陶行知生活教育理论对小学英语教学的启示

吴羽萍

(江苏省苏州市平江新城实验小学校 江苏 苏州 215000)

引言

小学英语是一门具有较高技能性、实践性很强的课程，由于小学生在思维发展中的特点，使小学生在进行英语学习时有一定的困难。其次，小学英语的教学往往只为了应付考试，抓不住英语教育的核心。这两种因素结合在一起,比较适用陶行知先生的生活教育理论进行改革创新。对此，本文探讨陶行知的生活教育理论对小学英语教学的启示，以供参考。

1.教的法子要根据学的法子，而不是考的法子

人民教育家陶行知提出的生活教育理论说事情怎样去做就该怎样去学，因此，在进行小学英语的教学过程中，教师要根据学的法子进行教学，而不是一味的追求考的法子，不应该围绕着考试进行英语教学。小学英语的教法与考法不能进行紧密的关联，教师可以教学生怎么考试，但这样起不到最终的教育作用，只会导致学生一味进行死板的英语考试而不会进行真正的英语交流或应用。如果按照学的法子进行小学英语的教学，学生的学习能力和效果就会得到不断的提高，达到英语教学的最终目的。为了有效的提升小学英语教学的质量和效率，切实增强小学生的英语语感和英语应用能力，对此，小学英语教师应该重视陶行知生活教育理论在英语教学中的有效应用，让学生真正从生活中学会学习，感受英语语言的魅力，从而真正的爱上英语。对此，教师应该积极转变教学方法，避免使用应试教育的手段来片面提升学生成绩，应该强调学生英语综合素养的培养，将“生活即教育”的理念在英语教学过程中进行有效的体现，让学生从生活中感悟英语学习的重要性，提升英语学习的兴趣，而不应该仅仅是死读书、读死书，真正使教育从生活中来，往生活中去，切实增强小学英语课堂教学的灵活性和生活化，使得学生们能够真正在英语课堂上学有所获。

例如，以牛津译林版小学英语为例，学生在教师的指导下，可以通过感知、体验、实践、协作，实现英语学习目标。教师可以依托生活场景营造生动真实的语言环境，使学生在自学、合作学习和探索性学习中逐渐形成学习英语的兴趣和良好习惯，在动态真实的环境中形成学习英语的热情。例如以《After School》和《My Day》为例，教师在课堂上的教育内容可以以生活为导向，引导学生用简单的英语描述自己放学后的生活和自己的一天。英语作为一种语言，在学习的过程中必须提供特定的语言环境才能学好，教师在教学的过程中不能局限于英语文章，教师需要进一步为学生创造一个更真实、更丰富的语言环境，让学生通过真实的事例学习英语。教师首先可以以提问的形式引起学生的学习兴趣，例如教师问：“放学后同学们都去干什么呢？”在提问过后教师要进一步引导学生先用中文将自己放学后做的事情列举出来，然后鼓励学生用英语进行课堂分享和交流。为了加深学生对所学知识的理解，教室可以使用图纸、实物模型、投影视频等来创造符合教科书和学生实际情况的场景。例如在对动物名称、交通工具等进行教学时，教师可以使用英语卡片的方法，直观的教学生进行英语单词学习，调动学生的多方面感官。教师还可以鼓励学生进行小组交流和学习，通过合作学习的方式提高学生对英语学习的兴趣。

2.学的法子要根据用的法子，英语教学的目的是交流

英语在我们国家是一门外语，学习外语的最终目的是交流，而交流中最重要的部分是进行口语交流。因此，英语听说训练是小学英语教育阶段学习英语的主要目的。语言最大的功能是交流和应用，没有交流的语言是死的。在传统的小学英语教学过程中，许多学生将大部分的时间花在背单词、抄单词和语法知识上，导致了学生不会利用英语交流，而只会一味的学习单词和语法结构。因此，小学英语教师要以用的法子出发，教会学生真正的应用英语，提高学生的英语交流能力。为了使小学英语教学过程能够更加切合学生的学习实际，增强学生的英语学习体验，对此教师应该将教学方法偏重于应用型教学方面，以英语实践性应用为主，使得学生们能够掌握借助英语进行交流的核心能力，并创设有效的英语交流情景，使得学生们能够能够将学习到的知识进行有效的及时应用，从而得到积极的正反馈，能够有效的增强小学生的英语学习兴趣，切实提升课堂教学成效。

例如，教师在教授小学英语时，教师可以使用肢体语言来创造情境。英语教科书提供了丰富的语言教学材料，许多单词非常适合采用肢体语言进行教学。通过使用肢体语言，教师可以创造生动的情境并获得更好的教学效果。教师还可以指导学生在日常生活中使用英语，通过让学生认识到“英语是生活的重要组成部分，生活离不开英语”，使学生养成随时随地学习和使用英语知识的习惯，调动学生学习英语的热情。教师在教学的过程中，可以积极引导学生根据语言的用法进行学习。例如，在对动词、名词进行教学时，教师可以先给学生展示一句完整的英语句子，让学生根据所学的知识挑出句子中的名词和动词，让学生仔细观察和思考名词和动词的使用情况和具体用法，为英语语法的主谓宾结构教学做出良好的铺垫。以《My Family》为例，教师应该在授课过程中结合英语的日常用法进行教学，使学生能够通过学习到的英语知识，借助英语口语简单介绍自己的家庭，并表达对于父母的爱。对此，教师应该教会学生唱课文中的《 I love my family》这一首英文歌，并对于其中的歌词进行动名词的辨别，比如对于这句歌词“ I love my father, I love my mother.They love me”，教师应该使学生辨别“love、father、mother”的词性，并在唱歌的过程中自主创作肢体语言进行表演，能够有效的提升英语教学的成效，切实增强学生的英语交流能力。

3.考的法子要跟着用的法子，考试为达成学习目的服务

陶行知先生坚决反对违背教育宗旨的教育和考试，现在的英语教学只注重考试结果，却忽视了学生的实际交流能力，教师在英语教学的过程中，只抓考试的内容进行讲解，只注重英语技能测试。为了达到最好的英语教学效果，教师要鼓励学生读活书，活读书。英语教学是通过学习英语来改变学生的生活，具体来说，就是通过英语学习使学生具有获取信息的能力，以及用英语与他人交流的能力。以英语测试为目的英语教学只会在学习英语和现实生活应用的过程中产生障碍。中国学生的英语学习是建立在掌握母语的基础上的，这不可避免地受到母语习惯的影响，但语言信息和情感交流是相似的，汉语中的情感表达也存在于英语中。因此，英语教学要根据实际的语言运用规律来进行，培养学生良好的英语思维习惯。由于当前小学阶段应试教育较为严重，对于学生的成绩仍然较为看重，对此教师应该真正使得考试的有效性得到提升，让考试真正成为检验学生学习成效的法宝，而不应该是刻板的机械化考试，应该让会学习的学生取得高分，在整个班级内树立正确的学习氛围，将以学促用、以用助学的教学理念进行有效践行。对此教师应该切实提升考试方法的有效性，不断增强英语测试的质量，通过口语表达和书面作答相结合的方式，有效检验学生用英语进行交流的能力，真正做到学以致用。在小学英语课堂开展的过程中，教师应该充分融入生活化教学的理念，将陶行知先生的生活教育理论进行有机的融合，以学生喜闻乐见的现象为话题进行英语讨论，不断拉近英语学习和自身生活之间的联系，让学生能够借助英语进行生活中的日常交流，体会到英语的实用性和趣味性，不断提升小学英语教学的生活性。

例如，教师在英语课堂上可以用英语讲述学生的学校生活，以便将英语融入到学生的实际生活中。教师还可以将学生的英语学习引入家庭、社会、生活的方方面面，使学生的英语知识在日常生活中得到丰富和提高。教师要鼓励学生在校园环境中用英语进行日常交流，通过不断的交流使学生真正达到学以致用的目的。例如，教师可以给学生寻找英语交流的机会，学生在放学后会互相借用物品，在借用物品时教师就可以鼓励学生回忆物品的英语单词。又或者学生在见面时可以用英语进行简单的交谈，这不仅巩固了学生所学的知识，加深彼此的感情，而且还确保了英语学习的良好意识。教师还可以通过校园英语文化的构建来提高学生的英语学习能力，教师可以在学校积极开展各种英语语言交流活动，例如在学生的生日一起举办班级生日派对，将学生置于情境中，有意识地让学生看、听、说，达到掌握和使用英语的目的。教师可以组织学生们唱生日歌，送礼物，吃蛋糕，潜移默化地学习和运用英语，感受英语的实用性，在舒适愉悦的现实生活场景中理解英语。教师在班级中还可以组织每周一、三、五的英语日，英语日要求每个人都应该用英语交流，学生需要用简单的语言进行交流。如果在英语日的交流过程中有困难，学生可以向老师寻求帮助，教师便应该及时调整，尽可能创造一个人人都可以使用英语进行交流的语言环境。除此之外。教师还可以在班级举办英语比赛，根据不同学生的年龄特点和爱好，积极开展英文书写比赛、英文歌唱比赛、英文阅读比赛、英文演讲比赛等多种课外活动，通过课外活动的设立，教师积极鼓励学生参加，让学生在活动的过程中掌握英语交流和应用的技巧，为学生的英语奠定良好的基础。

总结

小学英语是小学教学科目中极其重要的一个科目，小学英语的学习对学生今后的学习生涯有重要的影响，为了使小学英语达到较好的教育效果，教师要深入研究陶行知生活教育理论对小学英语教学的启示，从中创新出适合小学生的英语教学方法。在实际的英语教学过程中，教师的教学理念要进行及时的更新和创新，教师要积极利用学生熟悉的生活场景对学生进行英语教学，加深学生对英语的记忆，为学生的英语学习奠定坚实的基础。