小学中段数学课堂教学有效性提升策略

吴春杏

(福建省诏安县光亮小学 福建 漳州 363509)

引言

在新课标的改革背景下提出，教师在展开教学的过程中要有效教学，即结合自身所有的教学经验以及学生们的学习情况，对学生因材施教，并且在教学的过程中，让学生们掌握重难点知识，以此来不断的提升学生的数学素养和解决问题的能力，进而推动学生得到综合的发展，以便于学生在小学学习的过程中能够打好坚实的基础，在课堂上不断的提升其数学思维能力和逻辑能力，进而激发学生学习动机。

1.有效教学的含义

有效教学是指教师在展开教学的过程中，采用先进的教学理念，不断的指导学生进行学习，在课堂上不断的引导学生，使学生们发现学习数学的乐趣，同时在课堂上规划教学目标，满足学生对于学习的需求，按照学生的心理发展规律以及学习兴趣，对他们制定相应的教学活动，以此来促进学生得到根本的发展，进而为学生们提供适宜的教学条件，促使学生在课堂上能够发挥其创新能力和实践能力，以此来不断的提高课堂的教学质量[1]。

2.小学中段数学课堂教学有效性提升的重要意义

2.1 使数学课堂更加具有趣味性。在传统的教学模式中，课堂上教师只会采用机械化的教学模式，在教学过程中将数学与其他科目以及生活脱离开来展开教学，这样的话，只会让学生们觉得数学这门课程是枯燥无味的。可是如果教师在展开小学中段数学课堂教学的过程中，给学生们搭建有效性的课堂教学模式的话，可以将数学教材内容与其他的科目联系起来，并且在教学的过程中融入生活中的事例，使得数学课堂教学氛围更加的具有趣味性，这样的话也可以激发学生学习数学的兴趣[2]。

2.2 培养学生数学思维能力。小学生的思维都是比较活跃的，而且在学习的过程中，他们对于一些新鲜的事物都充满了好奇感，因此教师在展开小学中段数学课堂教学时，采用有效性教学计划的话，可以在教学的过程中满足学生对于数学这门课程的学习欲望，进而在教学的过程中，不断的培养学生的数学思维能力，降低学生对于数学的抵触心理，进而不断的提高课堂的教学质量，使得学生能够掌握更多的知识内容[3]。

3.小学中段数学教学过程中存在的问题

3.1 教师教学理念比较落后。现如今在新课标的改革下，对于小学数学教学作出了更为严格的要求，同时提升课堂教学有效性也引起了很多教师的普遍关注。但是根据我国的调查结果显示，很多教师在展开小学数学教学的过程中依旧只是采用较为落后的教学理念，在课堂上并不会注重课堂教学有效性对于学生发展的重要性。例如很多的教师在课堂上只注重给学生们讲解教材中的理论知识以及数学计算方式，而且在每讲完一节知识内容之后，便会给学生们布置相应的数学题目，让学生们通过刷题的形式来记忆相应的知识内容。在这种教学模式的影响下导致数学课堂学习氛围是比较沉闷的，而且小学生的年龄都是比较小的，因此他们的自律能力也比较差，当教师布置相应的学习任务时，学生们会出现抄袭作业的现象。对于重难点数学知识内容以及计算公式，学生们也只会通过机械化的背诵形式将其记忆。这样的话，学生们在学习的过程中无法更加透彻的理解教材中的知识内容[4]。

3.2 信息技术手段应用效率不高。现如今随着我国科技的不断发展，信息技术设备已经进入了人们的生活中，教师利用信息技术手段展开教学的话，也可以调动学生学习兴趣，丰富学生学习内容。但是很多的教师在展开小学中段数学教学时会出现两极化现象，有的教师在课堂上会过分依赖于信息技术手段展开教学，将多媒体设备成为了黑板的替代品，不论是重难点知识还是简单的知识，教师都会通过多媒体设备给学生们展开教学，还有的教师在展开教学的过程中，不会利用多媒体设备展开教学，在课堂上教师会采用口述以及板书的形式给学生传授相应的知识内容。教师在课堂上由于信息技术手段应用效率不高，使得师生互动机会减少，进而也削弱了多媒体设备教学的好处[5]。

3.3 学生逻辑思维能力较差。小学生的自控能力都是比较差的，因此在课堂上他们会因为一点小事而分散其学习注意力。而数学这门课程的逻辑思维性是比较强的，并且教材中的很多知识内容与学生的实际生活是息息相关的，但是由于小学生的年龄都比较小，在学习的过程中，他们的数学逻辑思维能力是比较差的，这样的话也会削减学生学习数学的兴趣。在课堂上教师也不会给学生们充分的时间让他们主动思考并且解决问题，这样的话也无法突出学生们在课堂中的主体地位。长期这样下来，对于学生学习数学这门课程来说是很不利的。

4.小学中段数学课堂教学有效性提升策略

4.1 制定科学的教学目标，对学生因材施教。在教学的过程中教师制定科学明确的教学目标的话，可以调动学生学习动机。对此教师在展开小学中段数学教学的过程中，要好好的研读教材知识内容，并且按照学生们不同的数学水平，对他们制定明确科学的教学目标。例如在教学的过程中，教师要全面把握教材中的相关知识内容，结合学生现有的数学水平以及对于学习的需求，对他们制定相应的教学计划，并且在教学的过程中对于教材内容进行创新，使得课堂更加的具有灵活性，这样的话也可以有效的吸引学生学习注意力，使得学生们能够主动进行学习[6]。

4.2 优化教学内容，增加师生互动机会。教师在展开小学中段数学教学时，要不断的优化课堂教学内容，增加师生互动的机会，使得学生们能够积极主动的参与到课堂活动中，以此来突出学生们的主体地位，以便于学生在学习的过程中能够充分认识到自己才是课堂学习的主体，在师生互动的过程中，教师可以有效指导学生进行学习，帮助学生们掌握更多的数学知识内容，引导学生准确把握重难点知识。比如教师在讲到《有余数的除法》这节内容时，可以先让学生们提前进行预习，并且在预习过程中总结出自己所预习到的知识内容以及不懂的问题，然后在课堂上向教师进行请教，教师也要将教材内容进行详细化的处理，在课堂上及时解决学生们的问题，之后给学生们出与这节内容相关的题目，让学生们进行计算，而教师也要关注学生们的计算过程，并且指导学生们用更加简易的方法进行计算。再比如教师在讲到比较难的数学应用题时，要一步步的引导学生掌握现有的条件，并且通过提问的方式让学生思考数量之间的关系。以便于学生们在学习的过程中，可以不断的提升自己的数学推理能力，进而提升自己的计算能力。

4.3 联系生活实际，提升学生课堂参与程度。小学中段数学教材中的很多知识内容与学生的实际生活是息息相关的，因此教师在展开教学的过程中要教教学内容生活化，在课堂中贯穿生活实例，并且结合教学内容给学生创建相应的实践活动，使得学生们在动手实践的过程中能够理解相应的数学概念，进而使学生们能够得到综合全面的发展。比如教师在讲到《长方形、正方形面积的计算》这节内容时，可以先让学生们搜集生活中与长方形正方形相关的物品，或是举例出由长方形或正方形所组成的物品，在课堂上教师也可以给学生们准备好纸张、以及剪刀之类的工具，然后让学生们根据自己所学的知识内容，自己动手制作长方形与正方形，并且观察长方形与正方形，进而推算出其计算的面积公式。学生们在自己动手制作的过程中，可以集中其学习注意力，同时也可以提高学生的课堂参与程度，使得学生们在实践过程中不断的提升自己动手操作的能力，进而让学生们掌握相应的数学知识内容。

4.4 合理利用信息技术手段，提高多媒体设备的使用效率。数学这门课程的很多知识内容都是比较枯燥并且难以理解的，这也使得学生们在学习的过程中会降低其学习兴趣。可是如果教师在展开数学教学的过程中，能够合理利用信息技术手段，丰富学生学习内容，使枯燥的课堂变得更加多姿多彩的话，也可以激发学生探索数学知识的欲望，进而将抽象的知识内容简单化，使得学生们能够更加具体的掌握相应的知识内容。比如对于一些枯燥比较难以理解的知识内容，教师可以通过信息技术的手段给学生创设相应的情境，让学生们在情境中主动进行思考，进而解决问题，再比如对于一些比较抽象的图像，教师也可以通过信息技术的手段给学生们播放动态的图片以及视频等，以便于学生能够更加直观的掌握相应的知识内容，进而不断的提升学生们的数学水平。

4.5 对自己的教学成果及时进行反思，积极调整相应的教学计划。教师在展开教学的过程中，要根据课堂上学生的参与程度以及学生的表现状况对自己的教学成果及时进行科学的反思，并且要积极调整相应的教学计划。在教学的过程中，教师也要积极听取学生的意见和建议，按照学生的教学评价，进而制定出适合学生学习的计划，改正自己在教学过程中的不足，更新自己的教学理念，这样的话也可以不断的提高课堂的教学效率。比如在课堂上，教师可以留出五分钟的时间让学生们对于本堂课的教学方法做出评价，同时提出相应的改进措施，之后教师也可以自己反思一下课堂的教学效果，并且不断做出教学调整。这样的话可以不断得到调动学生学习数学的积极性，同时也可以给学生们搭建一个高效的课堂，提升学生数学能力。

结束语

教师在展开小学中段数学教学时，要制定科学的教学目标，对学生因材施教，优化相应的教学内容，在课堂上增加师生互动的机会，联系生活实际，提升学生在课堂上的参与程度，合理利用信息技术手段，提高多媒体设备的使用效率，同时教师也要对于自己的教学成果及时进行反思，采纳学生的意见和建议，积极调整自己的教学计划，以便于学生在学习的过程中可以不断的提升其数学思维能力，进而提高课堂的教学质量。