小学美术教学中学生的动手能力的培养

时间：2024-05-09

胡喆

(吉林省双辽市第三小学吉林双辽 136400)

在我国正在进行的教育改革的基础上，它强调学生的学习质量，要求培养文化教育学生的基本阅读能力，并注重培养学生的艺术学生实践技能。小学美术教育应该把培养学生的动手能力作为一项重要的教学目标，这正可以充分满足小学生们活泼好动的年龄特征，教师努力为学生提供各种实践教育活动，以培养和发展全面和高质量的实践能力。

1.小学美术教学中培养学生动手能力的重要性

1.1 有助于手脑结合，开发学生智力。这是学生成长发展的重要时期，也是智力发展的重要时期。研究表明，与具有较高实践能力的学生相比，我们看到一个孩子活泼乱跳，喜欢“上蹿下跳”，往往他们的思维能力更加活跃。但这并非意味内向安静的孩子思维就不活跃了。显然，活跃的孩子思维方式更加多样化，可以思考的更多。因此，学生实践能力的提升旨在丰富学生的思维方式，提高学生的思维能力，促进学生知识的发展。

1.2 有利于课程学习，培养创新能力。小学美术教学旨在培养学生的实践技能。我们需要一位指导学生动手、实践、操作，这一过程中学生的学习体验会增强，您将扩展和理解书中没有的知识。而且你确实学到了一些技能。另外，在实践过程中，学生会面临很多问题，而为了达到自己的目标，学生总是要克服这些问题。在这门课程中，学生必须积极地激活他们的思想。因此，提高学生实践能力的过程就是增强学生对事实知识、研究技能和创新欲望的过程[1]。

2.小学美术教学中学生的动手能力的培养策略

2.1 引导学生欣赏美术作品，建立美术观念。小学美术教学时，教师从小学生的真实生活入手，考虑小学生的心理发展需求，从小学生的真实生活出发，选择一些具有实际意义的美术作品，引导学生欣赏。教师要选择小学生认知范围内的美术作品，选择与美术课本内容相匹配的课本，兼顾小学作业的趣味性。老师可以制作艺术品，让小学生可以享受孩子们喜欢的艺术品。教师还可以从学生的绘画作品中选出一些作为欣赏的对象。它可以帮助学生充满热情地创作。艺术课不仅有统计评分，而且还帮助主要学生练习。对艺术作品的认可是初级教育的有效结合，在创作中才能更加了解美术学科的魅力。例如，在岭南小学美术《有趣的剪纸娃娃》的时候，教师可以选择多种课堂纸制工艺品来感谢学生。让学生在美术课堂中欣赏，也可以将其它班级或者往届学生制作的作品进行呈现，学习借鉴优秀的经验。通过欣赏，学生找到动手创作的动力，这使得小学艺术教育的质量得到迅速提高。

2.2 增加手工制作课程，提高学生的动手能力。最有利于提高学生的动手能力的美术活动就是手工制作，也是最容易激发学生学习兴趣的教材。为提高学生的实践技能，教师在讲授实践课时应以教师示范代替学生行为，突出教学价值同时，应避免限制教师的动手学习。制约了学生的动手实践。我们应该相信学生，放开学生的手脚，让学生大胆地、放开手脚的干，尽量自己完成学习任务。例如在教学《小挂饰》这一节内容时，我们让学生先了解制作学生饰品的各种材料，学生初步认识了各种制作挂饰的材料后，我们可以鼓励学生尝试摆放材料(提前准备好的)，要求学生被分成小组。鼓励每个组的学生协调来自其他来源的材料，澄清和调整材料。学生展示组合的结果，提出自己的想法，让学生自我评价，提出建议，共同总结组合方法。当学生学习组织他们的材料时，重点是通过实践和创造力指导他们。制作前先引导学生思考：A：打算制作什么挂饰，B：需要用上哪些材料，C：组内分工。学生建立好设计思路，为制作挂饰做好准备后再引导学生动手实践，自己学做挂饰。从理解教材到插入相关材料，包括设计和实践技能，艺术教育项目得到积极推动，对提高学生的实践技能做出了巨大贡献。

再比如教学《巧手编织》这一节内容后，以提高学生的动手能力。先决条件：本着变废为宝的宗旨，学生选择周围所需的材料，使用编织技术，并结合艺术形式编织作品。为学生自己制作的纺织品展览做准备。标准实施：学生可以独立作业，也可以自己组队一起做功课。具体考核方式：从以作业为主的学生论文中，选择有创造性、美感、代表性、环保性的作品。通过发放课后教科书，学生不仅实现了丰富垃圾和提高环保意识的教育目标，同时也能够让学生在课后学会动手做一做，将美术应用于生活之中，在实践操作中提高动手能力。

2.3 开设手工制作课，加强实践活动教学。手工制作是小学美术教学的重要内容，手工制作活动的开展，也是培养小学生动手能力的重要方法。作为基础艺术教育的一部分，教师应鼓励手工艺课堂的推广，提高小学生的积极性，激发学生将艺术转化为实践的动力。手工教室的创建可以灌输学生对实践的热情，可以大大提高学生的能力提升[3]。例如，在讲解《百变卡通玩具》的时候，教师可能会要求学生用他们最喜欢的材料制作玩具。在制作过程中，鼓励学生思考他们将用自己的动脑去思考什么样的玩具，如何改变它们，以及如何验证他们的想法。学生发现自己可以通过努力开创新的玩具，享受学习艺术的乐趣，乐于动手去学习，去创造。

2.4 合理创设教学情境，增强学生的动手意愿。在提升学生实践能力的过程中，小学美术教师必须创造合适的、相关的学习情境，这样才能增强学生的动手意愿，使其积极的参与到动手实践活动中。在创设教学岗位的过程中，教师必须考虑几个因素，以确保其有效。根据教科书和视觉思维，学生应创造有助于提高学习质量并为学生就业做好准备的学习情境。例如，在表演本月的故事时，这种材料色彩鲜艳，色彩丰富，教师可以为学生创造情境。老师给学生讲故事，突出描绘月亮的诗句，让学生思考，用学生自由想象和学习营造充满活力的氛围，为学生创造独特的月亮故事。另外，教师也可以利用多媒体为小学生展示一些图片，促进小学生发现月亮之美，进而积极的动手去绘制[2]。