平都迎来了新的挑战。小学阶段学生正处于身心发展和认知发展的重要时期，这一阶段学生正处于形象思维阶段，他们对一些乐谱、音色、音调等极具抽象性的音乐知识并不敏感，需要足够量的练习才可以有一定的了解和认识。而在现阶段地小学音乐教学实践中，很多音乐教师过于注重教学目标的完成，忽视了学生的这一认知发展规律，不能充分注重学生的个性发展学习需求和音乐素养的有效培育，导致很多学生的音乐素质以及学习主体地位得不到有效发挥，很明显现阶段的音乐学科教学不能很好地顺应新时代的核心素养教育理念。

2.小学音乐教学重要意义

随着社会经济的不断发展和进步，社会对人才的要求越来越高。新时代教育背景下，不仅要求小学生具备良好的文化素质，还需要具备一定的艺术理解、艺术理解以及艺术素养能力，所以小学音乐学科的教学非常重要。小学是锻炼和培养学生综合素养的关键时期，这一阶段的音乐教学中，教师需要充分注重提升学生的综合艺术素养，帮助学生塑造健康的人格，充分发挥小学音乐学科的教学有效性。随着新课程改革的深入推行，小学音乐教学在整个小学教育体系中发挥着至关重要的作用，小学生自身的艺术认知体系还未发育成熟，但他们自身的可塑性非常强，所以音乐教师在教学实践中，需要探索和创新有针对性地教学优化策略，有意识、有针对性地培养和提高学生的音乐学习兴趣，为学生构建良好的学习和创造平台，以多元化的教学形式有效激发学生的艺术思维，提高学生的音乐能力，进而实现小学音乐学科整体教学有效性的提高。

3.音乐教学有效优化策略

3.1 趣味化导入，凸显学生主体。核心素养教育理念下的小学音乐教学实践中，音乐教师需要充分尊重学生的课堂学习主体地位，通过运用科学合理的教学方法，有效活跃音乐课堂氛围，促进学生的学习积极性。课前导入环节作为整个教学活动中的重要组成部分，音乐教师根据实际教学内容，结合小学生的身心发展特点以及个性化喜好，为学生设计极具趣味性的课前导入活动，有效调动学生的自主学习兴趣，帮助学生为接下来的课堂学习活动奠定一个良好的基础，从而全面促进小学音乐课堂教学的最优化。以小学音乐教材中《看大戏》一课的教学为例，这是一首戏曲歌曲，我们可以借助为学生搭建舞台，加入打击乐器和豫剧动作，激发学生的学习兴趣，同时还可以让学生对豫剧有一个更好的了解。本节课程的教学目标是引导学生了解豫剧的表达特点，让学生对相关乐器有一个了解，理解歌曲中所表达的情感和意境，那么在本节课程的课前导入环节中，音乐教师就可以结合实际情况，为学生设计搭建舞台，组织学生进行观看，并为学生介绍打击乐器，让学生聆听感受不同乐器的声音，激发学生的兴趣，接着学生在欣赏的过程中，教师可以请学生对照曲谱，分析歌曲的旋律特点，让学生在感受和聆听中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处。，调动学生的积极性，从而全面促进课堂教学活动的顺利开展，实现音乐教学有效性的提升。[1]

3.2 乐器教学，陶冶学生情操。小学音乐学科教学过程中，音乐教师可以积极地使用乐器来进行辅助教学，充分激发学生的音乐学习兴趣，丰富学生的音乐学习体验，促使学生在乐器教学过程中，很好的激发自身的音乐学习潜能，更好的把握课堂教学的音乐知识。另外还可以让学生在乐器教学氛围中，有效锻炼自身的音乐思维，提升自身的音乐创造力，促使学生的情感可以随之受到相应的感染，让音乐真正地走进学生的内心，从而起到陶冶学生情操的重要作用，进而让小学音乐教学活动得到优化，让小学音乐学科教学效率得到最大提高。以欣赏影视歌曲《映山红》为例，本节课程的教学目标是让学生了解正确的发声技巧和良好的唱歌状态，了解音乐的情感表达，感受到歌曲表达的对红军的拥护和热爱，对英雄的崇敬和对未来美好生活的向往。在这首歌曲的教学中我们可以用到葫芦丝这个乐器，我会带领学生结合乐谱带领学生分句吹奏，尤其是低音3的学吹和练习，引导学生以这一歌曲为基础进行葫芦丝练习和演奏，促使学生在葫芦丝演奏的过程中对音乐产生一个深刻的理解，让学生可以因为了解和学会一种乐器而产生成就感，促进学生良好音乐素养的形成，进而切实地提高本节课堂的教学效果。[2]

3.3 信息化教学，构建视听环境。随着信息化教学技术的不断普及，核心素养理念下的小学音乐教学实践中，教师也需要充分利用信息化教学手段，结合课堂教学内容，为学生构建一个良好的音乐视听环境，充分发挥信息化教学技术的优势，凸显信息化教学技术的辅助教学作用，将其集文字、图片、音频以及视频等一体的独特优势，呈现于小学音乐教学课堂上，让学生可以充分感受到音乐的魅力，从而有效锻炼提高自己的音乐素养，促进课堂教学效果的有效提升。以小学音乐教材中《保卫黄河》一课的教学为例，这是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，极具鲜明的民族风格和时代气息。本节课程的教学目标是通过学习本首歌曲，来让学生感受不同演唱形式所带来的不同音乐形象以及音乐的时代表现力，让学生通过富有激情的演唱，来掌握二部轮唱，通过听赏和对比等方法了解音乐的多种形式，感受音乐情绪、风格和内涵，同时切实的加深学生对作品中磅礴气势以及其中所蕴含的爱国情感的感触，有效激发学生对祖国的热爱之情。那么在本节课程中音乐教师就可以结合本首歌曲中生机勃勃的音调，快速大跳的动机记忆逐步扩张的音型，生动地表现出了游击健儿前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景，利用信息化教学技术，为学生呈现一些抗战热血图片和视频资料，充分刺激学生的各个感官体验，让学生可以深刻的感受其中所蕴藏的情感，有效激发学生的强烈音乐感受，提高学生自身的综合素养。[3]

3.4 生活化教学，增强课堂互动。基于核心素养教育理念背景下的小学音乐教学过程中，教师可以实施生活化教学活动，深入贯彻和落实新课程改革教育指导思想，有效增强音乐课堂上的师生以及生生互动，激发学生的音乐学习兴趣，活跃学生的音乐思维，促使学生可以在生活化课堂互动中，充分锻炼和提升自己的音乐实践能力，全面促进学生综合素质的有效养成。以小学音乐课程中《手拉手，地球村》一课的教学为例，本节课程教学中音乐教师结合学生的实际学情，运用生动、形象的教学形式，通过语言、视频以及音乐来有效烘托课堂上的轻松、和谐氛围，有效增强学生的学习热情，切实提升学生的音乐感受。比如音乐教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示一些地球的魅力图片，组织学生以小组为单位进行自主学习和合作探究活动。运用微课教学技术为学生展示一段生活中我们经常遇到的景象，塑料袋乱扔、垃圾不分类等，充分烘托课堂上的生活化氛围，让学生可以在这样一个极具生活性的课堂活动中，有效强化自己对我们保护环境的认识，明白我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但这个村庄正面临着许多挑战。与此同时音乐教师还可以运用聆听法引导学生拓展欣赏《天鹅》，借助多个歌曲来烘托课堂上的音乐氛围，让学生可以在过程中有效锻炼和提升自已的音乐综合能力，充分激发学生的保护环境、绿色生活的良好情感，进而全面促进学生音乐学科素养的有效发展。[4]

4.结语

总而言之，核心素养理念下的小学音乐教学实践中，音乐教师需要将培养学生的德智体美综合素质作为教学的重点任务，结合新课程改革教育指导思想，树立以生为本教学观念，积极顺应新时代的教育发展要求，尊重学生的个性化成长和发展需要，为学生创建丰富多样的音乐学习情境，以多元化的音乐教学形式丰富学生的音乐学习体验，拓展学生的音乐知识视野，促进学生音乐学科综合素质的有效发展和进步，让学生真正的成为学习的主人，进而全面提升小学音乐学科教学的有效性，实现小学音乐教学最优化的教育目标。