“阅读圈”模式在初中英语阅读课堂中应用的行动研究

于蕾蕾

(1.淮北师范大学 安徽 淮北235000)(2.淮北市天一中学 安徽 淮北 235000)

“阅读圈”的概念最先来源于国外，教育者在借鉴的过程中，结合中国学生的学习特点，逐渐本土化，发挥学生的自主性，让学生成为英语阅读学习的主动者。阅读圈这种教学模式中，每个学生都在“圈子”里承担一定的角色和责任，学会在阅读圈里相互交流、分享阅读体验、英语知识，发现英语阅读的优点，帮助学生培养良好的阅读习惯，提升英语教学的效果。

1.初中英语阅读圈教学的价值和意义分析

1.1 有助于培养学生的自主学习能力。在阅读圈教学活动中，教师由以往教学活动的主宰者变成学生学习活动的协助者和指引者，教师在教学活动中的“退步”给予学生更多的自主选择权，即学生由被动接收知识者变成知识的构建者。在此过程中，学生可以有大量的时间来进行泛读、精读训练，并在完成这些基本的阅读活动后根据自己实际情况选择自己在合作学习中的任务，通过参与观点交流、辩论等一系列的小组活动不断强化自身的参与意识，这对培养学生的自主学习能力是极为有益的。

1.2 有助于深化学生的合作探究意识。以往阅读课堂上的合作学习活动往往流于形式，学生对合作学习的内容、目的了解的不多，合作学习能力也难以得到有效锻炼。而阅读圈教学模式的下教学活动注重每一环节学生在组内外的合作、探究，力求借助合作学习的方式让学生完成学习任务，这能在很大程度上深化学生的合作学习能力，促进学生团结协作意识的形成和发展。

2.初中英语阅读教学中存在的问题

2.1 教学模式过于单一。受传统教学模式的影响，当前的英语课堂依然是以教师为主，由教师导入文章主题，带领学生了解课文大意，并进行详细讲解。这种教学模式忽略了学生的主体地位，很难调动和激发学生的创造性，学生只是在被动地接受知识。即使有部分教师开始将多媒体技术引入课堂，但是并没有从实质上改变教学方式，也并没有激发学生学习英语的积极性和主动性。

2.2 阅读教学局限于教材。阅读面窄是当前英语阅读教学中普遍存在的问题，很多英语教师在教学时仅局限于教材中的阅读内容，并没有意识到通过补充课外阅读提高阅读质量。另外，也有部分英语教师难以让学生自主完成阅读训练。因此，使学生很难养成自主拓展课外阅读的习惯，不利于英语阅读教学效率和质量的提高。

2.3 单词教学缺少新意。初中生进行英语阅读的基础是对词汇的牢固掌握。但是，大部分英语教师的教学模式依旧是“录音带读—教师讲解—学生读背再到单词的听写”，这种传统的教学模式缺少新意。而学生也是死板且机械性地学习，很难在阅读时灵活运用单词。

3.“阅读圈”在英语阅读教学中的积极影响

3.1 培养学生自主阅读学习的兴趣。“阅读圈”这种教学模式，体现了学生的自主性，学生可以自己选择合适的英语阅读材料，或是教材的语篇，或是课外英语阅读材料……学生在选择时自然会选择自己感兴趣的材料内容，能有效地激发学会学习兴趣，促使学生投入到英语阅读学习的过程中。同时，选择同一个阅读材料的學生组成阅读圈，在阅读圈中承担了一定的角色责任，为了完成阅读学习的任务，会积极发挥个人的作用，不断思考最优、最快的阅读学习路径，培养学生形成良好的阅读习惯，逐渐找到适合自己的英语阅读学习方法，加强学生学习质量，适应现代化教育的改革。

3.2 增强学生的阅读合作学习的意识。初中生正处于思想敏感的阶段，这个时期的初中生渴望融入集体活动、与他人建立良好的交际关系，而“阅读圈”这种教学模式，可以让拥有同样阅读兴趣的学生在一起进行阅读学习，学生之间分配相关的学习任务，促使学生之间需要不断地交流、合作，在思想上、学习方法上沟通，取长补短，彼此监督，有利于学生更快地融入集体中，增强学生的阅读合作意识。同时，学生在“阅读圈”中共同学习，不仅能提高学生交际能力，还能帮助学生真实地体会到合作学习的愉悦心情，有助于培育学生健康的心理素质，促进学生健康成长，快乐地参与阅读学习。

3.3 提高学生的英语阅读的综合能力。英语阅读是培养初中生听、说、读、写能力的重要途径，通过“阅读圈”可以提升教师英语阅读教学的效果，在阅读圈中，学生以自己最为舒适的方式展开英语阅读，在合作中，学生不断与他人交流，不停思考和分享个人的观点和建议，记录阅读材料的知识点，积极参与阅读学习，培养学生的阅读学习的积极态度，使得学生的听、说、读，写能力都得到有效训练，进而提高初中生英语阅读的综合能力，为学生之后的英语学习做准备。

4.核心素养理念下初中英语阅读圈教学的策略分析

4.1 注重阅读材料选取，引领感知语篇知识。对阅读文本的整体感知和理解是核心素养的重要内容，也是学生学习英语所需具备的基本素质。只有在整体上全面把握文本内容的大意，学生才能在接下来阅读圈的学习活动中自如发表见解。因而阅读活动材料的选取是阅读圈活动的重要一步。鉴于活动一开始学生对具体的流程和环节知之甚少，初中英语教师可以尽量选取一些篇幅较短、难度较低的文章引领活动的开展。之后，随着活动的逐步深入，教师可以结合学生的兴趣、单元主题或是新闻热点等广泛搜取素材，材料的内容和难度也有所延伸。通过对阅读材料的精心选取促进阅读圈活动的顺畅进展，使学生的语言整体感知能力得到有效培养和逐步提升。

例如，以“Sports”这部分内容为例，本课以运动为主题，对不同形式比较级的用法进行了详细介绍。教师可以在阅读圈活动中首先给学生选择一些与运动相关、篇幅较短且内容较为浅显的文章，让学生进行阅读、感知、探讨等一系列阅读圈的学习活动，使学生在整体感知语篇内容和活动流程的基础上更为深入地进行深层次阅读训练。如此，通过对阅读素材的选取以及活动流程的确定，奠定了阅读圈教学活动的基础，核心素养教学理念也得以更好地进行贯彻落实。

4.2 组织实施分工阅读，促进思维发散提升。在阅读圈学习活动开展实施的过程中，学生由一开始的独自阅读理解文本、独立思考问题，再到后来的组员探讨，成果展示等等，都是需要学生自主参与其中、争当课堂学习活动主人的。尽管如此，这并不意味着教师在此过程是无所事事、凌驾于课堂之外的。相反地，教师从中发挥着举足轻重的作用。为此，在开展初中英语阅读圈教学活动时，教师应在充分发挥自身引领示范作用的基础上，让学生对整个活动的具体流程和方法有深刻的认识，并通过合理引导促进课堂讨论朝着正确的方向发展，学生在思维碰撞的过程中也能充分激活和发展自身的思维意识，使自身的英语核心素养得到深化发展。

例如，以“Wonders of the world”中的“A great wonder of the natural world”这篇课文为例，在围绕这篇课文开展阅读圈的学习活动时，教师应首先引领学生通过自主阅读的形式感悟文章主题和文章大意。之后，教师可以围绕文章主题提出一系列问题让学生独立思考，并在思考完之后让学生在小组之间围绕这些问题进行深入探讨、交流以及各自想法的展示，从而对这些问题乃至整篇文章有整体的感知。如此，通过开展分工合作、分组探讨等深层次的阅读学习活动，促进了学生思维的深化发展以及思维意识的提升，阅读圈教学的价值和意义也得到了很好地体现。

4.3 搭建课外阅读模式，指导学习进步。课外阅读学习模式的搭建，让学生丰富英语课外阅读知识内容，逐渐促进自我进步和发展。教师整合初中英语阅读学习体系，让学生积极思考所学习知识的情况下，更好带动学生学习进步和成长。教师搭建英语课外阅读教学模式的过程中，需要为学生搭建学习小组，以具体的英语阅读主题为主，让学生在小组内部开展英语阅读知识的思考和研究。通过不断整合和完善初中英语知识阅读体系，更好带动学生阅读学习发展，获得属于自己进步的良好空间。最终，学生感受到英语课外阅读学习的力量，在不断领略到英语阅读知识学习价值的情况下，更好的落实初中英语高效阅读教学。

5.阅读课中践行“阅读圈”

笔者从教学中，选取适当文本，开展“阅读圈”教学。经过一轮的实践，笔者发现英语课堂跟以前的课堂相比有了喜人的变化。原来教师的“满堂言”变成了学生的“主动说”，“师讲生记”变成“你说我辩”。学生的自主学习，思辨能力得到了很大的提高。回顾这一轮的实践，可以看到学生的阅读行为发生了转变。

5.1 学生化身小组老师，组织协调组内讨论，积极调动学生热情，有自己的独立思考与见解。如人教版where did you go on vacation中reading部分阅读组长提了几个问题，层层递进，由易到难。从基本的文本信息处理开始(解读文本的who ，what， how)，过渡到更深层次的思考。

5.2 联系所学内容，联系生活实际，发表自己的看法。学习时，学生联系所学，把它跟Travel journal联系起来。文章是讲述国外旅行，沿途看到的风景。通过两篇文章的比较，学生悟出了如何撰写游记类文章。同学们总结得很好：可以用时间顺序也可以用空间顺序来写游记，游记要选择具有地标性的，最富特色的景物来写，写的时候要有画面感。

例如，当学生完成自主阅读、独立思考、合作探究、想法展示等一系列阅读圈的学习活动时，教师可以对学生的整体学习效果进行综合评价，并从学生在整体活动中的表现、取得的成果等方面进行综合点评，使学生能够全面认识到自己在阅读圈学习活动中对文章理解得是否深刻、或是参与讨论是否积极等等。如此，便使学生的阅读体验和感受变得更加丰富、充实，学生的语言能力、思维意识和文化素养得到了很好地发展，阅读圈教学培养核心素养的作用充分展现了出来。

“阅读圈”的应用为初中英语阅读教学提供了便利。通过结合教材选择阅读材料、确定角色的任务、综合评价，能构建一种合理的、科学的“阅读圈”教学模式，为学生提供一种民主、自由交流的学习平台，体现了学生自主学习、合作学习的融合带来的积极影响，对于培养学生良好的阅读学习习惯、提高学生的英语阅读能力具有促进作用。希望更多的教育者能看到“阅读圈”的优势，积极地应用在英语阅读教学。